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1、【中學(xué)英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策】學(xué)困生成因與轉(zhuǎn)化對策一、英語學(xué)困生的界定新課程要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和情感。在中學(xué)，總還有一部分學(xué)生不能很好地完成這一階段的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。他們對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，上課精神不集中、開小差，感到作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，缺乏學(xué)好英語的信心，有的甚至放棄英語學(xué)習(xí)。這就是我們所說的英語“學(xué)困生”，即學(xué)業(yè)成績落后于全班其他同學(xué)的學(xué)生。這些“學(xué)困生”的智力正常，但由于各自不同的原因，很難適應(yīng)普通學(xué)校英語的教育教學(xué)，最終導(dǎo)致英語“學(xué)業(yè)不振”或“成績不良”，但這種“不振”、“不良”是
2、可逆的，在一定的補救措施下是可以轉(zhuǎn)化的。二、英語學(xué)困生的成因(一)內(nèi)部原因1、智力因素方面。(1)缺乏質(zhì)疑習(xí)慣。這大大地削弱了他們學(xué)習(xí)思維的獨創(chuàng)性與深刻性。長期下來，他們的知識面也越來越狹窄，遇到的問題就會越來越多。(2)缺乏有意注意力的穩(wěn)定性。有意注意力與其穩(wěn)定性是進(jìn)行學(xué)習(xí)不可缺少的心理條件。但是，學(xué)困生往往不能控制自己的注意力，其結(jié)果是注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學(xué)習(xí)效率極低。(3)習(xí)慣機械記憶，忽視意義記憶。學(xué)困生常認(rèn)為學(xué)英語只依靠強記，有時他們盲目追求記憶英語單詞及所學(xué)內(nèi)容的速度，造成欲速而不達(dá)的后果，久而久之，就
3、會對英語產(chǎn)生望而生畏的情緒。2、非智力因素方面。(1)對英語學(xué)習(xí)的動機不明確。學(xué)習(xí)好的前提是要明確學(xué)習(xí)目的，而學(xué)困生卻不知道為什么而學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致他們對外語的興趣不濃厚，甚至想放棄這門功課。(2)缺乏學(xué)好英語的信心。(3)性格內(nèi)向。學(xué)困生往往性格內(nèi)向、開口少、與他人接觸少，模仿能力也差，這就使得他們不愿參與各種英語練習(xí)活動。(4)缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。(二)外部原因1、教師因素。(1)部分英語教師教學(xué)質(zhì)量偏低。有些教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方式方法單一，重點不突出。(2)缺乏整體教學(xué)觀念。有些教師沒有長遠(yuǎn)計劃，僅限于完成教學(xué)任
4、務(wù)，不是一步一步地對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，缺乏整體觀念，造成了部分之和不等于整體。(3)缺乏對學(xué)困生應(yīng)有的“特別”關(guān)愛。有些教師對成績好的學(xué)生偏愛有加，對成績差的學(xué)生則缺乏信心，少有耐心，聽之任之，加劇了兩極分化。(4)缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法具體有效的指導(dǎo)。(5)缺乏對“學(xué)困生”的鼓勵和表揚。有的學(xué)生在課堂上很少被教師提問，甚至一學(xué)期一次都沒有，這樣就滋長了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的惰性，扼殺了學(xué)習(xí)英語的積極性及主動性。2、教材因素?，F(xiàn)行中學(xué)英語教材，內(nèi)容多、起點高，任務(wù)重、難度偏高。由于學(xué)困生在初中階段沒有打好基礎(chǔ)，升入高中一開始就接觸到大
5、量的詞匯，加上聽力口語練習(xí)活動增多，閱讀量加大，一些學(xué)生因而產(chǎn)生了畏懼心理，出現(xiàn)了厭學(xué)現(xiàn)象。3、學(xué)校因素。一些學(xué)校教學(xué)設(shè)施簡陋，沒有多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室，或有也只是擺設(shè)，名存實亡，教師上課還是一支粉筆一本書，這樣很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱忱，教學(xué)效率不高、效果不好。4、考試“指揮棒”及作業(yè)負(fù)擔(dān)因素。各類考試是衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師跟著考試，考什么就教什么，怎么考就怎么練，一味地搞與考試相同內(nèi)容、相同題型和相同難易度的模擬性練習(xí)，使“題?！狈簽E成災(zāi)，復(fù)習(xí)中偏重抓“偏、難、怪”。學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，沒有足夠的時間去預(yù)
6、習(xí)新知識與復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過的功課，更沒有余暇通過看課外書來拓展自己的知識面。5、家庭、社會因素。有的父母對子女的期望過高，望子成龍。望女成鳳，不斷對子女加壓，讓孩子用休息時間參加各種英語補習(xí)班、提高班，無形中造成子女對英語學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)過重；有些學(xué)生的父母則相反，對孩子的學(xué)習(xí)很少過問，在孩子面前流露出英語不重要、不易學(xué)等言辭。此外，大專院校擴招后大學(xué)生就業(yè)壓力進(jìn)一步加大，“讀書無用”、“學(xué)英語無多大作用”等不良言論也會影響學(xué)生對英語的刻苦學(xué)習(xí)。三、解決對策1、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機。教師首先應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的，讓學(xué)困生
7、看到他們在課堂里所學(xué)的內(nèi)容與他們的人生目標(biāo)之間的聯(lián)系，幫助他們制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃。計劃一旦形成，將有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，提高他們的學(xué)習(xí)自覺性。2、幫助學(xué)困生形成堅強的意志。教師應(yīng)該讓學(xué)困生明白：一個人不可能一生都一帆風(fēng)順，人的一生都會經(jīng)歷挫折和失敗。失敗是成功之母，只要能克服困，決不后退，就會有成功的希望；而如果沒有的意志，最將一事無成。3、遵循知律，學(xué)生端正學(xué)度，形成良好的學(xué)并掌握有效的學(xué)方法。教告學(xué)生怎行，怎行復(fù)，怎，怎掌握聽、、、寫等方面的技巧??只有當(dāng)學(xué)困生掌握了有效的學(xué)方法，他才能學(xué)有成效，才能建立學(xué)的自
8、信，才能持學(xué)好英。否，常的挫折最會致他學(xué)、棄學(xué)。4、多接觸學(xué)生，行感情交流。學(xué)困生內(nèi)心深也渴望與老同學(xué)近，渴望得到老同學(xué)的理解、尊重和信任。因此，教的首要任是尊重學(xué)困生的人格，理解學(xué)困生的心。只要關(guān)心、學(xué)困生，真和地待他，并且予他一定的尊重和信任，往往能起他學(xué)的趣。5、期待學(xué)困生成成功的學(xué)者。森塔的表明
