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1、《生命--生命》說課課件《生命生命》說課流程圖教材分析學情分析教學目標重點難點教法學法教學過程板書設計教材分析學情分析教學目標重點難點教法學法教學過程板書設計《生命生命》是人教版小學語文四年級下冊第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文從作者親身經(jīng)歷的三件小事中引發(fā)對生命的感悟，啟示我們要珍愛生命，尊重生命，善待生命。文章語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機結合，是抒寫和感悟人生的一篇好文章。教材分析自讀自悟品讀賞析情境教學法點撥教學法教法學法教材分析學情分析教學目標重點難
2、點教法學法教學過程板書設計學生準備搜集有關生命的名言教師準備多媒體課件教學準備教學過程教材分析學情分析教學目標重點難點教法學法教學過程板書設計閱讀推薦課外延伸回歸整體升華情感導讀賞析品味語言回顧舊知梳理脈絡飛蛾求生縫中瓜苗靜聽心跳一、鞏固舊知梳理脈絡教材分析學情分析教學目標重點難點教法學法教學過程板書設計引導學生快速讀文并回憶課文寫了哪三個事例？設計意圖：回顧文本，梳理課文脈絡，符合學生整體感知的閱讀心理。教材分析學情分析教學目標重點難點教法學法教學過程板書設計二、導讀賞析品味語言1、學生默讀課文
3、并思考：這三個事例引發(fā)了作者關于“生命”的哪些思考？找出相關的句子。2、交流讀書的體會，教師相機點撥、引導。二、導讀賞析品味語言句子1：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！設計意圖：通過不同的體驗方式，引導學生從文悟情，用激情洋溢的范讀，引起學生情感的共鳴。2、交流讀書的體會，教師相機點撥、引導。點撥方法：（1）比較體驗：引導學生通過動作表演感受鼓動雙翅和極力鼓動雙翅有什么不同。（2）換位體驗：如果你就是那只握在別人手中的飛蛾，你會想什么？（3）范讀——
4、感情讀。教材分析學情分析教學目標重點難點教法學法教學過程板書設計句子2：墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著多么強的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。設計意圖：讓學生再次體會生命的頑強、作者用詞的準確，激發(fā)了學生從內(nèi)心感悟生命的情感,體現(xiàn)了課標中“尊重學生閱讀時的獨特體驗”的要求。二、導讀賞析品味語言2、交流讀書的體會，教師相機點撥、引導。點撥方法：（1）聯(lián)系香瓜子生長遇到的困難體會一連使用
5、兩個“竟”字的用意。（2）換位體驗：如果你就是那顆掉進磚縫的香瓜子，你會想什么？（3）情感朗讀，回歸課題。教材分析學情分析教學目標重點難點教法學法教學過程板書設計句子3：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好使用它,也可以白白地糟蹋它。設計意圖：聯(lián)系生活實際的體驗，充分調(diào)動學生的學習積極性。這個過程既是學生體驗感悟的過程，也為學生提供了一個交際平臺。而充滿激情的朗讀，達到以讀代講、以讀促悟的境界。二、導讀賞析品味語言2、交流讀書的體會，教師相機點撥、引導。點拔方法：（1）親身體驗——摸。（2）直
6、觀感受——聽。（3）聯(lián)系生活說說怎樣是“好好使用”生命？（4）激情朗讀，讀出對生命的珍愛。教材分析學情分析教學目標重點難點教法學法教學過程板書設計1、杏林子全身癱瘓，行動不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎？三、回歸整體升華情感討論、感悟“生命因為什么而美麗？”3、播放《命運交響曲》，回讀全文，升華情感。2、交流搜集的名言，感受他們動人的生命故事，使學生從中受到生命意義的啟迪，領悟課文的思想內(nèi)涵---人的生命都是有限的，我們要讓有限的生命，體現(xiàn)出無限的價值。設計意圖：音樂是流動的語言，用貝多芬的音樂，更
7、能起到渲染的作用，喚起學生對生命的敬畏、贊美和珍愛。教材分析學情分析教學目標重點難點教法學法教學過程板書設計四、閱讀推薦課外延伸書籍：1、張曉峰的《敬畏生命》2、畢淑敏的《我很重要》3、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》4、海明威的《老人與?！?、海倫.凱勒的《假如給我三天光明》6、貝多芬、霍金、雷鋒的故事樂曲：1、貝多芬的鋼琴曲《命運》《英雄》《田園》2、華彥鈞（阿炳）的二胡曲《二泉映月》《聽松》；琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》設計意圖：這對課堂教學是一個很好的拓展，培養(yǎng)學生主動進行課外閱讀的
8、好習慣，特別是幾首樂曲的推薦，打破了學科界限，讓學生在多學科的綜合熏陶下，感悟生命。教材分析學情分析教學目標重點難點教法學法教學過程板書設計設計意圖：板書條理清晰,提綱攜領。生命生命飛蛾求生敬畏縫中瓜苗贊美生命有限價值無限靜聽心跳珍愛教材分析學情分析教學目標重點難點教法學法教學過程板書設計總之，本節(jié)課我遵循閱讀教學的規(guī)律，重視體驗感悟。學生在情感體驗中潛移默化地受到人文的滋養(yǎng)，達到了學生心靈與文本和諧共振的境界，唱響了對生命的贊歌，享受了閱讀的快樂?？偸鯰hankYou!副腫瘤綜合
