美術(shù)教學(xué)案例——他為什么不動筆.docx

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1、.美術(shù)教學(xué)案例——————————他為什么不動筆1、問題的提出：一天課后，我留下一個多次不交美術(shù)作業(yè)的孩子，嚴(yán)厲地提醒了他，首先明確不完成作業(yè)的后果——期末總評不達(dá)標(biāo)。然后要求他下星期必須把作業(yè)畫完找我評分。一個星期后我把他叫住，翻開美術(shù)作業(yè)本，一片空白。我又苦口婆心地教育了他。再一個星期后，他的作業(yè)本依舊保持老樣子。課后他居然還把本子主動留在了課桌上??他是真不喜歡畫畫，還是懶惰成性？為什么就不動筆呢？2、問題的結(jié)癥：課后，我詢問了他的同班同學(xué)，得知他在班里的表現(xiàn)還不錯。這就需要我再次找他談一談

2、了。這回我不是一味說教，而是聽他講。孩子滿臉不高興地說：“我沒時間畫畫，課上時間太少了！回家后還要寫其他的作業(yè)，反正也完不成??”其實(shí)想一想，他的話不無道理。五年級的狀況比較特殊，美術(shù)科目課時少學(xué)習(xí)任務(wù)卻不輕。本學(xué)期從孩子們的作業(yè)本我也發(fā)現(xiàn)，每張作業(yè)都能完成的學(xué)生基本屬于美術(shù)特長生。而相對于大多數(shù)學(xué)生，課堂上創(chuàng)作的時間越來越有限，完不成作業(yè)的情況很普遍。為了了解學(xué)生的心理狀況，同時能做到更加平等地評價每一個孩子的表現(xiàn)，使他們保持學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，我進(jìn)行了一次關(guān)于美術(shù)學(xué)習(xí)評價的問卷調(diào)查，參與調(diào)查的共8

3、3名學(xué)生。內(nèi)容和結(jié)果如下：調(diào)查內(nèi)容評價分值：ABCD你認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)評價應(yīng)主要依據(jù)教師對你的評價A（78人）B（5人）日常作業(yè)62人..課前準(zhǔn)備66人課堂紀(jì)律64人自己對自己評價A（75人）B（8人）積極思考52人團(tuán)結(jié)協(xié)作35人你期望中的評價A（83人）熱心服務(wù)29人比賽獲獎32人希望誰參與評價同學(xué)（63人）家長（38人）其他標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查過后，我將教師和對自己評價都是B的學(xué)生問卷挑出來。通過比較，我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：這些學(xué)生均未選擇“日常作業(yè)”作為主要的評價依據(jù)。5名孩子中有4名在“積極思考”和“熱心服務(wù)”

4、一欄畫了對勾，案例中提到的學(xué)生還在“其他標(biāo)準(zhǔn)”中寫到：畫得不好，但是想得好。當(dāng)然，他們無一例外期望自己的美術(shù)學(xué)習(xí)得到A。另外，孩子們渴望自己的學(xué)習(xí)得到同學(xué)和家長的認(rèn)可，這在我之前評價中占據(jù)的分量還是比較低的。由此我想到一個問題：盡管美術(shù)學(xué)習(xí)對多數(shù)學(xué)生算不上負(fù)擔(dān)，可依然有部分孩子畏懼繪畫，正是所謂人與人之間存在差異。教師對學(xué)生采取千篇一律的評價方式，將直接影響到這些學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，做得不好還會挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。3、問題的解決（1）原因分析：調(diào)查中顯示，綜合評價中美術(shù)作業(yè)一向占據(jù)的比

5、重較大，這在學(xué)生對評價的認(rèn)識中也逐漸被認(rèn)同。但隨著年級的增高，孩子間的差異程度也會加大。再加上一些內(nèi)外因素的調(diào)整和變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很容易發(fā)生改變。我案例中提到的學(xué)生干脆采取了最極端的做法，一筆不畫。（2）對策和方案..經(jīng)過觀察與思考，我認(rèn)識到評價方式是能否引發(fā)學(xué)生足夠興趣的關(guān)鍵，因此作為教師，需要積極盡力地改變原有的評價模式，積極調(diào)動學(xué)生的興趣點(diǎn)，能令他們變被動為主動，讓不交作業(yè)的孩子喜歡交作業(yè)。由此，我依據(jù)學(xué)生的需要，設(shè)計了一套新的評價方法，首先建立五星獎勵制。主要包括以下幾方面：抽查學(xué)具齊

6、全。遵守課堂紀(jì)律。主動搜集資料。回答問題積極。主動幫助他人。小組合作融洽。美術(shù)作品獲獎。按時完成作業(yè)。我把完成作業(yè)一項(xiàng)放在最后，在感覺上淡化了它的作用。規(guī)定每節(jié)課后都由小組長為本組獲得表揚(yáng)的成員畫星。孩子們都是喜歡被獎勵的，這種辦法有效激發(fā)了大部分學(xué)生的積極性。但對我事例中的主人公顯然作用不大。于是我公布了進(jìn)一步的獎勵辦法：凡累計五顆星者，免作業(yè)一次。（免作業(yè)并不意味著什么也不做，而是獎勵在課堂上進(jìn)行其他美術(shù)實(shí)踐活動。）此語一出立時引發(fā)了所有孩子的議論和興趣。當(dāng)我宣布這一決定時，我也關(guān)注到了那名同

7、學(xué)的表情，驚訝又有點(diǎn)怪異。(3)實(shí)施效果新的評價方法確實(shí)取得了一點(diǎn)成效。最有趣的是在他的作業(yè)本上居然出現(xiàn)了一張打印作業(yè)，那是我在講《繪畫中的透視現(xiàn)象》一課時，建議孩子搜集一些景物透視效果圖片作為創(chuàng)作參考。沒想到他竟悄悄地把找到的圖片粘在了作業(yè)本..上，并且在上面標(biāo)出了視平線和消失點(diǎn)的位置。于是我在圖片旁批注：你的圖片找得真好，看來你已經(jīng)理解所學(xué)的知識了，王老師特批你免作業(yè)一張。一個星期之后，我又看到了他的身影，課堂上表現(xiàn)異?；钴S。我注意到他始終緊緊抱著自己的作業(yè)本，一直看著我笑。課后，他迅速竄到我

8、的面前，興奮地說：“老師，給我評分?！彼蜷_本，一張完整的美術(shù)作業(yè)呈現(xiàn)在我面前，我驚訝地問：“這么厲害！什么時候完成的？”他得意地說：“早畫完了！老師，我能得A嗎？”答案是肯定的。我不僅給他得了A，還在旁邊加上了一個大大的五角星。4、反思與分析正因?yàn)闆]有完全相同的兩片樹葉，世界才是五彩斑斕的。個別學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變，令我有小小的成就感，也促進(jìn)了自己在教學(xué)工作中深入反思。一、評價要注重情感的投入對于班級中美術(shù)能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)注重在教學(xué)評價中投入更多的情感。例如我在調(diào)查中問學(xué)生最想聽