六上《6最后的姿勢》活動單、導(dǎo)學(xué)預(yù)案.doc

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1、6最后的姿勢第一課時教學(xué)目標：1．學(xué)會本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。2．通讀課文，概括主要內(nèi)容，初步感知人物形象。學(xué)生活動單教師導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標】1．學(xué)會本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。2．通讀課文，概括主要內(nèi)容，初步感知人物形象?！净顒臃桨浮炕顒右唬撼踝x課文，學(xué)習(xí)生字。1．自由朗讀課文，讀順文句，讀通課文。2．組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字詞：（1）洗漱吱吱凹下去譚千秋幽默感救援生死攸關(guān)（2）廢墟坍塌塌陷塵埃震撼詮釋生死攸關(guān)妙語連珠大公無私師德靈魂愛與責(zé)任①對照生字表，讀準生詞。②識記生詞，（尤其加點的字）理解詞

2、義。3．全班展示。（讀詞語、說詞義、選讀課文）活動二：通讀全文，理清脈絡(luò)。1．輕聲讀課文，做上段落標記。2．組內(nèi)交流：①課文主要寫了什么事？②課文按照什么順序?qū)懙模靠紤]分段，并說說理由。3．展示質(zhì)疑。一、背景導(dǎo)入，初入情境1.師：同學(xué)們，還記得2008年5月12日14分28分04秒嗎？（四川汶川里氏8級地震）2.看圖片（書上的兩幅），感受大地震給人們帶來的巨大災(zāi)難。3.請學(xué)生交流預(yù)習(xí)中搜集的地震中的感人故事。（至少兩個）二、揭示課題，了解譚千秋1.今天我們要學(xué)的課文《最后的姿勢》，也是發(fā)生在地震中的一個感人故事

3、，故事的主人公是：譚千秋2.簡介譚千秋，先請學(xué)生講，教師補充。三、通讀全文，理清脈絡(luò)。1．輕聲讀課文，做上段落標記。2．組內(nèi)交流：①課文主要寫了什么事？②課文按照什么順序?qū)懙模靠紤]分段，并說說理由。3．展示質(zhì)疑。四、速讀課文，初知人物。1．快速瀏覽課文，思考：譚老師是一個怎樣的人？2．小組內(nèi)結(jié)合具體語句，談?wù)勛约旱母惺堋?．全班交流。五、檢測反饋活動三：速讀課文，初知人物。1．快速瀏覽課文，思考：譚老師是一個怎樣的人？2．小組內(nèi)結(jié)合具體語句，談?wù)勛约旱母惺?。把你的感受加進去讀讀，看誰感受最深刻！3．全班交流?！?/p>

4、檢測反饋】1．給加點字選擇正確讀音。坍（dāntān）塌?著（zháozhuó）想?散（sǎnsàn）步廢墟（qūxū）2．聽寫詞語。1．給加點字選擇正確讀音。坍（dāntān）塌?著（zháozhuó）想?散（sǎnsàn）步廢墟（qūxū）2．聽寫詞語。6最后的姿勢第二課時教學(xué)目標：1．有感情地朗讀課文，理解“最后的姿勢”的含義，感受人物品質(zhì)。2．體會人物的語言、動作和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。學(xué)生活動單教師導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標】1．有感情地朗讀課文，理解“最后的姿勢”的含義，感受人物品質(zhì)。2．體會人物的語

5、言、動作和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用?！净顒臃桨浮恳弧?fù)習(xí)主要內(nèi)容，直入中心1．通過上一課的學(xué)習(xí)，說說課文寫了一件什么事？2譚老師給你留下了什么初步印象？3．朗讀課文的最后一節(jié)。找找他是個怎樣的老師？（根據(jù)找到的信息板書：普通、愛與責(zé)任，英雄不死、精神千秋?。┻@是人們對譚老師的深情贊頌，齊讀。二、感受“言傳”同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起把思緒拉回到2008年5月12日下午兩點多，譚老師在教室上課，引讀——這堂課上……譚老師告訴學(xué)生們“人生的價值”活動一：品味詞句，走近譚老師。1．大聲朗讀課文第2—7自然段，畫出描寫譚

6、老師的句子，邊讀邊想：你看到一位怎樣的譚老師？2．小組討論：課文從哪些方面具體描寫譚老師的？從人物的語言、動作、環(huán)境描寫考慮，并做上不同的標記。3．全班交流?；顒佣荷钋樵V說，緬懷譚老師。1．默讀課文8—10自然段，思考：①找出救援人員、學(xué)生和老師的語言，用心讀一讀。②畫出描寫譚老師“最后的姿勢”的語句，邊讀邊寫寫感受。2．組內(nèi)交流①和②3．感情朗讀展示?；顒尤荷A主題，頌揚師德。1．朗讀最后兩個自然段，聯(lián)系全文思考：①為什么人們贊頌譚老師“英雄不死，精神千秋”？②“我”想對譚老師說。2．小組合作交流①和②。

7、3．全班展示。（可以有感情地朗讀，可以深情地表白。）是什么呢？（出示，生讀）這是譚老師的言傳，是他對學(xué)生進行思想教育，也為下文危難之時他堅定的抉擇埋下伏筆，他這樣做，不是偶然的，與他的人生追求，平時對學(xué)生的殷切希望息息相關(guān)。引讀“忽然，課桌……三、品味詞句，走近譚老師。1．大聲朗讀課文第2—7自然段，畫出描寫譚老師的句子，邊讀邊想：你看到一位怎樣的譚老師？2．小組討論：課文從哪些方面具體描寫譚老師的？3．全班交流。語言“大家快跑，什么都不要拿！快……”批注：在危急時刻，譚老師首先想到的是同學(xué)們的安危，他拼命呼喊

8、自己的學(xué)生快速離開，具有先人后己的精神。（臨危不懼先人后己）動作“譚老師立即將他們拉到……四個學(xué)生?！薄傲⒓础闭f明反映的速度之快，當機立斷，他將學(xué)生的生命安全時刻掛在第一位?！半p手撐”從力度上突出譚老師使出全身的勁頭，用自己的血肉之軀張開一把保護學(xué)生的保護傘，減輕碎裂的磚塊、水泥板直接重重地砸向課桌造成的嚴重惡果。敘事文章中最有價值的是細節(jié)，這句細節(jié)描寫連續(xù)用了三個動詞寫出了在危難時刻