案例教學(xué)法在中職電工電子課程中應(yīng)用

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1、案例教學(xué)法在中職電工電子課程中應(yīng)用　　【摘要】伴隨著中等職業(yè)教育體制改革的深入，社會(huì)對(duì)電工電子從業(yè)人員整體素質(zhì)要求的提高，對(duì)電工電子的教學(xué)提出了較高的要求。我們針對(duì)當(dāng)前電工電子教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討了案例教學(xué)法在電工電子教學(xué)中的應(yīng)用。【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育；電工電子；案例教學(xué)法【中圖分類號(hào)】G424.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0101-01新一輪中等職業(yè)學(xué)校電工電子課程進(jìn)行了全面改革，它從學(xué)生、教師、課程、實(shí)踐活動(dòng)等多方面貫徹了新一輪創(chuàng)新改革的基本理念。但是，我國(guó)的中等職業(yè)教育電工電子教學(xué)課程還存在諸多問(wèn)題，課程過(guò)于注重知識(shí)傳授，課程

2、結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過(guò)多和缺乏整合等。本文結(jié)合具體實(shí)際情況，探討了案例教學(xué)法在電工電子教學(xué)中的應(yīng)用。一、案例教學(xué)法在電工電子課程中的應(yīng)用探討1.什么是案例教學(xué)法5在國(guó)外教學(xué)中，案例教學(xué)法是一種十分普遍的教學(xué)方法。它主要是通過(guò)引進(jìn)案例，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考情境，接著利用討論和爭(zhēng)辯的方法引出問(wèn)題，并且解決問(wèn)題。在整個(gè)的課堂教學(xué)過(guò)程中，主要是以學(xué)生為主體，一方面學(xué)生可以從自身或者他人的決策中學(xué)到知識(shí)，另一方面學(xué)生能夠結(jié)合錯(cuò)誤，從中找出新的知識(shí)和方法。另外，案例教學(xué)法，主要利用的是實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，可以讓學(xué)生邊學(xué)邊練，理論和實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)試驗(yàn)來(lái)檢測(cè)驗(yàn)論證理論，加深學(xué)生的知識(shí)理解。

3、2.案例教學(xué)法電工電子教學(xué)中的應(yīng)用范例電工電子課堂教學(xué)中的許多定律、概念都與實(shí)驗(yàn)有關(guān)，同學(xué)們的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，僅僅憑借文字難使他們對(duì)定律、概念有較好的了解。但是，在課堂教學(xué)中，我們?nèi)绻苷_地引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行法拉第電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)的探究，這樣不但能極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，而且還能理清思路、分化難點(diǎn)，更好地理解和掌握定律、概念等。（1）確立目標(biāo)通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)同學(xué)們以集體的形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，了解法拉第電磁感應(yīng)中影響感應(yīng)電流方向的原因，掌握和理解楞次定律。在同學(xué)們整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師擔(dān)當(dāng)?shù)牟皇羌兇獾闹R(shí)傳授者，而是整體探究性學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者。老師不去過(guò)多地干預(yù)

4、同學(xué)們的活動(dòng)，任憑同學(xué)們將他們的思維知識(shí)去碰撞。教學(xué)活動(dòng)可以安排在實(shí)驗(yàn)室，將同學(xué)們分成兩人一組，每組配備有電流計(jì)一個(gè)，條形磁鐵一根（標(biāo)明N、S極），導(dǎo)線骶根，螺線管一只，滑動(dòng)變阻器一個(gè)，電池一節(jié)。（2）活動(dòng)過(guò)程5問(wèn)題的提出：電路磁通量的變化，電路中將會(huì)產(chǎn)生感麻電流，那么感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)進(jìn)行猜測(cè)。同學(xué)們進(jìn)行討論，結(jié)果認(rèn)為左右感應(yīng)電流的原因是產(chǎn)生磁通量的磁場(chǎng)方向。磁通量是增加了還是減少了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)這兩個(gè)結(jié)論。老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，關(guān)鍵是讓同學(xué)們?cè)鯓涌刂谱兞俊W(xué)生將電流計(jì)與螺線管接成一個(gè)同路，控制磁場(chǎng)的方向不變，條形磁鐵N極向下，發(fā)覺插入和拔出時(shí)電

5、流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)方向相反，同時(shí)S極向下，插入與拔出時(shí)，電流計(jì)偏轉(zhuǎn)方向也相反，這樣證實(shí)了磁通量的磁場(chǎng)方向。同樣的情況下，線圈中磁通量增加時(shí)的感應(yīng)電流的方向相反。為了使磁通量增加，N極向下，插入和拔出時(shí)，發(fā)覺感應(yīng)電流的方向也向反，同樣，磁通量的減少，所得電流的方向也相反，這證實(shí)上面兩種猜測(cè)是正確的。得出結(jié)論：依據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察的現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)們得到結(jié)論：什么時(shí)候感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向和原磁場(chǎng)反向何時(shí)感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向和原來(lái)的磁場(chǎng)同向當(dāng)磁通量增加時(shí)，原磁場(chǎng)與感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向反向，在磁通量減少時(shí)，電流的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)同向。我們把結(jié)論與楞次定律比較，理解楞次定律：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)會(huì)引起感應(yīng)電流的

6、磁通量的變化，阻礙不等于阻止。用楞次定律判斷各種情況感應(yīng)電流的方向，右手定則只是一個(gè)特殊的例子兩者并不相矛盾。3.利用案例教學(xué)法的教學(xué)效果分析對(duì)比5實(shí)踐證明，利用案例教學(xué)法，學(xué)生的動(dòng)手能力以及理解能力都超出了傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)習(xí)效果。在試驗(yàn)中，采用案例教學(xué)法的學(xué)生差不多90%以上的學(xué)生都能夠及時(shí)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，但是傳統(tǒng)教學(xué)法中，只有將近65%的學(xué)生能夠按時(shí)完成任務(wù)。二、案例教學(xué)法在電子電工課堂中應(yīng)用時(shí)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題1.改革教師教學(xué)理念電子電工課堂改革迫使老師要改變教學(xué)方法與理念。從以前課堂上以教師為主體，改變?yōu)橐酝瑢W(xué)們?yōu)橹黧w；以傳授知識(shí)為主，改變到教給同學(xué)們學(xué)習(xí)的方法。這就要

7、求老師在平時(shí)備課中，不但要吃透教材，還要制作、搜集與教材知識(shí)相關(guān)的道具，還要把握同學(xué)們的心理，使他們能和教師產(chǎn)生共鳴。新教材主要強(qiáng)調(diào)老師不僅要傳知識(shí)，還要讓同學(xué)們掌握具體方法，課堂上應(yīng)該如何引出和介紹知識(shí)，學(xué)生自己應(yīng)怎樣總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，怎樣應(yīng)用，掌握什么，教師要注重方法，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。2.引領(lǐng)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程5電子電工課堂教學(xué)改革目標(biāo)中，科學(xué)素養(yǎng)是“技能與知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法”三方面的結(jié)合。所以，我們?cè)谛抡n程教學(xué)中，要注意教學(xué)過(guò)程的同時(shí)引領(lǐng)同學(xué)們注