資源描述：
《提高初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)有效性初步探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、提高初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)有效性初步探究 初中化學(xué)總復(fù)習(xí)是化學(xué)教學(xué)中十分重要的一個環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是根據(jù)《課標(biāo)》及《考試說明》對學(xué)生已學(xué)的知識進行鞏固、加深、拓寬、查漏補缺，使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握知識，完善學(xué)科知識體系、增強分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)、提高綜合應(yīng)用水平。縱觀總復(fù)習(xí)課時，常常發(fā)覺教師總是不辭辛苦地出題閱卷，把自己投入到題海里這樣的工作方法讓我們疲憊不堪；學(xué)生則長時間浸泡于簡單思考、機械操練的課堂更易使他們被枯燥、乏味、無聊的感覺吞噬了學(xué)習(xí)的熱情與耐心，學(xué)生在這些感受之下的外顯行為又會挫傷教師教學(xué)的積極性，更導(dǎo)致應(yīng)付性教學(xué)。復(fù)習(xí)課相比新授課承載著更多壓力。如
2、何上好復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)課的效率下面結(jié)合本校及本人的教學(xué)實際，談一談自己的看法和體會。一、枯燥知識趣味化6興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是提高復(fù)習(xí)效果的必要條件。教師應(yīng)結(jié)合所復(fù)習(xí)單元的相關(guān)知識和技能目標(biāo)，像平時學(xué)習(xí)新的系統(tǒng)知識一樣，借助實驗、錄像等幫助學(xué)生理清思路，加深印象。要設(shè)計學(xué)生在生活實際中遇到的化學(xué)問題，使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的化學(xué)情境中動起來，保持參與課堂活動的熱情。如：在常見酸堿的性質(zhì)的復(fù)習(xí)中，不是將酸堿性質(zhì)簡單羅列再現(xiàn)后做題，而是請學(xué)生設(shè)計實驗；鑒別實驗室兩瓶失去標(biāo)簽的稀硫酸與氫氧化鈣，同時提供化學(xué)試劑實驗驗證，這樣安排極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭相提出方案，同時在實驗中掌握鑒別方法
3、，鞏固了酸堿的性質(zhì)。在復(fù)習(xí)課中還可以經(jīng)常性地穿插個人、行、排、小組、本班之間的競賽活動，在競賽中強化記憶，促進應(yīng)用。競賽方式可以多種多樣如個人搶答，小組必答，內(nèi)容可以以選擇居多，配以一定難度的小組討論設(shè)計實驗方案等。二、難點知識情景化創(chuàng)設(shè)真實而有意義的學(xué)習(xí)情境是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性的重要途徑?；瘜W(xué)圖像問題是初中化學(xué)知識的應(yīng)用和拓展，同時也為高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊，是中考的常見題型，需要學(xué)生通過對圖形、圖表的觀察，準(zhǔn)確地提取信息，通過運用相關(guān)知識，采用分析、綜合的方法，解決簡單化學(xué)問題，但多數(shù)學(xué)生在面對圖像時往往無從下手。為了解決這一問題，在《專題復(fù)習(xí)：分析圖像解決
4、問題》創(chuàng)設(shè)了如下情景：實驗探究：觀察碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)的現(xiàn)象，體驗該反應(yīng)過程。1.完成下列實驗并填寫實驗報告2、交流討論：畫出正確反映上述實驗過程的圖像：6①若用縱坐標(biāo)表示氣體質(zhì)量，橫坐標(biāo)表示滴加稀鹽酸質(zhì)量，正確反映上述實驗過程的圖像如何畫？。（在圖一中完成）②若用縱坐標(biāo)表示固體質(zhì)量，橫坐標(biāo)表示滴加稀鹽酸質(zhì)量，正確反映上述實驗過程的圖像如何畫？。（在圖二中完成）3.歸納小結(jié)：通過上述情境創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生親自實驗探究，分析化學(xué)過程，感受化學(xué)圖像特點.引導(dǎo)學(xué)生從真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對地展開討論從而理解化學(xué)圖像的意義，感知識圖方法。將圖像與化學(xué)問題有機結(jié)合起來提出解決問題的思路，使學(xué)
5、生的認(rèn)識逐步得到發(fā)展；這樣的設(shè)計將知識鑲嵌在情境中，用情境問題引領(lǐng)探究，完成知識的發(fā)生、發(fā)展與形成，達到對知識的構(gòu)建和學(xué)生的自我發(fā)展。三、零散知識結(jié)構(gòu)化初三化學(xué)許多知識學(xué)生感覺好學(xué)但又會感到這是一堆難以記憶的繁雜知識。用學(xué)生過于熟悉的復(fù)習(xí)內(nèi)容（章節(jié)知識）與復(fù)習(xí)方式（單元復(fù)習(xí)），不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為改變這種情況，使枯燥的事實性知識的學(xué)習(xí)變得生動深刻，就需要引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)時按照知識間的內(nèi)在聯(lián)系與相關(guān)性，或按照問題解決的模式，將復(fù)習(xí)內(nèi)容打亂重整，是值得嘗試的一項有效策略。在復(fù)習(xí)元素化合物知識時依據(jù)“物質(zhì)（組成、結(jié)構(gòu)）6—變化（性質(zhì)）—轉(zhuǎn)化（制法）”的線索，尋找不同物質(zhì)間的聯(lián)系
6、，使元素化合物知識結(jié)構(gòu)化，學(xué)生獲得的是一個邏輯關(guān)系清晰、因果明確、來龍去脈清楚的多層次的知識結(jié)構(gòu)，用“物質(zhì)轉(zhuǎn)化”走向真正的聯(lián)系必然對元素化合物知識有更深層次的理解。四、試卷講評自主化試卷講評課是中考復(fù)習(xí)主要課型之一，在講評課上經(jīng)常是學(xué)生會不會的都講，不僅浪費了大量的課堂時間，還讓學(xué)生感到厭倦，經(jīng)常出現(xiàn)講過多遍，再做還錯的情形，講評課的實效性差，不適應(yīng)課改的要求。以學(xué)生為主體的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，是提高學(xué)校教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效模式。在講評課中做了以下的改變：首先，閱了的卷子，發(fā)給學(xué)生，老師要提前布置讓學(xué)生對錯題進行分析，把一些因為粗心或馬虎而寫錯了的
7、題用紅顏色的筆畫上心；然后把會一點但是不十分確定答案的用問號畫出來；接著把一些根本沒讀懂題意或不知道從何下手的畫上三角。然后自己根據(jù)書先改正，6其次，“兵幫兵”課堂教學(xué)分組（注意優(yōu)差搭配），以好幫差，學(xué)生討論錯誤的原因，展示不同解答方法，教師巡視解決學(xué)生個別問題和發(fā)現(xiàn)共性問題。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓優(yōu)等生有成就感，對知識理解更深入，讓差生能通過他們自己的同等位置的交流方式去理解問題，提高其分析問題和解決問題的能力。對學(xué)生完成普遍感到困難的習(xí)題，也可以先讓
