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1、以學(xué)生為本激活語文課堂學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)后，給我感觸最深的一個(gè)詞就是“喜歡”，課標(biāo)中有很多這樣的字眼，譬如“喜歡識字”、“喜歡閱讀”等。在此精神的指引下，我在教學(xué)蘇教版小語教材第三冊《識字五》時(shí)，以學(xué)生為本，根植于生活，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)情境，優(yōu)化教學(xué)過程，讓課堂充滿生機(jī)和活力。一．情境導(dǎo)入喚起經(jīng)驗(yàn)語文存在于人民的生活之中，與人民的生活息息相關(guān)。導(dǎo)入新課時(shí)，我結(jié)合近期天氣的變化播放天氣預(yù)報(bào)的錄象，創(chuàng)設(shè)了冷空氣已至的生活情境，讓學(xué)生直觀地理解“寒流”即是冷空氣，還潛移默化地影響了學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣。然后我又請學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說說“寒流
2、”來時(shí)發(fā)生的變化，這樣對“寒流”有了更形象的認(rèn)識。同時(shí)還自然地引出了“北風(fēng)”“大雪”這些表示冬天氣候特征的詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)。冬天是寒冷的，但銀裝素裹的冬天也是美麗的。為了讓學(xué)生感受冬天的美，我把課文中的掛圖背景放大，張貼在大黑板上展示意境。正如劉勰所說“情動(dòng)而辭發(fā)”學(xué)生在情景中激起了表達(dá)的欲望，紛紛爭著訴說美麗的雪景。有的想象奇特“雪花落在松樹上，就像一座寶塔；落在公共汽車上，就像涂上了一層奶油?！庇械恼Z句優(yōu)美：“雪花落在房頂上就像給房子戴上了一頂大帽子；落在樹上，就像開了一朵朵美麗的梨花；落在地上，就像給大地鋪上了一層厚厚的地毯?！薄⒆觽冊谇榫爸挟a(chǎn)生最富
3、兒童情趣的美妙語言。冬天是美麗的，也是快樂的。為了讓小朋友們感受到冬天的快樂，我又創(chuàng)設(shè)了情境：面對冬爺爺?shù)牡絹恚愦蛩愫退谶@（手指掛圖）玩什么呢？這一下子喚起了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，爭先恐后地說出自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也相機(jī)學(xué)習(xí)了詞語：滑雪、跑步、跳繩。這樣學(xué)生由情境想到了詞，也由詞想到了某一情境，將他們熟識的語言因素轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言符號。這個(gè)轉(zhuǎn)換的過程學(xué)生易于接受，也很感興趣。這樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于一種生活背景下的情景活動(dòng)之中，學(xué)生學(xué)起來就會感覺到如魚得水、輕松自如，在不知不覺中掌握了知識，培養(yǎng)了能力。二．開放過程自由生成優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境除了要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的
4、語文教育資源外，還應(yīng)努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。因此，我在大語文教學(xué)觀念指應(yīng)下，還把課堂向社會生活開放，向課外活動(dòng)開放，向各科教學(xué)開放。（1）頡取社會信息充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢日趨成為語文教學(xué)的重要組成部分。因此，我們應(yīng)該大力開發(fā)和利用信息化源泉，讓學(xué)生能獲取許多課本中沒有的知識。比如專為少年兒童服務(wù)的少兒節(jié)目，具有很強(qiáng)的針對性和可試性。在這堂課上我改變了以往課中操唱唱演演的形式，大膽地采用《歡樂蹦蹦跳》節(jié)目中的內(nèi)容，讓小朋友跟自己的“偶像”——方也哥哥一起做早操。小朋友和老師在方也哥哥極富感召力的口令下，一起興致勃勃地滑滑
5、雪、堆堆雪人。此時(shí)，整個(gè)課堂洋溢著歡樂和諧的氣氛。另外，小朋友在玩中還鞏固了識字?，F(xiàn)代信息技術(shù)把課中操的作用發(fā)揮得淋漓盡致。（2）語文教學(xué)向課外活動(dòng)開放語文又是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。我根據(jù)學(xué)生年齡特征和教材內(nèi)容安排一些語文實(shí)踐活動(dòng)?！蹲R字五》介紹了三種冬眠的小動(dòng)物。于是，我讓同學(xué)們課前去搜集資料，了解小動(dòng)物是怎么過冬的，冬眠的小動(dòng)物有哪些。這篇課文還有“蠟梅、翠竹、蒼松”三個(gè)詞在下一課學(xué)習(xí)。于是課尾時(shí)，我布置小朋友課后去室外看看植物是怎么過冬的。這些切實(shí)可行的語文實(shí)踐活動(dòng)，不但培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，搜集處理信息的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的交際合作能力。（3）．語文
6、教學(xué)向其他學(xué)科開放語文是基礎(chǔ)學(xué)科，它與其他課程都有著千絲萬縷的聯(lián)系。教學(xué)《識字五》時(shí)，我加強(qiáng)了語文課程與音樂、美術(shù)、體育、自然等課程的聯(lián)系。用五彩的畫筆繪出美麗的課文插圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的生活環(huán)境。同學(xué)們在美妙音符的跳動(dòng)下，自然而然地進(jìn)入情景，情不自禁地成為小雪花，伴隨著音樂翩翩起舞。設(shè)計(jì)巧妙的課中操運(yùn)用了體育的技巧。自然又為本課提供了科學(xué)的知識。小朋友在綜合開放的教學(xué)活動(dòng)中不斷完善，逐步形成綜合的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在開放的教學(xué)過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)。在認(rèn)識三個(gè)冬眠的小動(dòng)物蟒蛇、螞蟻、刺猬時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然提出螞蟻不是冬眠的。我
7、當(dāng)時(shí)一楞，我的設(shè)計(jì)是精心構(gòu)思，環(huán)環(huán)相扣，沒有預(yù)料到學(xué)生會在此環(huán)節(jié)會有疑問。我反問他：“你怎么知道？”學(xué)生說：“一年級時(shí)學(xué)習(xí)的〈〈和蟈蟈〉〉中說螞蟻夏天搬糧食，冬天在家里烤著火爐吃吃東西、玩玩游戲可快樂了?！边@時(shí)我為他能聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行思考而感到高興，并大大地表揚(yáng)了他,同時(shí)本著以學(xué)生為本的觀念，把問題踢給了學(xué)生，讓學(xué)生自主探究。一名學(xué)生很快舉手，還拿出課前查閱的《小學(xué)生十萬個(gè)為什么》，讀給大家聽書中介紹的螞蟻過冬的情況。我當(dāng)即表揚(yáng)了她從課外書中獲取這個(gè)知識，并且告訴小朋友還可以上網(wǎng)查詢這個(gè)知識。這樣，讓教學(xué)過程與目標(biāo)不斷生成，使課堂教學(xué)真正活了起來。
8、三．識字為主閱讀跟上本課是詞串識字課，識字的關(guān)鍵是記憶。學(xué)生識字做
