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《當(dāng)前中學(xué)生心理問題及其對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、當(dāng)前中學(xué)生心理問題及其對策?青少年的成長過程，不僅是增長知識，發(fā)展智能、增強身體健康的過程，而且也是人格（個性）形成和發(fā)展的過程，作為表現(xiàn)人的整個精神面貌，體現(xiàn)如何立身做人的青少年人格，其發(fā)展是十分重要的。但是目前許多老師、家長在片面追求升學(xué)率的思想的支配下，僅僅重視了青少年知識的獲得，智能的提高，面對他們的生理、心理的健全發(fā)展以及優(yōu)良品質(zhì)的形成和優(yōu)良人格的塑造是比較忽視的。據(jù)一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，占相當(dāng)部分的青少年學(xué)生存在著嚴(yán)重的心理障礙問題，且隨著年齡的增長，心理障礙問題有較大的上升趨勢。面對這一現(xiàn)實,筆者認(rèn)為,加強中學(xué)生心理素質(zhì)教育固然重要,但是作為教育者,懂得一些基本的心理學(xué)知識和心理
2、咨詢常識,對學(xué)生進行有針對性的引導(dǎo)和幫助更為重要。一、中學(xué)生心理障礙的成因（一）客觀原因凡是由自然環(huán)境和社會帶來的困難和限制使人難以實現(xiàn)目的的因素，都是客觀因素。自然環(huán)境指氣候不佳、學(xué)校地址偏僻、生活學(xué)條件差、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)等自然因素；社會環(huán)境則包括家庭因素[父母離異、繼母（父）虐待、不被人喜歡等]、學(xué)校因素（編班、排座位、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)質(zhì)量、教育方法、管理水平、校風(fēng)校紀(jì)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等）和社會因素（社會的政治、經(jīng)濟、文化、法律、道德、風(fēng)俗和習(xí)慣等）。在客觀因素中，社會環(huán)境對中學(xué)生心理的影響更大，后果也更嚴(yán)重。比如我國實行改革開放政策以來，伴隨西方技術(shù)、管理的經(jīng)驗的傳入，資本主義腐朽沒
3、落的精神文化、如黃色書刊、音像制品以及金錢至上、個人主義、享樂主義等腐朽沒落的觀念也接踵而來，對我國青少年的不良影響也是不容忽視的。（二）主觀因素一方面是個人的生理、心理缺陷，如相貌、身材、健康、能力、習(xí)慣、性格等方面的缺陷，也包括因后天性損失而造成缺陷；另一方面是動機沖突，一個人往往同時存在兩個或更多的動機，但又不能同時得到滿足，這時的矛盾就是動機沖突，在這樣的心理下，他會在二者不可兼得中產(chǎn)生障礙。無論心理障礙的因素是屬于外在的（客觀），還是內(nèi)在（主觀的），對學(xué)生行為都會發(fā)生不同程度的影響。輕者情緒波動，影響學(xué)習(xí)，重者影響身體健康，產(chǎn)生自卑、失望等消極心理。甚至走向絕路。二、中學(xué)生心
4、理障礙的表現(xiàn)形式（一）文飾心理當(dāng)個人的行為或動機得不到滿足時，為了減輕由此而產(chǎn)生的焦慮和維護自尊，便找出各種理由為自己辯解。自己追求而得不到的東西，就對它“根本不感興趣”，或盡量貶低它的價值，心理學(xué)上稱為“酸葡萄機制”；對自己迫不得已接受東西，則夸大它的價值。（二）自卑心理缺乏自信心，看不到自己的長處或優(yōu)勢，處處感到不如他人，無所作為，悲觀失望，甚至對稍作努力即可完成的任務(wù)，也往往會因缺管自信心而輕易放棄，如家長或老師動不動就訓(xùn)斥孩子“太笨”，導(dǎo)致自卑。社會輿論對人們個別差異的評頭論足、說長道短，會增加一些青少年的心理壓力，也會誘發(fā)自卑心理。（三）膽怯心理逃避現(xiàn)實，盡量減少與周圍的人或
5、事物的接觸，膽小怕事，進取心差，意志薄弱，遇事好退縮，害怕別人譏笑或傷害，人際關(guān)系較疏遠(yuǎn)。他們上課不敢舉手回答問題，做什么都怯場，不敢參加集體活動，特別是要登臺亮相的活動。（四）忍耐性極差易激怒，情緒誘發(fā)后強度迅速加大，失去自控力，聽到不順耳的話，往往就火冒三丈，甚至出現(xiàn)短時間的沖突行為，或謾罵或傷人毀物，違反校規(guī)，甚至法規(guī)，事后有悔恨情緒。（五）疑慮心理對周圍一切懷疑和警惕態(tài)度，表現(xiàn)為普遍地、無根據(jù)地懷疑別人，對他人無意的或友好的行為認(rèn)為是對自己的敵意或輕蔑，無端懷疑自己的同學(xué)或朋友不可靠，認(rèn)為自己被利用或損害，呈現(xiàn)一種過分的自我保護或警惕。（六）逆反心理為了表現(xiàn)以內(nèi)的感覺、欲望，采
6、取一種相反的行為。如我們常見到學(xué)生頂撞當(dāng)眾批評或挖苦他的老師或家長，其實質(zhì)在于突出自我的某種需要或尊嚴(yán)，突出自我的獨立性、重要性或存在價值，相反則表現(xiàn)出對他人的不遵從或抗拒。三、心理素質(zhì)教育的現(xiàn)狀現(xiàn)代社會的發(fā)展，帶來了競爭的加劇和節(jié)奏的加快。有人認(rèn)為，21世紀(jì)已進入“高心理壓力時代”。我們必須面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來研究知識、提高自身素質(zhì)，從而使教育者與受教育者都能以高素質(zhì)在現(xiàn)在和未來的世界中“學(xué)會生存”。目前，心理素質(zhì)教育是學(xué)校素質(zhì)教育中最薄弱的環(huán)節(jié)，教學(xué)計劃、教材、老師等都未得到落實，甚至根本就忽略該項內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，總會遇到困難和挫折。當(dāng)環(huán)境變化劇烈，壓力增大時，
7、常常會造成不少學(xué)生不同程度的心理失衡。這種失衡，可能以違規(guī)形式表現(xiàn)出來，也可能沒有明顯的行為表現(xiàn)，而在內(nèi)心積蓄，最終導(dǎo)致心理問題的發(fā)生。對于學(xué)生中出現(xiàn)中的心理問題，教育者常常從道德的角度去教育，以制度、法規(guī)去管理約束，以輿論和風(fēng)氣去影響感染，這對于非心理問題或較輕微的心理失衡是有效的。但心理因素引發(fā)的心理問題，有時反而會引學(xué)生的逆反與反抗，最有效的辦法是開展心理素質(zhì)教育。四、消除中學(xué)生心理障礙的途徑和方法（一）對于中學(xué)生的心理障礙，要有寬容心、
