構(gòu)建和諧班集體的策略研究

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1、構(gòu)建和諧班集體的策略研究??2008-11-1015:29:26

2、??分類(lèi)：默認(rèn)分類(lèi)

3、??標(biāo)簽：

4、舉報(bào)

5、字號(hào)大中小?訂閱?構(gòu)建和諧班集體的策略研究?一、課題的提出1.是構(gòu)建和諧社會(huì)、和諧校園的需要。??在新課程背景下的教育必然是與時(shí)俱進(jìn)的教育。在全面構(gòu)建和諧社會(huì)，推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中，傳統(tǒng)德育必然要延伸，要發(fā)展。新課程理念下的德育核心是五堅(jiān)持：堅(jiān)持“全面發(fā)展”，促進(jìn)全體學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展；堅(jiān)持“以人為本”，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，教育和引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才；堅(jiān)持“實(shí)踐體驗(yàn)”，注重道德體驗(yàn)，促進(jìn)德育內(nèi)化，增強(qiáng)社

6、會(huì)實(shí)踐，培育創(chuàng)新精神；堅(jiān)持“潛移默化”，在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面挖掘德育內(nèi)涵，體現(xiàn)育人功能；堅(jiān)持“全員育人”，形成全體教職員工共同參與德育工作的格局，營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)心青少年健康成長(zhǎng)的良好氛圍。學(xué)校是宣傳精神文明的陣地，班級(jí)是學(xué)校德育的主陣地。班級(jí)里有最基本的人際交往和社會(huì)關(guān)系，它為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活提供了集體生活的環(huán)境，能使學(xué)生在這個(gè)“小社會(huì)”中得到熏陶和鍛煉。在一個(gè)和諧的班級(jí)里，師生關(guān)系會(huì)更加密切，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展，特長(zhǎng)得到培養(yǎng)，整體素質(zhì)就會(huì)進(jìn)一步提高。這對(duì)構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)具有現(xiàn)實(shí)的和深遠(yuǎn)

7、的意義。2.是深化新課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。1996年，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的一份報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：應(yīng)當(dāng)把人作為發(fā)展的中心，接受教育不再只是為了升學(xué)和謀生，更是為了個(gè)人能力的發(fā)揮和個(gè)人終身學(xué)習(xí)以及社會(huì)的和諧發(fā)展?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》與《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》都體現(xiàn)了“以人為本”的思想，堅(jiān)持了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)并結(jié)合時(shí)代發(fā)展賦予了新的內(nèi)涵，使人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要相協(xié)調(diào)、相一致。學(xué)生是有能動(dòng)性的、有學(xué)習(xí)愿望的、有實(shí)踐能力的人，以人為本的新課程教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本位，以為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)為

8、目標(biāo)，在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，更注重學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。華東師大葉瀾教授提出的新基礎(chǔ)教育理念的重要體現(xiàn)即以人為本，他呼吁：“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿生長(zhǎng)氣息”。用和諧的方法培養(yǎng)和諧的人，構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體，是我們班主任應(yīng)該追求的育人境界。追求和諧的育人境界就是追求一種藝術(shù)的育人境界。和諧的班級(jí)就是一個(gè)和睦的大家庭。和諧，給學(xué)生以寬松的學(xué)習(xí)空間、親密的交流空間，讓學(xué)生在體驗(yàn)中享受陽(yáng)光，在滋潤(rùn)中享受雨露，在輕舞中享受春風(fēng)，在和諧的境界中豁然開(kāi)朗。每個(gè)人都可以在和諧的教育氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，在和諧的興趣樂(lè)園中陶冶情

9、操，在和諧的人際關(guān)系中身心健康發(fā)展。反之,在緊張、不和諧的班級(jí)環(huán)境中，學(xué)生的非智力因素得不到調(diào)動(dòng)，潛能得不到挖掘，心理健康得不到保證。3.我校自身建設(shè)、發(fā)展的需要。素質(zhì)教育理念的提出及其實(shí)踐，給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了新的生機(jī)與活力。然而，在基礎(chǔ)教育中的初中教育這個(gè)特殊階段，由于教育資源的有限所產(chǎn)生的享受優(yōu)質(zhì)教育資源所帶來(lái)的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，使素質(zhì)教育的理念與現(xiàn)行學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐之間出現(xiàn)了嚴(yán)重的不和諧，諸多與素質(zhì)教育不協(xié)調(diào)的音符充斥教育教學(xué)過(guò)程。我校是一所農(nóng)村省級(jí)示范初級(jí)中學(xué)，地處經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的江南小鎮(zhèn)，文化底蘊(yùn)深厚。但隨著外向型經(jīng)濟(jì)和民營(yíng)

10、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市規(guī)模不斷擴(kuò)大，鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政區(qū)轄的調(diào)整，缺乏區(qū)位優(yōu)勢(shì)，學(xué)生群體的人員構(gòu)成變得復(fù)雜，在班級(jí)管理和教育方面尚存在諸多不和諧現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：教師管的多，理的少、建設(shè)的少；說(shuō)教的多，實(shí)干的（活動(dòng)）少；指責(zé)的多，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的少；居高臨下命令的多，尊重、理解和溝通的少。這就必然造成班級(jí)的不和諧：學(xué)生發(fā)展不和諧（畸形發(fā)展），師生關(guān)系不和諧（學(xué)生有逆反、對(duì)立情緒），生生之間關(guān)系不和諧（妒嫉心理、不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)），班干部與全體學(xué)生關(guān)系不和諧，班主任與任課老師關(guān)系不和諧，老師與家長(zhǎng)之間不和諧，子女與父母之間不和諧，整體氛圍不和諧（處于

11、一種無(wú)序狀態(tài)）等等。這些現(xiàn)象嚴(yán)重違背了教育規(guī)律，直接導(dǎo)致教育效率低下，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，甚至可能產(chǎn)生悲劇，這些理應(yīng)引起我們的足夠重視。二、課題的概念界定1.新課程理念的核心思想就是一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。新課程關(guān)注人，關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注人的全面、持續(xù)、主動(dòng)、和諧、健康發(fā)展。這就是以人為本教育思想。2.和諧是指配合得適當(dāng)、勻稱(chēng)和協(xié)調(diào)，是一切美好事物的最大特征。和諧（harmony）原屬美學(xué)范疇，指事物或現(xiàn)象各方面的協(xié)調(diào)、配合與多樣性的統(tǒng)一。在哲學(xué)上，和諧是真善美的統(tǒng)一，是事物存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)，是

12、一切美好事物的共同特點(diǎn)?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：和諧是“美好事物的基本特征之一，指事物和現(xiàn)象各個(gè)方面完美的配合、協(xié)調(diào)和多樣中的統(tǒng)一，在心理機(jī)制上使人愉快、滿足，并喚起人們對(duì)生活的熱愛(ài)”。因此，和諧屬于人在心理上的一種體驗(yàn)。根據(jù)上述觀點(diǎn)，我們認(rèn)為“和諧”應(yīng)包括兩層含義：一是事物各要素之間的和諧，各要素配合的適當(dāng)和