蘇教版高中語文教材選文系統(tǒng)分析

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1、蘇教版高中語文教材的選文分析課文是語文教材的主體，學生拿到一本語文教材，首先要看的就是書上有哪些課文，看看哪些是自己感興趣的，哪些不是。教師也是根據(jù)課文的不同而選擇不同的教法，以確定是將課文作為通識教學、個例說明、樣本研習還是材料應用而加以使用。因此，選文的面貌決定著一套教科書的整體的面貌，選文質量的高低也直接決定了一套教材的編寫質量。根據(jù)《普通高中語文課程標準（實驗）》規(guī)定，高中語文教科書選文要具有“時代性和典范性，富于文化內涵，文質兼美，豐富多樣，難易適度，能激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的眼界。”在此背景下出現(xiàn)的蘇教版高中語文教材與以往教材相比，在選文

2、的范圍方面有了較大的突破，體現(xiàn)出經典性、時代性和適應性相結合的特點，選文的結構方式和配套系統(tǒng)都有所創(chuàng)新。一．經典性葉圣陶曾說過“教材無非是例子”，因此選文首先就要考慮文本的經典性，要能讓學生從歷代的文學經典中汲取養(yǎng)分，這些經典作品是永不過時的，傳統(tǒng)篇目通常都是名家名篇，不論是語言文字的外在形式還是作品的精神內涵，都獲得學術界的一致認同，并在以往的教學實踐中得到肯定。蘇教版高中語文教材中傳統(tǒng)篇目約占一半，其中古代作品占大多數(shù)，這些作品都是中國古代文學史中各個時代最成熟且最具代表性的文學樣式，唐詩、宋詞、元曲、明清小說均有涉及，流傳千古，膾炙人口，是經過時間淘

3、洗出來的文化金子，閃爍著中國傳統(tǒng)文化的光輝。學生在學習這些文章，體味祖國語言文字美的過程中，能自然生發(fā)出對祖國語言文化的熱愛之情。其次，對經典的重新挖掘。蘇教版高中語文教材中二．時代性語文不僅是一門工具，還承載著文學、文化和文明，語文教材改革映襯了時代的特質。一個時代有一個時代的聲音，一個時代有一個時代的文化符號。語文教材應當是“適應時代、引領時代、穿越時代”的。以時代性作為教材選文標準，主要應當指選文的形式與內容同現(xiàn)時代學生的生活能夠保持適度的張力，選文應考慮學生的心理狀況、知識基礎、人生閱歷等現(xiàn)有的語文學習水平。三．人文性人文性是語文教材突出的特點之一

4、，語文教學很重要的一個目標就是對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。以必修一第三專題“月是故鄉(xiāng)明”為例，里面包含了老舍的《想北平》、韓少功的《我心歸去》、柯靈的《鄉(xiāng)土情結》、曹文軒的《前方》、劉亮程《今生今世的證據(jù)》五篇文章，每篇文章都是關于故土的，但是感情又有差別，這讓學生在學習語文知識的同時，感受到中華鄉(xiāng)土文化的多樣性。一．適用性新教材選文的難度總體上是以模塊為單位循環(huán)遞增的。在不同模塊中，隨著學生閱讀能力認知水平的提高，適當增加課文總體難度。如在必修三、四中，古文數(shù)量明顯增多。到必修五，哲理散文、哲學論文增多，對學生理解力提出了更高的要求。學生必須具有一定思辨能力，

5、學會將感性認識和理性思維有機結合。在同一模塊中，各篇選文難度基本相當。在總體難易適當?shù)那疤嵯拢恳荒K可以安排若干難度較大的課文，供學有余力的學生進行自主閱讀，為學生不同發(fā)展傾向提供更大的學習空間。新教材選文篇幅基本短小精悍，有利于學生課堂學習。以必修一為例，平均每篇課文字數(shù)在3000以內。學生完全可以利用一堂課的時間熟悉課文大致內容，這樣就有利于整體把握課文，教師也可以充分發(fā)揮主導作用。當然，新教材中也有少數(shù)選文比較長，如小說《祝?！?、《邊城》等，這些文章可以側重培養(yǎng)學生速讀的能力。二．不足之處對于開拓學生的歷史視野存在一定的局限性，在不同類型課文的目標

6、教學中，還存在著認識不足的問題。高中生正處于人生觀價值觀成熟期，能不能跳出小我的圈子，把視野拓展出去，放眼整個世界觀照整個歷史，擔負起人類發(fā)展的重任，很大程度來自于這個階段的心理認識。因此選文的面還可以更廣泛一點，不能3.2在選文的編排上，一個專題、一個版塊的幾篇文章的編排意圖不明確，沒有主次之分，容易導致學生閱讀混亂，難以理解選文的內容。3.3此外，教材整體上信息量還存在一定的不足和局限性，對于世界優(yōu)秀民族的文學、文化底蘊的涵蓋性和代表性不強，難以滿足高中生對外界的好奇和探究心理，不足以培養(yǎng)高中生博大精深的情懷。