文言文翻譯常見病例舉隅

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1、文言文翻譯常見病例舉隅2002年的高考，文言文翻譯題一改往日的“容顏”，以主觀題的形式“再現(xiàn)江湖”，題目位置也由Ⅰ卷調(diào)至Ⅱ卷，分值增加為5分。2004年增至8分。2005年又有所調(diào)整，湖南卷、江蘇卷增至9分，全國ABC三卷則均增至10分。如此變動，加大了考查學(xué)生綜合能力的力度。學(xué)生對此雖也有認(rèn)識，但在實際操作中卻經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的問題，得分率不高。也就是說文言文翻譯成了學(xué)生解題的“盲點”之一。那么如何解決這些問題，走出翻譯誤區(qū)，我們不妨先看看下面幾個病例吧。病例1、楚相孫叔敖持廉至死，方今妻子窮困負(fù)薪而食，不足為也

2、?。?5年高考·全國B卷）錯譯：楚相孫叔敖堅持廉潔一直到死，如今妻子兒女生活貧窮，背柴為生，廉吏不值得做??！病例2、明年娶張氏，母女視之，訓(xùn)以紡績織紝事，一如教兒時。（蔣士銓《〈鳴雞夜課圖〉記》）錯譯：第二年迎娶了張氏，母親和女兒看著她，用紡線織布等事來教導(dǎo)她，全像教我小時侯一樣。診斷：初步印象為實詞未能落實。病例1中的“窮困”為古今異義詞，應(yīng)為“身處困境”，而翻譯卻用今意錯解了“窮困”。病例2的錯誤則在于未能落實“女”的活用現(xiàn)象，以致鬧出了笑話，此處“女”與我們所學(xué)過的“吾得兄事之”中的“兄”用法相同，均為名詞作狀

3、語。所以“母女視之”應(yīng)譯為“母親像看待女兒那樣看待她”。提示：“理解常見實詞在文中的含義”是文言文閱讀的關(guān)鍵，所以要結(jié)合語境將實詞落實。要謹(jǐn)記：詞語多義有難度，代入語境再辨析；詞類活用、通假字，活用、本字要讀懂；古今異義及偏義（復(fù)詞），譯時一定要分清。病例3、俄而崇韜入謝，因道之解焉。（05年高考·遼寧卷）錯譯：一會兒，郭崇韜進(jìn)來向世宗謝罪，憑借馮道化解了與世宗的沖突。病例4、吾知所以距子矣，吾不言。（《公輸》）錯譯：我知道抗拒你的原因了，我不說。診斷：初步印象為虛詞依舊虛化。病例3中的“因”應(yīng)解釋為“通過”，與《廉

4、藺列傳》中“因賓客至藺相如門謝罪”中的“因”意義相同。病例4中的“所以”應(yīng)表示方法、憑借，譯為“……的方法”。提示：常見文言虛詞的數(shù)量雖不及常見實詞的十分之一，但任何一個完整的句子都缺少不了它。故其用法不容忽視，翻譯時也決不能“水中望月”“霧里看花”，模棱兩可，虛化處理。病例5、趙國何求而不得也?。?5年高考·天津卷）錯譯：趙國怎么求不到呢！病例6、上登虎圈，問上林尉諸禽獸簿，十余問，尉左右視，盡不能對，虎圈嗇夫從旁代尉對上所問禽獸簿甚悉。文帝曰：“吏不當(dāng)如此邪！尉無賴！”錯譯：作官吏不應(yīng)當(dāng)這樣??！診斷：初步印象為句

5、式不知變通。病例5“何求”為賓語前置，即“求何”，應(yīng)譯為“追求什么，想要什么”，此處將“何”錯解為“怎么”。病例6為反問句式，“作官吏不應(yīng)當(dāng)這樣嗎？”而譯文卻譯成了感嘆句，“如此”的指代義大相徑庭。提示：考綱要求掌握判斷句、被動句、賓語前置、省略句等特殊句式。近年來特殊句式雖未單獨命題，但它在翻譯題中卻頻頻現(xiàn)身，因此，把握句式特點準(zhǔn)確辨析翻譯非常重要，尤其是易被忽略的介詞結(jié)構(gòu)后置與省略句。病例7、宮車晏駕，已逾三月，王為宗盟之長，奚俟而不言？錯譯：皇上的車馬來晚了，已經(jīng)超過三個月了，晉王您是宗族盟長，還等什么而不說一

6、句話呢？病例8、平原君使者冠蓋相屬于魏。（《信陵君竊符救趙》）錯譯：平原君的使者戴著帽子一個接一個地來到魏國。診斷：初步印象為修辭望文生義。“宮車”“冠蓋”均為借代，本體分別為“皇帝”“使者”，如果按字面翻譯，往往會造成誤解?！瓣恬{”則為諱飾，是由于人的忌諱而改變的說法，這里應(yīng)指“帝王死”。提示：修辭格處理要恰當(dāng)：比喻借代明本體，互文聯(lián)系上下句，委婉諱飾點今意，直譯不通就意譯，機(jī)動靈活別忘記。最后，讓我們化用一下目前商家流行的一句話，“盲點孕生機(jī)”，即抓住文言翻譯這一得分“盲點”，運用正確的方法，盡力避免上述常見問題

7、的出現(xiàn)，將“盲點”變成“亮點”，來贏得更多的分?jǐn)?shù)。