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《淺談新課程背景下小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談新課程背景下小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)法指導(dǎo) 內(nèi)容摘要：現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，要求教學(xué)不能再以單獨(dú)傳授知識(shí)為主要目的，而應(yīng)該在此基礎(chǔ)上給學(xué)生提供有助于其終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ)；教師的作用也不能再混同于一部百科全書或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)付大量的信息，他更多的是一名向?qū)Ш皖檰?，而不是機(jī)械傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單工具。在信息時(shí)代的今天，越來越多的知識(shí)都是通過間接習(xí)得的途徑獲得的。而閱讀就是間接習(xí)得最為主要的方式，是獲取知識(shí)最為主要的途徑。一個(gè)人會(huì)不會(huì)閱讀決定他知識(shí)掌握的多少和信息獲得的快慢，在
2、某種程度上也決定他的成功與否?？梢婇喿x的作用之大。因此，如何加強(qiáng)閱讀學(xué)法的指導(dǎo)已成為世界各國(guó)教育關(guān)注的焦點(diǎn)之一。
關(guān)鍵字：新課程閱讀教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)
在語文學(xué)習(xí)中，閱讀起著決定性的作用。從廣意上說，語文學(xué)習(xí)的過程就是閱讀的過程，因?yàn)椤吨袊?guó)大百科全書》是這樣定義“閱讀”的：“閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號(hào)中取得意義的心理過程。”
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)高年段的閱讀量有這樣的規(guī)定：“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！币簿褪钦f，一個(gè)學(xué)期至少要閱讀25萬字。而在現(xiàn)行小學(xué)語文教材中，每學(xué)期只有3
3、0篇左右的課文，不過3萬字左右而已，在量上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要我們把語文學(xué)習(xí)延伸到課堂之外——讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。那么，如何落實(shí)這課堂之外的學(xué)習(xí)呢？
一、關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，滲透學(xué)法指導(dǎo)。
一個(gè)人的閱讀能力與家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人的興趣愛好及智力等因素有直接關(guān)系，由于年齡、閱歷、知識(shí)、能力的不同，閱讀理解上也會(huì)產(chǎn)生差異性。教師要充分了解閱讀主體的個(gè)性特點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性差異，在閱讀興趣上給予引導(dǎo)，努力使學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，選好符合自己興趣的的閱讀材料。
小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢
4、、轟轟烈烈等。我們可以根據(jù)這一點(diǎn)，給學(xué)生提供《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》等兒童文學(xué)的經(jīng)典，也可以是《西游記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《童年》等長(zhǎng)篇文學(xué)作品，讓他們選擇。有的學(xué)生喜歡思考，熱愛科學(xué)，我們可以指引他們?nèi)W(xué)《十萬個(gè)為什么》，或自然科學(xué)，數(shù)學(xué)，天文學(xué)等方面的知識(shí)。對(duì)于喜歡社會(huì)信息、知識(shí)的學(xué)生，我們可以指引他們?nèi)ビ^看電視新聞時(shí)事，閱讀報(bào)紙，去關(guān)心國(guó)家和世界大事。
二、營(yíng)造閱讀氛圍，指導(dǎo)閱讀方法。
一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的老師則更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。因此，作為教師，在指導(dǎo)學(xué)生
5、的課外閱讀上，首先自己要保持熱情，保護(hù)興趣。其次是要組織學(xué)生開展形式多樣的活動(dòng)，如討論交流會(huì)、朗誦展示臺(tái)、表演等，比一比誰在此類活動(dòng)中獲得公認(rèn)的優(yōu)秀成績(jī)，誰就取得了成功，就能贏得全班同學(xué)熱烈的掌聲和欣賞的表揚(yáng)，亦能得到教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，更能帶著“喜報(bào)”回家，得到家長(zhǎng)的贊揚(yáng)和笑聲。這樣，孩子的閱讀欲望自會(huì)欲罷不能，會(huì)更加積極主動(dòng)地去閱讀書、欣賞書，在課外閱讀這個(gè)廣闊的天地中自由翱翔。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒定文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”從課標(biāo)中，我們可以清楚地看到，學(xué)生必須
6、掌握多種閱讀方法，才能更好地去理解、鑒定文學(xué)，豐富自己的精神世界，發(fā)展自己的個(gè)性。未來的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。這一標(biāo)準(zhǔn)的提出，就要求我們教師在學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣的同時(shí)，不再是是受之以魚，而是授之以漁。
如教學(xué)《古詩(shī)三首》我們發(fā)現(xiàn)這3首古詩(shī)有許多相通之處，如這3首古詩(shī)都涉及到了對(duì)春天景物的描寫，都有敘事性語言，都是借景抒情……。學(xué)生們紛紛說出了自己的理由。
師：這3首古詩(shī)各有什么特色呢？請(qǐng)同學(xué)們通過自讀自悟、合作探究去發(fā)現(xiàn)。
生：有的說：他們看春景的方式不同，第一首是“走著瞧”，第二首是“墻外觀”，第三首是“江
7、邊看”；有的說：他們看春景時(shí)的心情各異，第一首是“既閑適又喜悅”，第二首是“由掃興轉(zhuǎn)欣慰”，第三首則是“依依惜別，悵然若失”；有的說，他們寫花的用意有別……同學(xué)們都從詩(shī)中找到了依據(jù)，自圓其說，加深了對(duì)3首詩(shī)的體會(huì)和理解。
可見，方法指導(dǎo)也要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。一方面教師要因勢(shì)利導(dǎo)，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生主動(dòng)獲得的一種可貴的精神財(cái)富。
三、提供遷移機(jī)會(huì)，鞏固運(yùn)用學(xué)法
對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生并不是一教就會(huì)，一點(diǎn)即悟的，真正理解和掌握閱讀方法
8、，形成學(xué)習(xí)能力，要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此，在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)他們將
