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《機(jī)械教學(xué)的課堂提問藝術(shù)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、機(jī)械教學(xué)的課堂提問藝術(shù) 摘要：課堂提問又稱“設(shè)疑”，它是熔科學(xué)性與藝術(shù)性為一爐的課堂教學(xué)不可缺少的組成部分。在機(jī)械教學(xué)中富有藝術(shù)的課堂提問，可以引起學(xué)生的注意，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以誘導(dǎo)學(xué)生展開定向思維，可以誘導(dǎo)學(xué)生深刻理解教材，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以促使教師適時(shí)地調(diào)控教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造展示才智的機(jī)會(huì)。機(jī)械教學(xué)中提問的種類有：回憶性提問，理解性提問，應(yīng)用性提問，分析性提問，綜合性提問，評(píng)價(jià)性提問等。機(jī)械教學(xué)課堂提問的基本原則有：緊扣主題，富有層次性、邏輯性的原則；啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生思維的原則；問題精煉、明確的原則；量力性原則
2、；充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素的原則?？傊n堂提問藝術(shù)“運(yùn)用之妙，存乎一心”。由于教師教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格各異以及教學(xué)對(duì)象的不同，課堂提問也無一定之法，全在教師用心而為之?！ ￡P(guān)鍵詞：機(jī)械教學(xué)、課堂提問、作用、種類、原則、藝術(shù) 課堂提問又稱“設(shè)疑”，它是熔科學(xué)性與藝術(shù)性為一爐的課堂教學(xué)不可缺少的組成部分。在當(dāng)今國(guó)內(nèi)外教學(xué)方法的改革過程中，無論是哪一種教學(xué)方法，都給課堂提問的一定程度的重視，都在追求提問藝術(shù)的完美，乃至出現(xiàn)了提問為核心的“問題教法”、“問答法”等教學(xué)方法。西方學(xué)者德加默提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“提問得好即教得好?！边@種觀點(diǎn)雖有點(diǎn)偏面，但反映
3、了教師課堂提問的技巧與質(zhì)量在很大適度上決定了課堂教學(xué)的效果。筆者從事機(jī)械專業(yè)的各專業(yè)課教學(xué)十多年，對(duì)機(jī)械教學(xué)中課堂提問有一定的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和體會(huì)。 一、課堂提問在機(jī)械教學(xué)中的主要作用 課堂教學(xué)提問是指在課堂教學(xué)中，教師依據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一定的問題情境，進(jìn)行教學(xué)問答的一種教學(xué)組織形式。課堂提問是師生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，也是教師培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思辯能力的過程，也是師生之間進(jìn)行交流和溝通的過程。因此富有藝術(shù)性的提問，具有以下作用。 1．富有藝術(shù)性的提問具有吸引作用，可以引起學(xué)生的注意?！ ÷毟邔W(xué)生跟
4、普高學(xué)生相比，相對(duì)來說“雙基”較差，尤其是機(jī)械專業(yè)的學(xué)生。上課時(shí)，好多學(xué)生精神渙散，注意力不集中，被一些與上課無關(guān)的事情所吸引。富有藝術(shù)性的提問，可以引起學(xué)生的注意，使學(xué)生保持高昂的情緒。富有藝術(shù)性的提問，有時(shí)還可以將無意注意誘導(dǎo)到有意注意上來，實(shí)現(xiàn)有意注意與無意注意的結(jié)合。學(xué)生專心致志地聽講、思索，學(xué)好機(jī)械專業(yè)課就有了基本保證?！ ?．富有藝術(shù)性的提問具有激發(fā)作用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！ 〖幽赋觯骸半x開了學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)……不能引起學(xué)習(xí)。”同樣，離開了教師的激發(fā)，動(dòng)機(jī)只能處于潛伏狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)人具有一定的動(dòng)機(jī)時(shí)，人體內(nèi)必然出現(xiàn)一種張力
5、系統(tǒng)。富有藝術(shù)性的提問，能觸及學(xué)生的心理，使學(xué)生產(chǎn)生疑慮之情、困惑之感。這樣，就會(huì)使學(xué)生精神振作，迫使學(xué)習(xí)者追求問題的解決。這種由提問而引起的張力移動(dòng)，就是動(dòng)機(jī)的激發(fā)。例在高職班《機(jī)械制圖》組合體的一節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課中，先利用Authorware多媒體展示一組根據(jù)兩個(gè)視圖補(bǔ)畫第三視圖（如下圖）。然后將全班同學(xué)分成四組，每組一題。并提出以下問題：（1）先用形體分析法和線面分析法分析這些組合體由哪些基本形體組成和兩個(gè)視圖上的各線面的含義。（2）然后想象出物體的形狀。（3）借助已知視圖，利用長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等的投影規(guī)律，補(bǔ)畫出第三視圖?！?/p>
6、 3．富有藝術(shù)性的提問具有定向作用，可以誘導(dǎo)學(xué)生展開定向思維?！ ∷季S是從問題開始的。當(dāng)學(xué)生的思維還沒有啟動(dòng)時(shí)，教師富有藝術(shù)性的提問，可以使學(xué)生開動(dòng)思維機(jī)器去主動(dòng)尋求答案；當(dāng)學(xué)生思維方向不明確時(shí)，教師富有藝術(shù)性的提問，可以把學(xué)生的思維活動(dòng)引向被認(rèn)知的對(duì)象，使學(xué)生沿著一定的方向去思考；當(dāng)學(xué)生的思維積極向前推進(jìn)去攻克難關(guān)時(shí)，教師富有藝術(shù)性的提問，可以幫助學(xué)生開辟新的蹊路，通過多角度，多側(cè)面的思維，產(chǎn)生頓悟與突破；當(dāng)學(xué)生要對(duì)思考過的問題進(jìn)行整理時(shí)，教師富有藝術(shù)性的提問，可以幫助學(xué)生將思維進(jìn)行有條理的收攏，得出圓滿的結(jié)論。這樣，富有藝術(shù)性的提問
7、，促使學(xué)生的思維按：“啟動(dòng)—定向—活躍—收攏”的方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展具有制約作用?！ ?．富有藝術(shù)性的提問具有誘導(dǎo)作用，可以誘導(dǎo)學(xué)生深刻理解教材?！ 胺蜃友普T人”。這是人們對(duì)孔子教學(xué)方法的稱贊。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“一要提問，二要指點(diǎn)。宜揣摩何處學(xué)生不易領(lǐng)會(huì)，即于其處提問題，令學(xué)生思之，思之不得，即為講之?！笨梢姡挥兴囆g(shù)性的提問，能給學(xué)生指明清晰的思路，并誘導(dǎo)學(xué)生按照這一思路，自然地深入到教材中去，從而形成“教師循循善誘于前，學(xué)生孜孜以求于后”的教學(xué)局面?！ ?．富有藝術(shù)性的提問具有強(qiáng)化作用，可以提高學(xué)生的學(xué)
8、習(xí)效率?！ C(jī)械專業(yè)課教學(xué)中通病之一是沒有重點(diǎn)、難點(diǎn)，平鋪直敘。富有藝術(shù)性的提問，可以強(qiáng)化重點(diǎn)和分散難點(diǎn)，使教學(xué)跌宕起伏，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的印象，鞏固所學(xué)知識(shí)；富有藝術(shù)性的提問，還可以通過師生對(duì)所提問題的求解
