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1、看《師德啟思錄》有感看《師德啟思錄》有感---更新教育理念樹師德新形象竹溪龍壩廖家?guī)X小學張燕 近年來,隨著教育事業(yè)的改革和發(fā)展,特別是中共中央頒發(fā)了《公民道德建設實施綱要》和“以德治國”方略提出后,師德建設越來越引起教育戰(zhàn)線的重視,也引起了全社會的廣泛關注。師德建設重在教育,而師德教育除了要求在職教師要熟悉政府制定的關于師德方面的規(guī)章制度,明確國家對師德的規(guī)范、標準、要求外,還應當系統(tǒng)學習一些新形勢下的師德理論,學習師德標兵修煉師德的經(jīng)驗,吸取少數(shù)教師在其職業(yè)活動中“缺德”帶來的教訓?!稁煹聠⑺间洝?,以極強的針對性,啟發(fā)人們對師德的
2、思考。 未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動教育事業(yè)發(fā)展的主體——教師,肩負著光榮而神圣的歷史使命。要培養(yǎng)造就二十一世紀高素質(zhì)的人才,就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。而教師隊伍建設的核心是師德建設,教師的師德決定了教師的素質(zhì),教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。因此,加強師德建設工作是時代的需要,是全面推進素質(zhì)教育,深化隊伍建設的總樞紐,也是搞好教育戰(zhàn)線行風建設,決定教師隊伍建設成敗與否的關鍵。在推進素質(zhì)教育,倡導更新教育理念的同時,怎樣樹立新時期的師德形象,已成為廣大教師面臨的重要課題,筆者認為應做到以下幾點: 一、轉(zhuǎn)變教育
3、理念,實施差異教育。 學生是學習的主人,是發(fā)展的主體。教師面對的是學生的未來,而不是個人眼前的榮譽和利益,要立足于學生的成長。因此教書育人不可急功近利,需從大處著眼。部分教師受應試教育理念的影響習慣于只看眼前,不顧將來,以剝奪學生個性為代價換取教師的師道尊嚴,以犧牲學生的學習興趣為代價,過分苛求學生的成績,換取暫時的高分。眾所周知:愛迪生七歲上學,因成績差退學;愛因斯坦兩歲說話,上學智力遲鈍;德國詩人海涅是盡人皆知的后進生;普京上小學時學習成績一塌糊涂,而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟大滑坡的總統(tǒng)。事實表明,學習成績與創(chuàng)造力無明顯的聯(lián)系。創(chuàng)
4、造力有早有晚,有先有后,越是有個性的人,創(chuàng)造力越突出。個性是創(chuàng)造的前提,把個性多樣性作為一種有價值的東西,一種財富來加以接受,我們就不會按成績把學生分為三六九等,我們眼中就會沒有差生,只有差異,實施有差異的教育,實現(xiàn)有差異的發(fā)展。 二、以身示范,情感育人。 搞形式主義,這是一種不理智的急功近利的短期行為。因為,學生的成長和發(fā)展有其階段性,不能強求一致,無法整齊劃一。而真正能夠給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節(jié)。我們的教師隊伍中,絕大多數(shù)責任心都很強,然而,僅僅有責任心是不夠的,變單純的“責任”為豐富的“情感”,去面對
5、學生之間出現(xiàn)的各種各樣的問題,瑣碎小事也會變得富有詩意,不僅要有愛的情感、愛的行為還要有愛的藝術。 三、加強學習,樹立先進理念。 愛崗敬業(yè)、無私奉獻,已經(jīng)成為衡量教師師德的最低標準。當代師德不僅要有高度的政治思想覺悟,高超的教書育人之能,還必須具有高雅的情趣、健康的身心,具有終身學習的能力,懂反思、講合作、富有團隊精神。在工作中要不斷地學習新的教學理念,通過學習,使教師樹立起正確的人才觀、教育觀、教育價值觀等,努力使對教師師德的外在要求,變?yōu)閺V大教師的內(nèi)在需求和自覺行為。 四、加強制度建設,嚴格行為規(guī)范。 可以通過建立師
6、德調(diào)查問卷及通報制度,在評優(yōu)表模、晉職晉級等方面堅持“師德一票否決”。通過這些方式進一步增強廣大教師的師德意識,使他們學有內(nèi)容、趕有目標、行有規(guī)范,促使師德建設走向自覺、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展的軌道。 面對知識經(jīng)濟時代的到來,面對新世紀的挑戰(zhàn),只要我們廣大教師精誠團結,堅持不懈地加強自身師德修養(yǎng),一定會建立起一支“師德高尚,業(yè)務精良,適應跨世紀教育發(fā)展需要”的教師隊伍。