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1、★精品文檔★addie教學設(shè)計模型案例分析2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨家原創(chuàng)9/9★精品文檔★addie教學設(shè)計模型案例分析2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨家原創(chuàng)9/9★精品文檔★龍源期刊網(wǎng).cn基于ADDIE模型的人力資源管理核心課程教學設(shè)計研究作者：陳雯卿來源：《商業(yè)文化》2014年第07期摘要：介紹了ADDIE教學設(shè)計模型的核心思想，并結(jié)合高校人力資源本科專業(yè)的專業(yè)核心課程進行各階段的教學設(shè)計研究，通過分析各個教學變量之間的關(guān)系和相互影響，體現(xiàn)ADDIE模型的時序性、動態(tài)性和關(guān)聯(lián)性，有效提高經(jīng)管類專業(yè)教學的教學效果，對教學改革與創(chuàng)新起到積極
2、的推動作用關(guān)鍵詞：ADDIE；教學設(shè)計模型；教學設(shè)計流程；人力資源管理中圖分類號：S211文獻標識碼：AADDIE模型是一套系統(tǒng)性的教學設(shè)計方法，主要包括教學目標的制定、教學策略的運用和教學評價的實施這些方面[1]ADDIE這五個英文字母分別表示：Analysis分析、Design設(shè)計、Development開發(fā)、Implement實施和Evaluation評估目前，ADDIE模型在國各大企業(yè)培訓課程開發(fā)和各高校經(jīng)管、社科類課程教學設(shè)計中逐漸被應(yīng)用，并取得了較好的成效對高校經(jīng)管類課程而言，ADDIE模型代表教學系統(tǒng)設(shè)計過程的一系列核心步驟，以實現(xiàn)教學目標和滿足學習需求為根本出發(fā)點，體現(xiàn)教學
3、活動的時序性、系統(tǒng)性和針對性特征本文以人力資源管理本科專業(yè)中的核心課程為案例，分析如何將ADDIE模式融入到課程過程中去，達到優(yōu)化教學效果的目的一、分析階段ADDIE教學設(shè)計的首要環(huán)節(jié)是分析階段，其目的是確定課程教學的客觀因素、教學目標以及學生的學習需求其中，客觀因素主要指對現(xiàn)有學生的學習情況和課程資源擁有、使用情況進行分析；教學目標分可以從感知、理解和運用三個層面出發(fā)，將學生在課程學習后所達到的程度進行評價；學習需求分析可看作已實現(xiàn)的現(xiàn)有客觀因素中存在的待解決的問題，從而為下一階段如何將待解決的問題轉(zhuǎn)化為理想的教學目標奠定基礎(chǔ)筆者針某高校人力資源管理專業(yè)學生發(fā)放調(diào)查問卷，總共發(fā)放問卷12
4、0份，回收有效問卷100份調(diào)查目的是為了了解學生學習人力資源管理專業(yè)課程的學習需求，以便教師更好的對人力資源管理課程進行下一步設(shè)計調(diào)查內(nèi)容主要分為兩部分，分析統(tǒng)計結(jié)果大致如下：學習目標和方式系統(tǒng)性培訓促進企業(yè)發(fā)展-----ADDIE模型介紹培訓是當今的一個熱門(來自:海達范文網(wǎng):addie教學設(shè)計模型案例分析)話題，很多公司為了提高企業(yè)的競爭力，為了更好地應(yīng)對席卷全球的金融危機，不約而同地選擇了“培訓”與此同時，很多公司已在反思，為什么他們投入了培訓卻沒有達到預(yù)期效果？原因之一是他們實施的培訓是非系統(tǒng)性的培訓本文接下來將介紹一種在美國及西歐國家應(yīng)用廣泛的系統(tǒng)性培訓模型——2016全新精品資
5、料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨家原創(chuàng)9/9★精品文檔★ADDIE模型ADDIE模型包括了分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評估五個階段，各取其首位字母，故名ADDIE模型它始于二戰(zhàn)后美國軍隊研究，當時，美國軍隊招募了大批士兵從事標準性軍事任務(wù)，在對士兵進行培訓的過程中遇到很多問題，為了解決這些問題，美國軍隊進行了大量的研究，找到了一種有效、可控的方式即指導(dǎo)性系統(tǒng)設(shè)計模型，它在美國軍隊取得了巨大成功到了60年代后期，企業(yè)開始運用，衍生出了很多種指導(dǎo)性系統(tǒng)設(shè)計模型，但是它們大都遵循了分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評估這五個循環(huán)階段其中，分析階段：培訓開發(fā)者分析工作需求，形成一個任務(wù)列表，將任務(wù)所需的知識、
6、技能與員工現(xiàn)有知識、技能進行比較，找出其間的差距，以此來決定需要培訓哪些內(nèi)容設(shè)計階段：培訓開發(fā)者制定出一個詳細的培訓方案，包括選擇培訓方法和媒介，決定培訓策略，確定培訓目標和如何測試，制定培訓具體實施計劃等開發(fā)階段：開發(fā)出學員和培訓師所用材料，驗證實施計劃，糾正可能存在的缺陷實施階段：實施培訓評估階段：評估從分析階段就已經(jīng)開始了，貫穿于整個ADDIE流程中，其主要目的是驗證是否達到了預(yù)期培訓目標，即經(jīng)過培訓學員是否能夠滿足工作要求ADDIE模型為確定培訓需求、設(shè)計和開發(fā)培訓項目，實施和評估培訓提供了一種系統(tǒng)化流程，其基礎(chǔ)是對工作和人員所做的科學分析；其目標是提高培訓效率，確保學員獲得工作所
7、需的知識和技能，滿足組織發(fā)展需求；其最大的特點是系統(tǒng)性和針對性，將以上五個步驟綜合起來考慮，避免了培訓的片面性，針對培訓需求來設(shè)計和開發(fā)培訓項目，避免了培訓的盲目性；其質(zhì)量的保障是對各個環(huán)節(jié)進行及時有效的評估隨著社會的發(fā)展，技術(shù)的進步，信息的爆炸式增長，組織結(jié)構(gòu)的變化以及工作的日益復(fù)雜，ADDIE模型面臨挑戰(zhàn)，得以不斷修正，例如，將它放在組織系統(tǒng)功能中，置于質(zhì)量改進目標下等，這使得ADDIE更具有包容性，更經(jīng)得起時間的考
