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1、特級教師工作室工作總結(jié)一、項目推進(jìn)情況《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)計劃》，從提出課題到論證、立項、實施，經(jīng)歷了一個不斷思考、反復(fù)修改的過程，也是一個認(rèn)識不斷提高的過程。這個項目的推進(jìn)，不是靠幾次轟轟烈烈的活動和幾篇文章就能鳴金收兵并且堂而皇之說取得了很大成績的，而是靠每天在教學(xué)打拼中點點滴滴的積累和長時間不懈的努力，才能取得實實在在的效果。此項目是課堂教學(xué)研究項目，它以研究和解決課堂教學(xué)中的實際問題為出發(fā)點，以教學(xué)行為改進(jìn)為目標(biāo)指向，通過個人《課堂教學(xué)改進(jìn)計劃》的制定和實施，使教師理性思辨與教學(xué)行為改進(jìn)同步進(jìn)行，從而更
2、新教師教學(xué)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，提高教師教學(xué)實踐和理論水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。因此，課題研究是一個不斷否定自我、突破自我的過程。工作室成員一開始就十分注重第一階段的自我學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中學(xué)會反思，在反思中不斷實踐，在實踐中發(fā)展自我。項目能按照工作計劃扎扎實實地穩(wěn)步向前推進(jìn)，力免急功近利，注重持續(xù)發(fā)展。對隱含于自己日常專業(yè)行為背后的教育信念予以價值澄清，對自己的職業(yè)能力以及日常的教學(xué)行為加以沉靜審視，通過寫教學(xué)反思、回觀教學(xué)攝像、記錄關(guān)鍵事件、追問改進(jìn)效果，豐盈了實踐的智慧，發(fā)現(xiàn)了
3、新的路徑，在潤物細(xì)無聲中醇厚了教育思想的濃度，提升了教學(xué)生命的高度。第4頁二、日常工作情況工作室成立一學(xué)期來，成員集中活動兩次。一次是學(xué)習(xí)、討論工作室工作方案，明確第一學(xué)期的工作內(nèi)容及要求。第二次是12月中旬，成員之間進(jìn)行交流，互相了解工作情況，交流課堂教學(xué)改進(jìn)的心得體會。在平時的教學(xué)活動中，工作室成員利用自己是骨干教師要發(fā)揮骨干帶頭作用的工作條件，把個人課堂教學(xué)改進(jìn)與教研組或備課組教研活動結(jié)合起來，初步形成了一些行之有效的行動研究方法和模式。如尚愛軍老師的一課多輪，龍御妹老師的同課異構(gòu)。尚愛軍老師是市級骨干教師
4、，對自己的課是精益求精，往往通過對自己一堂課的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題或困惑，改進(jìn)后再次上課，再反思，再改進(jìn)，盡可能地多次反復(fù)，循環(huán)跟進(jìn)。當(dāng)然，這個過程離不開同伴互助。一是要與同伴互相切磋和探討，二是要借班上課，還要同伴當(dāng)學(xué)生，要老師模擬學(xué)生的學(xué)習(xí)，體味學(xué)生的感受，從而提出真知灼見。她的《勾股定理》一課，先后修改31次，一課5輪，通過改進(jìn)活動，解剖了教學(xué)中的困惑，不斷地改善教學(xué)行為，對指導(dǎo)未來教學(xué)產(chǎn)生了很好的作用。本課的課堂實錄已上交市、區(qū)教研部門。龍御妹老師今年教高第4頁三，對復(fù)習(xí)課的教學(xué)改進(jìn)抓得很緊。她認(rèn)為
5、復(fù)習(xí)課教學(xué)中對講的內(nèi)容的取舍是一大困惑。自己往往在講還是不講上拿不定主意。不講不放心，講又有面面俱到之嫌，于是，她采取同課異構(gòu)的方法，在對學(xué)生同樣要求的前提下，同樣的教學(xué)內(nèi)容，一個班少講，大膽取舍，另一個班多講，該梳理、歸納、總結(jié)出來的東西都講，然后傾聽學(xué)生意見，通過檢測進(jìn)行對比分析，最終確定改進(jìn)方向，取得了較好的效果。作為特級教師工作室的主持人，我對成員們課堂教學(xué)改進(jìn)活動主要是看、聽、觀、評的對話式指導(dǎo)，也是一個平等的研討過程。我針對她們設(shè)計的一堂課，先看這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，再聽上課老師說這節(jié)課，然后提出改進(jìn)建議
6、，再看，再聽，直到觀這節(jié)課的實施。課后的評主要是結(jié)合改進(jìn)計劃中優(yōu)勢的發(fā)揮和不足的彌補(bǔ)。本學(xué)期課堂教學(xué)改進(jìn)計劃以個人反思為重點，關(guān)鍵是弄清自己存在的教學(xué)優(yōu)勢和不足，抓住主要問題制定改進(jìn)計劃。正如蔣曉東老師所說，以前自己有很多教學(xué)中的困惑，憑經(jīng)驗和感覺去維持把課上好的愿望，就是缺少反思，既看不到自己已有的優(yōu)勢，也看不到自己明顯的不足，但總有一種上不出一節(jié)好課的感覺?，F(xiàn)在進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，重新規(guī)范教學(xué)行為，包括教學(xué)語言、板書、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而到教學(xué)設(shè)計中目標(biāo)的制定、教學(xué)過程中師生的互動、生成性學(xué)習(xí)資源的挖掘和利用等
7、等，要改進(jìn)的很多，改進(jìn)是一個永恒的話題。特別是通過反思能提高自我認(rèn)知監(jiān)控水平，從而促進(jìn)能力發(fā)展。堅持對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思，能不斷提升理論水平和理性思考的深度，使之明得失，有揚(yáng)棄，有追求。網(wǎng)上工作室于10月開通，龍御妹和張愛武老師負(fù)責(zé)網(wǎng)上聯(lián)絡(luò)工作。目前，已有部分課堂教學(xué)改進(jìn)案例上傳。三、問題與思考課堂教學(xué)改進(jìn)計劃以行動研究作為方法論基礎(chǔ)，非常強(qiáng)調(diào)理論和理念向教學(xué)實踐滲透的過程，并最終以教學(xué)實踐作為判斷是否改進(jìn)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，這需要搭建以校為本的教研合作平臺，需要多種類型的專業(yè)引領(lǐng)而非單一的專家引領(lǐng)。在前段工作中
8、，專業(yè)引領(lǐng)匱乏，借助各級教研行政組織進(jìn)行研究活動的協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和推動不夠，導(dǎo)致研究存在形式化、膚淺化現(xiàn)象。另外，要克服研究過程中個性思維的扁平化、邊沿化，加強(qiáng)教學(xué)風(fēng)格與教育領(lǐng)悟，保持堅守的毅力和執(zhí)著的恒心，才能使研究持續(xù)健康發(fā)展。缺少個人思想，沒有豐厚的個人行動理論庫，對于理想與現(xiàn)實、傳承與創(chuàng)新的把握就缺乏成熟的哲學(xué)引領(lǐng)，自然就只能隨聲附和，亦步亦趨。還有，上網(wǎng)的材料怎樣做
