2022年教資面試初中化學教資面試真題集（最新）

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全國教師資格證統(tǒng)—考試《初中化學》面試真題集

1目錄題目—：氣體的收集方式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1題目二氧氣的性質(zhì)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4題目三：水的組成．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8題目四：化學方程式的書寫．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12題目五：維生素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17題目七：過濾．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2!::丿；二：：置·.329題目十：太陽能．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35題目十—燃燒的條件40題目十二甲驚的驗純??...45

2題目—．氣體的收集方式【考題回顧ll．題目．氣體的收集方式2.內(nèi)容在通常狀況下，二氧化碳的密度比空氣大，因而常用向上排空氣集氣法收集二氧化碳。方法提示收集某種氣體的方法，主要取決千這種氣體的性質(zhì)。例如，不與空氣反應(yīng)的氣體，密度比空氣大的用向上排家氣栠氣法收集（圖2-16a)，密度比空氣小的用向下排家氣集怎法收栠（圖2-16b)。不易溶于水、不與水反應(yīng)的氣體可以用排水集氣法收集（圖丿聲2-16c)。n`的收負方法_3．基本要求(1)要求配合教學內(nèi)容有簡單的板書設(shè)計。(2)教學過程中要有課堂互動環(huán)節(jié)。(3)請在十分鐘內(nèi)完成試講。1

3【參考解析】氣體的收集方式一、教學目標l.［知識與技能］知道實驗室制取和收集二氧化碳的方法，能說出常見氣體的收集方法。2【過程與方法］通過二氧化碳和氧氣收栠方法的對比，總結(jié)出常見氣體收集方法的規(guī)律，提高對比分析與歸納總結(jié)的能力。3.【情感態(tài)度與價值觀】由氣體的性質(zhì)和氣體收集方法之間的聯(lián)系，培養(yǎng)邏輯思維的思考方法，感受科學探究的嚴謹性。二、教學重難點［重點】常見氣體的收集方法。［難點】根據(jù)氣體的性質(zhì)選取合適的氣體收集方法。三、教學過程環(huán)節(jié)一復(fù)習導(dǎo)入［教師提問］之前我們已經(jīng)學習了如何制取氧氣氧氣在收集的時候可以采用什么方法。［學生回答］向上排空氣法，排水法。［教師總結(jié)］對于其他的氣體又該如何來收集呢？實驗室制取氣體的收集有沒有規(guī)律可循呢？這節(jié)課一起來研究。環(huán)節(jié)二新課教學1演示二氧化碳的實驗室制?。劢處熖衢g】現(xiàn)在請大家看投影，老師提供三種實驗方法O碳酸鈉與稀鹽酸的反應(yīng)，＠石灰石和稀鹽酸的反應(yīng)，＠石灰石和稀硫酸的反應(yīng)，同學們進行小組實驗，然后仔細觀察現(xiàn)象，分析三種方法哪個比較適合實驗室制取二氧化碳氣體？為什么？組內(nèi)討論一下。［學生回答］CD選擇石灰石和稀鹽酸，用碳酸鈉反應(yīng)太快，不易控制，＠選擇稀硫酸，會生成硫酸鈣微溶，會阻止反應(yīng)繼續(xù)發(fā)生。［教師講述］在實驗室里，制取二氧化碳我們常用稀鹽酸與大理石反應(yīng)來制取。請同學們寫出反應(yīng)原理。［學生回答］化學方程式是CaC03+2HCl=CaC12+1-120+C02t［教師演示］教師演示二氧化碳的制取實驗。制取后請學生思考如何進行收集。［教師提問］從氣體密度與空氣的比較、是否溶于水和是否與水反應(yīng)等方面比較二氧化碳和氧氣的相關(guān)性質(zhì)，確定制取二氧化碳應(yīng)采取哪種收集裝置？2

4［學生回答l二氧化碳易溶于水且與水反應(yīng)，所以不能采取排水法收集，但是二氧化碳和氧氣都比空氣密度大，所以同樣可以采取向上排空氣法收集。2.氣體收栠方法的總結(jié)［教師提問l氣體的收栠裝詈有哪幾種？［學生回答l排水裝置、向上排空氣和向下排空氣裝置。［教師提問］選擇氣體收栠裝置需要考慮哪些因素？［學生回答l考慮氣體的密度、水溶性、是否與水反應(yīng)。［教師提間］為什么要考慮這些因素？［學生回答】向上排空氣法適用千密度比空氣大的氣體，向下排空氣法適用于密度比空氣小的氣體，排水法適用干收集不溶于水、不與水反應(yīng)的氣體。環(huán)節(jié)三鞏固提高畫出實驗室常見的氣體收集裝置的裝置圖。環(huán)節(jié)四小結(jié)作業(yè)小結(jié)學生總結(jié)本節(jié)課重點知識，教師補充。作業(yè)請學生課后思考收集氣體后如何進行檢驗和驗滿。四、板書設(shè)計略五、教學反思3

5題目二氧氣的性質(zhì)［考題回顧】l．題目認識氧氣的性質(zhì)2.內(nèi)容'［活動與探究］在老師的幫助下，進行以下實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象，并通過分析得出相應(yīng)結(jié)論。木炭的燃燒用玵圾鉗夾住木炭，在空氣中點燃后，再將點燃的木炭放入燃燒匙，由上而下緩慢伸入集滿氧氣的集氣瓶中（圖2-4)。蠟燭的燃燒將蠟燭固定在燃燒匙內(nèi)在空氣中點燃。將燃若的蠟燭由上而下緩慢伸入集滿氧氣的集氣瓶中(002-5)。鐵絲在氧氣中燃燒在螺旋狀的細鐵絲末端系上火柴梗，用州鍵夾住鐵絲并點燃末端的火柴梗待火柴梗即將燃盡時，將它們由上而下緩慢伸入集滿氧氣的集氣瓶中（圖2-6)，預(yù)先在集氣瓶底加入少量水（或鋪滿少量沙子），防止反應(yīng)生成的固體物質(zhì)濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂。2-l實驗記錄實驗名稱實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論木炭的燃燒蠟燭的燃燒鐵絲在氧氣中燃燒木炭在空氣中燃燒，實際上是與空氣中的氧氣反應(yīng)，生成無色的二氧化碳氣體。但木炭在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒劇烈。"氣主旦亡五化研CO;CO:4

6蠟燭在氧氣中燃燒，生成二氧化碳和水。與木炭的燃燒情形相似，蠟燭在氧氣中的燃燒也要比在空氣中劇烈得多。石烤七i勹二云（七打寸V0:-C00H;O一般情況下，鐵絲不能在空氣中燃燒。但在氧氣中，鐵絲卻能發(fā)生劇烈燃燒火呈四射，放出大雖的熱，生成黑色的四氧化三鐵固體。占戶仕－虹氣”`｀四五化三仕F-t0:f~o...通過上面的實驗可以發(fā)現(xiàn)，可燃物在氧氣中燃燒通常比在空氣中劇烈。氧氣的化學性質(zhì)比較活潑，許多物質(zhì)可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)。3．基本要求(1)要求配合教學內(nèi)容有簡單的板書設(shè)計。(2)教學過程中要有課堂互動環(huán)節(jié)。(3)請在十分鐘內(nèi)完成試講。5

7【參考解析】氧氣的性質(zhì)一、教學目標l.［知識與技能］掌握氧氣的化學性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。理解化合反應(yīng)的概念了解氧化反應(yīng)的概念。通過本節(jié)課的學習，使學生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。2.【過程與方法］通過氧氣化學性質(zhì)的探究性實驗，使學生獲得觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。使他們逐步學會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的科學方法。3.［情感態(tài)度與價值觀］通過氧氣化學性質(zhì)的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。通過氧氣化學性質(zhì)的探究性實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度。二、重點和難點．［重點］氧氣的化學性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。［難點】通過實驗來探究氧氣化學性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。三、教學過程環(huán)節(jié)一情境導(dǎo)入［提出問題］假如你去攀登喜馬拉雅山，你將準備哪些必用品？為什么？［學生回答］＠厚衣服。因為高海拔地區(qū)冷，要做好保暖。＠登山繩、防滑鞋。因為可能會遇到峭壁等，還要防止在雪地上摔跤。＠氧氣。因為山頂空氣稀薄，需要攜帶氧氣供給呼吸。［教師引導(dǎo)］從同學們的回答中我們已經(jīng)知道氧氣是一種能夠供給呼吸的氣體，那么氧氣還有沒有其他的化學性質(zhì)呢？這節(jié)課我們就來學習＂氧氣的化學性質(zhì)”。環(huán)節(jié)二新課教學l．木炭與氧氣的反應(yīng)［教師實驗］將木炭在空氣中點燃，再伸入盛有氧氣的集氣瓶中，請學生對比實驗現(xiàn)象有何不同，解釋原因？［學生回答］木炭在氧氣中燃燒更劇烈。說明氧氣是—種能支持燃燒的氣體。［教師實驗］向集氣瓶中加入澄清的石灰水，觀察到了什么現(xiàn)象？［學生回答l澄清的石灰水變渾濁了。［教師講授l二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。說明木炭和氧氣反應(yīng)生成了二氧化碳。2．蠟燭與氧氣的反應(yīng)［教師實驗］將蠟燭固定在燃燒匙內(nèi)在空氣中點燃。將燃著的蠟燭由上而下緩慢伸入集滿氧氣的集氣瓶中，稍候，向集氣瓶中倒入澄清石灰水震蕩。觀察實驗現(xiàn)象，判斷產(chǎn)物。6

8（小組探討產(chǎn)物是什么，教師巡視指導(dǎo)。）［學生回答】蠟燭在氧氣中燃燒更加劇烈，集氣瓶內(nèi)壁有水珠出現(xiàn)，說明蠟燭燃燒生成了水。澄清石灰石變渾濁，說明有二氧化碳生成。3．鐵絲的燃燒［教師引導(dǎo)l非金屬木炭、硫磺都可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)，那么金屬是否也能與氧氣發(fā)生化學反應(yīng)？［播放視頻］鐵絲在空氣中與在氧氣中的對比燃燒實驗，觀察實驗現(xiàn)象。［學生回答］鐵絲在空氣中加熱發(fā)紅但是沒有燃燒。鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，發(fā)出耀眼的白光，并且生成黑色固體。［教師引導(dǎo)］生成的黑色固體是四氧化三鐵，并且反應(yīng)會放出大量的熱。對比前兩個實驗寫出文字表達式。［提出問題］為什么鐵絲與氧氣反應(yīng)實驗時，鐵絲耍是螺旋狀的？為什么要在瓶底放一些水？［學生回答l螺旋狀可以增大受熱面積，使鐵絲持續(xù)燃燒，在瓶底加少量水是為了防止生成的固體物質(zhì)濺落在瓶底導(dǎo)致集氣瓶炸裂。4氧氣的助燃性［提出問題］觀察以上三個實驗，木炭、蠟燭、鐵絲在空氣和在氧氣中的反應(yīng)現(xiàn)象，推斷氧氣具有怎樣的性質(zhì)？［學生回答l木炭、硫、鐵絲在氧氣中反應(yīng)更加劇烈，說明氧氣能夠支持燃燒。［教師總結(jié)l氧氣的化學性質(zhì)較活潑，能夠與很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。環(huán)節(jié)三鞏固提高［提出問題］觀察對比這些實驗的文字表達式，從反應(yīng)物和生成物的種類來看，有什么共同點?·［學生回答］都是多種物質(zhì)生成—種物質(zhì)的反應(yīng)。并且都有氧氣參與反應(yīng)。［教師講授］我們把由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)，叫做化合反應(yīng)。在初中階段，我們把物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)。環(huán)節(jié)四小結(jié)作業(yè)小結(jié)師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲。作業(yè)查閱資料，了解氧氣的用途有哪些。四、板書設(shè)計略。五、教學反思7

9題目三水的組成【考題回顧】l.題目．水的組成2.內(nèi)容．探究如圖4-25所示，在患解器玻璃管里加滿水，接通直流電源，觀察并記錄兩個電極附近和玻璃管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。邕I一古兩電極l正極端的玻璃管l負極端的玻璃管現(xiàn)象－立a一比較兩玻璃管中現(xiàn)象差異－_切斷上述裝置中的電源，用燃著的木條分別在兩個玻璃管尖嘴具檢驗電解反應(yīng)中產(chǎn)生的氣體，觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象。1FN沖，＇負伐咕·，．注惠動戒許.,股璣恃?,一：：t爾.,.,”作O·”“”“.，另舅0I`·`討論(1)上述實驗中水是否發(fā)生了分解反應(yīng)？生成了幾種新物質(zhì)？(2)分析水的生成和分解實驗，說明其中的哪些現(xiàn)象和事實能夠說明水不是一種元素，是由氫、氧兩種元素組成的。根據(jù)精確的實驗測定，每個水分子是由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成的，因此水可以表示為H20。8

10當水分子分解時，生成了氫原子和氧原子，2個氫原子結(jié)合成1個氫分子，很多氫分子聚集成氫氣，2個氧原子結(jié)合成1個氧分子，很多氧分子聚集成氧氣，如圖4-26。3．基本要求(1)要求配合教學內(nèi)容有簡單的板書設(shè)計。(2)教學過程中要有課堂互動環(huán)節(jié)。(3)請在十分鐘內(nèi)完成試講。9

11【參考解析】水的組成一、教學目標'l.［知識與技能l(1)認識水的組成。(2)了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別。(3)了解人類認識物質(zhì)世界的過程和方法。2.［過程與方法］課堂中，教師組織、引導(dǎo)、點撥，學生能運用觀察方法獲取信息，并用化學語言表述有關(guān)的信息，使學生能初步認識科學探究。3【情感態(tài)度與價值觀】(1)在科學探究過程中，通過比較、判斷，不斷地褐示矛盾和解決矛盾，激發(fā)學生強烈的求知欲，同時開發(fā)學生的智力。(2)培養(yǎng)學生的勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神，通過對水的組成探究，培養(yǎng)學生辨證唯物主義觀點。二、教學重點難點通過實驗探究認識水的組成及區(qū)分單質(zhì)和化合物是本課題的重點，從了解人類認識物質(zhì)世界的過程和方法是本課題的難點。三、教學過程環(huán)節(jié)一，情景導(dǎo)入［呈現(xiàn)圖片］教師多媒體呈現(xiàn)幾張與水有關(guān)的圖片，并請學生談?wù)動嘘P(guān)水的話題。［學生回答lCD水是生命之源，＠水分布很廣，但很多地方仍然缺水，＠淡水資源有限，需要節(jié)約用水。［教師提問］水這么珍貴，是由什么組成的呢？環(huán)節(jié)二探究新知1.電解水實驗實驗過程略2．氣體的檢驗［教師提問］電極兩端產(chǎn)生的氣體是什么？［演示實驗］切斷上述裝笆中的電源，用帶火星的木條和燃著的木條分別在兩個玻璃管尖嘴D檢驗電解反應(yīng)中產(chǎn)生的氣體。［提出任務(wù)］請學生觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象。［學生表述］正極端產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃，負極端產(chǎn)生的氣體能夠燃燒，火焰淡藍色。10

12［教師引導(dǎo)l思考能使帶火星的木條復(fù)燃的氣體是什么？能夠燃燒、火焰是淡藍色的氣體是什么？［學生回答］分別是氧氣和氫氣。［教師提問l思考上述實驗中水是否發(fā)生了分解反應(yīng)？生成了幾種新物質(zhì)？［學生回答l水通電發(fā)生了分解反應(yīng)，生成了兩種新物質(zhì)，分別是氫氣和氧氣。3.水的組成［教師提問］水通電發(fā)生反應(yīng)，能夠生成氫氣和氧氣，說明水是由哪兩種元素組成？［學生回答l水是由氫元素、氧元素組成的。［多媒體展示］教師多媒體展示水分子分解示意圖。［教師講解】(1)每個水分了是由2個氫原了和1個氧原子構(gòu)成的，因此水可以表示為H比0;(2)當水分子分解時會生成氫原子和氧原子。2個氫原子結(jié)合成1個氫分子，很多氫分子聚集成氫氣2個氧原子結(jié)合成1個氧分子，很多氧分子聚集成氝氣。環(huán)節(jié)三拓展提升。［提出問題］電解水生成了氫氣和氧氣，說明了（）。A水是氫氣和氧氣組成的B水是由氫氣分子和氧氣分子構(gòu)成的混合物c．水是由氫元素和氧元素組成的D．任何物質(zhì)在通電時都能夠分解，［學生回答lC。環(huán)節(jié)四．小結(jié)作業(yè)［學生總結(jié)］引導(dǎo)學生歸納本節(jié)課所學主要知識，表述學習心得?！静贾米鳂I(yè)】課下了解和閱讀資科卡片“水的組成揭秘“內(nèi)容?！摹鍟O(shè)計水的引成矗電.`木木們1七七式）~JI心人l.I義心：bfL.In.IC..;；ll戊的．五、教學反思11

13題目四＇化學方程式的書寫【考題回顧】1．題目化學方程式的書寫2.內(nèi)容，：；1\動比打I5-3用化學方包式措述化學反應(yīng)L云·六王老寫己么下-個三：：藝＇之::;:;了虧式．三召二寫＇之=了洹式57圣＝夕a.:.！、..=事'b=.L-聲"'i".*產(chǎn)，王'.:}二蕓I之于三亨己宅逕下三二三女一聲化藝-、心弓可:;:;·氣芳江羅化竺｀分在三云水勺勞氣藝三二子;;.=;寫子乏二掃v..:;:;方丐式．之王了云，主~云色二之足它已苤一個夕了六=寫士亡，三色二江乏它芒苤二個夕買-寫巳釣.``..、`、..r,I｀父..2邸j醮鄧0+af．！、芬了:;::芒V.:;::了虧式印二寫夕召．已約為下產(chǎn)~:I,.i:-關(guān)可全：苤一夕：痙迖王之子實．言．氣已竺改t:::三之寫生子－：王之e:紇芒．王二坎？它丁＇之=式．＃虧己芒改E:-=-了,·蘭弓妥二條；二．轟虧三芒蘭藝三工寫已乏工：：：三歹空乞勹了，三嘆乓：巴比＝式．可亡玉弓三云它芒.f.,~.苤二~:芒＝．丐芳了至于恒．乏＇三．己虧二三千之.:;:;式寸空二：至蘭藝文二．氣，六比.:;:;:-至武).泛乏二可虧今已子親藝烹于入又t虧q.思考..芒干飛王二寫＇（＃了丐式究關(guān)逕夕芬．下-4：：之＇立礦弓哇了怎：l．穴：－么妄王＝v；＃：：毛式：:．王二亡．．下七么下我之令V3z式＃＝＄歹二今芒=產(chǎn)芒遼二7｝．于王龜乏憶:;::式生已？t:;::一至．飛：4．千氣氣氏1之:;:;了虧式·乏否芒＝：_化學方程式描述的是物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)的客觀事實，因此，書寫化學方程式時要遵守兩條原則一是必須以客觀事實為依據(jù)，不能憑空腮造事實上不存在的物質(zhì)和化學反應(yīng)，二是必須遵循質(zhì)量守恒定律，要使反應(yīng)前后各原子的種類與數(shù)目保持不變。3．基本要求(1)總結(jié)書寫化學方程式的步驟。(2)要有適當?shù)陌鍟O(shè)計。(3)試講要條理清晰，重點突出。12

14(4)教學過程中；主意對學生進行啟發(fā)、引導(dǎo)。13

15【參考解析】化學方程式的書寫一、教學目標l.［知識與技能l(1)通過具體化學反應(yīng)分析、理解化學方程式的涵義。(2)了解書寫化學方程式應(yīng)遵守的原則。(3)能正確書寫簡單的化學方程式。2.［過程與方法］(1)采用講練結(jié)合的方法，調(diào)動學生的學習主動性。(2)采用歸納總結(jié)的方法，對配平化學方程式的方法加以總結(jié)。3.［情感態(tài)度與價值觀l(1)培養(yǎng)學生思維的有序性和嚴密性。(2)通過對化學方程式書寫原則和配平方法的討論，對學生進行尊重客觀事實，遵從客觀規(guī)律的辯證唯物主義觀點的教育。二、教學重難點［重點】l．化學方程式的書寫原則。2化學方程式的配平方法。［難點］化學方程式的配平方法。三、教學過程（一）導(dǎo)入新課［提出問題］正確書寫出水通電分解、碳燃燒的化學方程式。通電C0點燃co2H20?H20（學生回答l@;@22［提出問題］觀察兩個化學方程式中，反應(yīng)物、生成物的化學計量載有何不同？［學生回答l碳燃燒的化學方程式中，反應(yīng)物、生成物的化學計量數(shù)都是1.，水分解的反應(yīng)中，氫氣、水的化學計量數(shù)都是2。［提出問題］在書寫化學方程式的時候｀什么時候需要添加化學計量數(shù)，添加化學計量數(shù)的原則是什么？新課教學14

16［提出問題］按照自己的方式，嘗試寫出以下三個化學方程式＠氨氣燃燒，＠二氧化碳與碳在高溫下反應(yīng)生成一氧化碳，＠雙氧水在二氧化猛催化作用下分解制取氧氣。書寫過程中，小組之內(nèi)總結(jié)書寫化學方程式的基本步驟。（學生討論，教師引導(dǎo)。）［學生回答］化學方程式書寫點燃高溫Mo奇2922~?~coc9;@2Ho"'2Hoo2'2CO書寫方程式的基本步驟＠先根據(jù)反應(yīng)事實書寫夜應(yīng)物？生成物，注意反應(yīng)條件、加氣體生成符號、沉淀符號等，＠觀察前后的原子個數(shù)，通過添加系數(shù)使前后質(zhì)噩守恒。［教師引導(dǎo)］通過自行書寫，可以知道書寫化學方程式可以分成如下的兩步第—步描述反應(yīng)事實。首先在短線的左邊寫出參加反應(yīng)的物質(zhì)（反應(yīng)物）的化學式，然后在短線的上方注明反應(yīng)條件，最后在短線的右邊寫出反應(yīng)所生成的物質(zhì)（生成物）的化學式，同時注明生成物的狀態(tài)。第二步配平。根據(jù)質(zhì)最守恒定律，在相應(yīng)的化學式前配上適當?shù)臄?shù)字（稱為化學計量數(shù)），使反應(yīng)前后各種元素的原子個數(shù)相等。［提出問題］“配平”是書寫化學方程式的關(guān)鍵步驟，結(jié)合書寫化學方程式的步驟分析如下的問題O為什么要配平化學方程式？＠配平時，為什么不能改動化學式中元素符號右下角的數(shù)字？＠怎樣確定化學式前的化學計報數(shù)？＠怎樣判斷化學方程式是否配平？（學生討論，教師引導(dǎo)。）［學生回答，教師總結(jié)】CD配平化學方程式之后，化學反應(yīng)才符合質(zhì)量守恒的原則，前后同種原子的數(shù)目相等，＠化學式中元素符號右下角的數(shù)字發(fā)生改變之后，該反應(yīng)就不再符合客觀事實，＠確定化學式前的化學計量數(shù)，可以先使其中一種元素的原子數(shù)目相等，之后再去確定其他化學式前的化學計量數(shù)，＠化學方程式配平之后，化學反應(yīng)前后各種原子的數(shù)目都是相等的。［提出問題］根據(jù)討論結(jié)果，書寫化學方程式需要遵循的兩個基本原則是什么？［學生回答］兩個基本原則＠符合客觀事實，＠符合質(zhì)量守恒定律。15

17［教師總結(jié)l化學方程式描述的是物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)的客觀事實，因此，書寫化學方程式時要遵守兩條原則一是必須以客觀事實為依據(jù)，不能憑空腮造事實上不存在的物質(zhì)和化學反應(yīng)，二是必須遵循質(zhì)量守恒定律，要使反應(yīng)前后各原子的種類與數(shù)目保持不變。［提出問題］觀察如下兩個化學方程式是否正確，如果書寫不正確，說明錯誤之處。瀘.co2HCLc弓CL2CO2H。通電嶺02H2［學生回答］兩個化學方程式書寫均不正確O不符合質(zhì)最守恒定律，二氧化碳氣體沒有加氣體符號，＠不符合質(zhì)量守恒定律，氫氣、氧氣氣體沒有加氣體符號。（三）鞏固提高［提出問題］正確書寫以下化學方程式CSQC(OH)＠氫氧化鈉(NaoH)溶液和硫酸銅(u)溶液反應(yīng)，產(chǎn)生氫氧化銅沉淀[VU\VII/2]，生NSO成的硫酸鈉(a24)留在溶液中。PQ>＠白磷在空氣中燃燒，生成五氧化二磷(I2'--'!))。［解析】CD鞏0Hgs9UC(9H)a2N,@4P502P0so225（四）小結(jié)作業(yè)小結(jié)學生總結(jié)本節(jié)課重點知識，教師補充。作業(yè)完成課后習題。四、板書設(shè)計略。五、教學反思16

18題目五維生素［考題回顧】1．題目維生素2.內(nèi)容維生素是人體不可缺少的營養(yǎng)物質(zhì)。但是，在20世紀初期，人們還認為只要攝入足夠的蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、礦物質(zhì)和水，就可以滿足健康的需要。那時一些成人和兒童由千攝入維生素不足，生長發(fā)育出現(xiàn)障礙或患了營養(yǎng)缺乏癥，由于不明病因，這種病癥曾成為醫(yī)學難題。20世紀中后期人們才相繼發(fā)現(xiàn)多種維生素及其作用。維生素有許多種，它們是分子組成和結(jié)構(gòu)都較為復(fù)雜的有機化合物各種維生素在維持人的生命活1動中所起的作用各不相同但都極其重要。人體不能缺乏維生素。通常人體所需的各種維生素的量并不多，但人體所需的大多1數(shù)維生素不能在體內(nèi)合成，必須從食物中攝取。只要保證膳食中含有各種維生素，不偏食，一般不會導(dǎo)致維生素缺乏。如果長期對食物烹調(diào)的方法不科學，使食物中的維生素破壞或流失，人就容易患某些疾病。因此，如攝入的維生素不足，就要注意補充。現(xiàn)在人們已經(jīng)能夠用人工方法合成或從—此食物中提取某些維生素，制成維生素制劑。3．基本要求(1)要有適當?shù)陌鍟O(shè)計。(2)試講要條理清晰，重點突出。(3)教學過程中注意對學生進行啟發(fā)、引導(dǎo)。(4)教學過程中要有情境的創(chuàng)設(shè)，要聯(lián)系生活實際。17

19【參考解析】維生素一、教學目標1.［知識與技能）知道人們熟知的幾種維生素的名稱、來源和作用，從哪些食物中可以攝入維生素以及對人體健康的重要性。了解維生素C的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，通過簡單實驗了解維生素的一些性質(zhì)特征。2.【過程與方法］通過家庭實驗了解維生素C的注質(zhì)，培養(yǎng)學生靈活運用已有知識解決身邊化學的習慣和能力，培養(yǎng)學生逐漸形成“讓化學回歸生活、化學進入課堂”的能力。3.［情感態(tài)度與價值觀］在了解維生素知識基礎(chǔ)上，懂得營養(yǎng)物質(zhì)的重要性，激發(fā)學生對日常生活的食品的探究的熱情，繼而培養(yǎng)他們科學的飲食習慣，開拓學生的視野。二、教學重難點［重點］維生素C的性質(zhì)的實驗驗證［難點】如何利用維生素C的學習方法來認識和解決其他的維生素三、教學過程(—)故事導(dǎo)入［教師講解］1519年，葡萄牙航海家麥哲倫率領(lǐng)的遠洋船隊從南美洲東岸向太平洋進發(fā)。三個月后有的船員牙床破了，有的船員流鼻血，有的船員渾身無力，待船到達目的地時原來的200多人活下來的只有35人，人們對此找不出原因。1734年，在開往格陵蘭的海船上，有一個船員得了嚴重的壞血病，當時這種病無法醫(yī)治，其他船員只好把他拋棄在一個荒島上。待他蘇醒過來，用野草充饑，幾天后他的壞血病竟不治而愈了。諸如此類的壞血病，曾奪去了幾十萬英國水手的生命。［教師提間】故事中的案例主要涉及的是壞血病，那么它是由千缺乏什么營養(yǎng)物質(zhì)引起的呢？主要就是維生素，這節(jié)課我們—起來學習—下。（二）新課教學［教師講解］維生素也稱維它命，是人體不可缺少的一種營養(yǎng)素，它是由波蘭的科學家豐克為它命名的，豐克稱它為“維持生命的營養(yǎng)素''。［教師提間］請列舉日常生活中由于缺乏維生素而產(chǎn)生的一些病癥。［學生回答］手腳蛻皮、夜盲癥、侚樓病等。［教師總結(jié)］手腳蛻皮主要是由于缺少維生素B,而夜盲癥則與維生素A有關(guān)侚樓病發(fā)主要是在兒童身上，與維生素D有關(guān)系。其實維生素可以分為很多種，目前已知的就有幾十種，常見的有維生素A、Bl、B2、C、D、E等等，他們的分子組成和結(jié)構(gòu)都較為復(fù)雜。18

20［教師引導(dǎo)］維生素有如此重要的作用，那么在日常生活中，哪些食物中富含維生素呢？［多媒體演示］生活中富含維生素的物質(zhì)圖片。［學生總結(jié)］水果、糙米、面包、瘦肉、牛奶等。［教師引導(dǎo)］人體所需要的各種維生素的量并不多，但人體所需的大多數(shù)維生素不能在體內(nèi)合成必須從食物中攝取。請學生談?wù)創(chuàng)丝梢缘玫绞裁磫l(fā)。［學生回答］只要保證膳食中含有各種維生素，不偏食，—般不會缺乏維生素。但是如果長期對事物烹調(diào)的方法不科學，使食物中的維生素被破壞或流失，人就容易患某些疾病。［教師引導(dǎo)］科學家經(jīng)過不解的努力已經(jīng)可以通過人工的方法合成或從一些食物中提取某些維生素，比如復(fù)合維生素片等等。同學們能不能再列舉兩個例子？［學生回答］感冒的時候吃的維C銀翹片，維生素泡騰片。［引導(dǎo)思考］維生素對于人體如此重要缺乏的時候會引起很多的病癥，那我們?nèi)粘５纳钪袘?yīng)該如何確保自身身體健康呢？［學生回答］不挑食，不厭食，多吃富含維生素的物質(zhì)，合理膳食。（三）拓展提高［教師提問］聯(lián)系日常生活，舉例說明在烹調(diào)富含維生素的食品時應(yīng)注意什么？［學生回答］維生素C溶于水在加熱或堿性條件下易被破壞．在酸性條件下較穩(wěn)定，所以對富含維生素C的蔬菜，烹調(diào)前最好不用水浸，不搗碎、不切薄，最好在沸水中煮或加少量食醋．食用前不要長時間保溫，能生吃的最好涼拌。（四）小結(jié)作業(yè)小結(jié)學生總結(jié)本節(jié)課重點知識，教師補充。作業(yè)給自己設(shè)計一份合理膳食的食譜，幫助自已獲取足量的維生素。四、板書設(shè)計略。五、教學反思19

21題目六：二氧化碳的實驗室制法［考題回顧ll．題目二氧化碳的實驗室制法2.內(nèi)容進行以下實驗，觀察、記錄實驗現(xiàn)象，并推斷實驗結(jié)論。取兩支試管，在試管A中加入2mL澄清石灰水，在試管B中加入幾塊大理石或石灰石（主要成分為碳酸鈣），再加入一定里稀鹽酸，迅速塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞。將導(dǎo)氣管伸入試管A的溶液中（圖2-15)，觀察實驗現(xiàn)象。_實驗室里常用稀鹽酸與大理石反應(yīng)來制取少量二氧化碳氣體。碳酸鈣＋鹽酸一氯化鈣＋水＋二氧化碳澄清石灰水是氫氧化鈣的水溶液，能與二氧化碳反應(yīng)生成白色的碳酸鈣沉淀。因此，實驗室常用澄清石灰水檢驗?zāi)撤N氣體是不是二氧化碳。氫氧化鈣＋二氧化碳—碳酸鈣＋水在通常狀況下，二氧化碳的密度比空氣大，因而常用向排空氣集氣法收集二氧化碳。收集某種氣體的方法，主要取決于這種氣體的性質(zhì)。例如，不與空氣反應(yīng)的氣體，密度比空氣大的用向上排空氣集氣法收集圖(2-16a)，密度比空氣小的用向下排空氣集氣法收栠(2-16b)。不易溶千水、不與水反應(yīng)的氣體可以用排水集氣法收集們(2-16c)晶hc:2一16氣億的收億方_3．基本要求(1)試講時間10分鐘。20

22(2)教學過程中要有師生互動、課堂提問。(3)要求配合教學內(nèi)容有適當板書設(shè)計。(4)試講中涉及到的實驗及其他教學媒體需用語言進行情景模擬即可。21

23【考題解析】二氧化碳的實驗室制法一、教學目標l．知識目標通過分析氧氣、氫氣的實驗室制法，使學生了解在實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路。掌握實驗室制取二氧化碳的原理和實驗裝置。2．能力目標通過探究二氧化碳的實驗室制法進—步培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗橾作能力，提高學生分析和解決實際問題的能力。3．情感目標通過對實驗的探究，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲，培養(yǎng)學生的合作橋神和自主設(shè)計實驗的能力，以及關(guān)注社會問題意識和清感。二、教學魚點難點l．重點實驗室制取二氧化碳的化學反應(yīng)原理、實驗裝置和制取方法。2．難點從實驗室制取氣體的設(shè)計思路出發(fā)，學習二氧化碳的實驗室制取方法。三、教學過程（一）生活導(dǎo)入［教師引導(dǎo)］我們巳經(jīng)學過氧氣的實驗室制法了，除氧氣外，二氧化碳也是一種與生活密切相關(guān)的氣體。展示“冰川融化”、“地球變暖"、“溫室效應(yīng)”的圖片及資料。我們今天一起來學習—下實驗室里如何制備二氧化碳。（二）探究新知［提出問題］你知道產(chǎn)生二氧化碳氣體的方法有哪些？［學生回答］O人呼吸可以產(chǎn)生二氧化碳；＠木炭在氧氣中充分燃燒可以產(chǎn)生二氧化碳，@—些物質(zhì)之間發(fā)生化學反應(yīng)可以產(chǎn)生二氧化碳，［提出問題］請觀看大屏幕上展現(xiàn)的實驗，仔細觀察實驗中用了哪些實驗儀器和實驗試劑。［多媒體展示）取兩支試管，在試管A中加入2mL澄清石灰水，在試管B中加入幾塊大理石或石灰石（主要成分為碳酸鈣），再加入一定的稀鹽酸，迅速塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞。將導(dǎo)氣管伸入試管A的溶液中。［學生回答］實驗儀器有鐵架臺，試管，橡皮塞，導(dǎo)氣管。實驗試劑有大理石或石灰石，稀鹽酸，澄清石灰水。［學生實驗］小組合作自主進行實驗，注意實驗步驟和注意事項，觀察實驗現(xiàn)象并記錄，思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。22

24［學生回答，教師總結(jié)】試管實驗現(xiàn)象產(chǎn)生原因固體和液體反應(yīng)緩慢產(chǎn)生氣泡大理石或石灰石的主要成分為碳酸鈣，稀鹽酸A固體逐漸溶解。和碳酸鈣產(chǎn)生二氯化碳氣體，因為大理石或石灰石與稀鹽酸接觸面積蚊小，氣體產(chǎn)生的較為緩慢。B導(dǎo)氣管末端產(chǎn)生氣泡澄清石灰水是氫氧化鈣的水溶液，能與二氧化澄清的石灰水變渾濁。碳反應(yīng)生成白色的碳酸鈣沉淀。（三）拓展提升［教師提問］根據(jù)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因請同學到黑板上寫下反應(yīng)的反應(yīng)方程式。［學生回答］@c.co32HCLcc~2HOCO2薩a(OH)2c90C92HO［教師引導(dǎo)］根據(jù)之前學習的收集氣體的方法，小組合作探究收集二氧化碳氣體的方法有哪止匕二0［小組討論，教師總結(jié)】向上排空氣法收集。因為二氧化碳易溶千水且與水反應(yīng)，所以不可能用排水法收集二氧化碳，而二氧化碳的密度比空氣大，所以用向下排空氣法收集也不可能，因此只能用向上排空氣法收集二氧化碳。［教師總結(jié)］收集某種氣體的方法，主要取決于這種氣體的性質(zhì)。例如，不與空氣反應(yīng)的氣體，密度比空氣大的用向上排空氣集氣法收集法，密度比空氣小的用向下排空氣法收集。不易溶于水、不與水反應(yīng)的氣體可以用排水法收栠。（四）小結(jié)作業(yè)學生總結(jié)歸納本節(jié)課所學主要知識，表述學習心得。作業(yè)課下收集查找工業(yè)上是如何制取二氧化碳的。四、板書設(shè)計23

25二氧化碳的實驗室制法1反應(yīng)方程式CaC032HCLCC~2HOCOC.(OH)2CQCCQ2H02收集氣體方法五、教學反思24

26題目七．過濾（考題回顧l1．題目過濾2.內(nèi)容實驗4-2取一張圓形濾紙，如圖4-15所示折好并放入瀑斗，使之緊貼漏斗壁，并使襪紙邊緣略低千漏斗口，用少量水潤濕濾紙并使濾紙與漏斗壁之間不要有氣泡。c<勺DI舊415i.l濁器的準備如圖4-16所示，架好涓斗，使漏斗下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁，以使濾液沿燒杯壁流下。i.-注意墳藕幛的萬氓譬針仕地糾甚在三層足飯的一邊．_取實驗4-1中處理過的一杯液體，沿玻璃棒慢慢向漏斗中傾倒，注意液面始終要低于濾紙的邊緣。比較未經(jīng)處理的天然水和做了不同程度處理的水，它們的清澈程度有什么差別？25

27討論＇1．上面的過濾實驗中，有幾個操作關(guān)鍵點？2．你可以利用什么物品代替實驗室中的濾紙和漏斗來過濾液體？3．基本要求(1)試講時間10分鐘。(2)教學過程中要有師生互動、課堂提問。(3)要求配合教學內(nèi)容有適當板書設(shè)計。(4)試講中涉及到的實驗及其他教學用具用語言進行情景模擬即可。26

28【參考解析］過濾一、教學目標l.［知識與技能］了解用過濾和結(jié)晶的方法分離混合物的原理。2【過程與方法］培養(yǎng)學生觀察能力、實驗操作能力、思維能力。3.［情感態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學生嚴肅認真、嚴謹求實的學習方法和科學態(tài)度。二、教學重難點用過濾的方法分離混合物的原理。三、教學過程(—)導(dǎo)入新課［教師展示］教師呈現(xiàn)一杯從學校池塘里取出的水，請學生觀察。［提出問題］這杯水顯然是不干凈的用什么樣的方法可以凈化它？［學生回答］可以用上節(jié)課講過的明磯吸附凈水。［提出問題］用明磯吸附后的大顆粒物如何除去呢？（學生回答］過濾。（教師總結(jié)］本節(jié)課我們就一起來探究一下過濾的操作步驟及有哪些注意事項。（二）探究新知（教師演示］取出—張圓形濾紙，將濾紙的折法演示給學生，并呈現(xiàn)出具體操作圖示。（學生橾作］學生分小組按照教師演示的操作方法進行橾作。（教師演示］將折好的濾紙放入漏斗，使之緊貼渴斗壁。用少量水潤濕濾紙并使濾紙與涓斗壁之間不要有氣泡。（教師講解］強調(diào)將濾紙放入漏斗時要使濾紙緊貼漏斗壁，并使濾紙邊緣略低千漏斗口。（教師演示］將漏斗架好，使漏斗下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁，以使濾液沿燒杯壁流下。（教師講解］強調(diào)漏斗的下端管口一定要緊靠燒杯內(nèi)壁。（教師演示］將盛有池塘水的燒杯，燒杯口緊貼玻璃棒，將液體沿玻璃棒慢慢向漏斗中傾倒。（教師講解］玻璃棒在這個操作中的作用是用來引流，玻璃棒的下端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，同時強調(diào)傾倒液體的燒杯口要緊貼玻璃棒，并且要注意液面始終要低干濾紙的邊緣。（學生實驗］學生動手進行過濾實驗的操作。（教師提間】過濾實驗中，可以用“—貼二低三靠”來總結(jié)操作關(guān)鍵點，你能分別說出它們代表的是什么嗎？27

29［合作探究l－貼濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁；二低濾紙低于漏斗邊緣，濾液低于濾紙的邊緣；三靠傾倒液體的燒杯口要緊靠玻璃棒；玻璃棒的下端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口緊靠接濾液的燒杯內(nèi)壁。［教師總結(jié)］明確過濾操作的要求“一貼二低三靠＂。［提出問題］分析過濾后濾液仍渾濁的原因？［教師引導(dǎo)］可以從過濾操作的要求方面去思考。［學生討論l＠濾紙破損（會使得液體中的不溶物進入下面的燒杯，從而使得濾液渾濁），＠液面高千濾紙邊緣（會使部分液體未經(jīng)過濾紙的過濾直接流下，該操作會使濾液仍然渾濁），＠盛放濾液的燒杯本身不干凈等。（三）拓展提升［提出問題l將靜置后的河水采用如圖所示的裝置進行過濾，請問陽中還缺少的一種儀器是，其作用是。圖中實驗裝置還存在的兩處錯誤是乙上＝三_［學生回答l玻璃棒，引流，濾紙高千漏斗邊緣，漏斗下端管口未緊靠燒杯內(nèi)壁。（四）小結(jié)作業(yè)［師生總結(jié)l師生共同總結(jié)歸納本節(jié)課所學主要知識，表述學習心得。［布置作業(yè)］思考可以利用什么物品來代替實驗室中的濾紙和漏斗來過濾液體。四、板書設(shè)計略。五、教學反思28

30題目八飽和溶液（考題回顧l1．題目飽和溶液2.內(nèi)容．實驗9.5在室溫下，向盛有20mL水的燒杯中加入5g氯化鈉，攪拌，等溶解后，再加5g氯化鈉攪拌，觀察現(xiàn)象，然后再加入15mL水，攪拌，觀察現(xiàn)象，操作現(xiàn)象七4士口飛、＾匕加入5g氯化鈉攪拌再加入5g氯化鈉攪拌再加15ml水，攪拌實驗9.6在室溫下，向盛有20rnL水的燒杯中加入5g硝酸鉀，攪拌，等溶解后，再加5g硝酸鉀，攪拌，觀察現(xiàn)象。當燒杯中硝酸鉀固體有剩余而不再繼續(xù)溶解時加熱燒杯一段時問，觀察剩余固體有什么變化，然后再加入5g硝酸鉀，攪拌，觀察現(xiàn)象。待溶液冷卻后，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？操作現(xiàn)象t一士口1、入匕加入5g硝酸鉀，攪拌再加入5g硝酸鉀，攪拌加熱再加5g硝酸鉀，攪拌冷卻在一定溫度下，向一定謚溶劑里加入基種溶質(zhì)，當溶質(zhì)不能續(xù)溶解時，所得到的溶液叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液，還能繼續(xù)溶解的溶液，叫做這種溶質(zhì)的不飽和溶液。上述實驗說明在培加溶劑或升高溫度的情況下，原來的他和溶液可以變成不飽和溶液。因此，只有指朗“在一定址溶劑里”和“在一定溫度下”，溶液的＂飽和“和“不飽和“才有確定的意義。3．基本要求(1)試講時間10分鐘。(2)教學過程中要有師生互動、課堂提問。(3)要求配合教學內(nèi)容有適當板書設(shè)計。(4)試講中涉及到的實驗及其他教學媒體片語言走行情景模擬即可。29

31【參考解析】飽和溶液一、教學目標l.［知識與技能l(1)飽和溶液與不飽和溶液的概念。(2)溶液的濃稀與溶液的飽和、不飽和這兩組概念的區(qū)別。2.【過程與方法］(1)培養(yǎng)學生通過實驗解決問題的能力，更突出的是要培養(yǎng)學生在實驗基礎(chǔ)上的分析能力和思維能力。(2)利用實驗和數(shù)據(jù)的結(jié)合，培養(yǎng)學生區(qū)分不同概念的比較能力和分析思維能力。3.［情感態(tài)度與價值觀］通過對實驗的分析研究，培養(yǎng)學生沿?！眴栴}一實驗一分析一結(jié)論”的思路，以科學的方法去解決間題的能力。二、教學重難點飽和溶液的概念。三、教學過程（一）生活導(dǎo)入［提出問題］日常生活中在水中不斷的加入糖會有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？［學生回答】在水中不斷的加入糖，開始不斷溶解，后來就不再溶解。［教師引導(dǎo)】為什么不斷加入糖之后，會出現(xiàn)不再溶解的現(xiàn)象？接下來就探究”飽和溶液＂的內(nèi)容。（二）探究新知［教師引導(dǎo)l向盛有2OInL水的燒杯中加入5g氯化鈉，攪拌，等溶解后，再加5g氯化鈉，攪拌，觀察現(xiàn)象。然后再加入15mL水，攪拌，觀察會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？［學生實驗］學生按照設(shè)詈好的活動小組，根據(jù)任務(wù)安排進行動手實驗。［學生回答l向盛有201nL水的燒杯中加入5g氯化鈉，攪拌，氯化鈉全部溶解。等溶解后，再加5g氯化鈉攪拌，氯化鈉部分溶解。然后再加入15mL水，攪拌，未溶解的氯化鈉繼續(xù)溶解。［教師引導(dǎo)］在室溫下，向盛有20mL水的燒杯中加入5g硝酸鉀，攪拌，等溶解后，再加5g硝酸鉀，攪拌，觀察現(xiàn)象。［學生實驗］學生按照設(shè)置好的活動小組，根據(jù)任務(wù)安排進行動手實驗。［學生回答］向盛有2OInL水的燒杯中加入5g硝酸鉀，攪拌，全部溶解。等溶解后，再加5g硝酸鉀，攪拌，硝酸鉀部分溶解。30

32［教師引導(dǎo)］當燒杯中硝酸鉀固體有剩余而不再繼續(xù)溶解時，加熱燒杯—段時間，觀察剩余固體有什么變化。然后再加入5g硝酸鉀，攪拌，觀察現(xiàn)象。待溶液冷卻后，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？［學生實驗］學生按照設(shè)囂好的活動小組，根據(jù)任務(wù)安排進行動手實驗。［學生回答】加熱燒杯后，剩余固體全部溶解。再加入5g硝酸鉀，也全部溶解。待溶液冷卻后，有晶體析出。［教師總結(jié)］在一定溫度下，向一定晝?nèi)軇├锛尤肽撤N溶質(zhì)，當溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解時所得到的溶液叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液，還能繼續(xù)溶解的溶液，叫做這種溶質(zhì)的不飽和溶液。［教師提間］請學生根據(jù)對飽和溶液和不飽和溶液含義的理解，對上述實驗中溶液的狀態(tài)試著舉例說明。［學生回答］向盛有20mL水的燒杯中加入5g氯化鈉，攪拌，氯化鈉全部溶解。等溶解后，再加5g氯化鈉攪拌，氯化鈉只有部分溶解，此時是飽和溶液。然后再加入15rnL水，因為又能繼續(xù)溶解氯化鈉，所以此時為不飽和溶液。［教師提間］通過以上實驗操作，如何由不飽和溶液變成飽和溶液？［學生回答］＠加入溶質(zhì)，＠降溫。［教師引導(dǎo)］如何由飽和溶液變成不飽和溶液？［學生回答lCD增加溶劑，＠升溫。［教師說明］只有指明”在一定量溶劑里”和“在—定溫度下”，溶液的＂飽和“和“不飽和“才有確定的意義。（三）拓展提升在大蘿卜上挖—個孔，向其中注入飽和食鹽水，一段時間將食鹽水倒出來，在相同溫度下，發(fā)現(xiàn)在倒出的溶液中還可以溶解少量食鹽。這說明（）．A．倒出的溶液是飽和溶液B．倒出的溶液是不飽和溶液c．原溶液中溶劑多了D．原溶液中溶質(zhì)少了［答案】AC。（四）小結(jié)作業(yè)學生總結(jié)歸納本節(jié)課所學主要知識，表述學習心得。作業(yè)思考＂某溶質(zhì)的飽和溶液一定是濃溶液嗎？”四、板書設(shè)計略。五、教學反思31

33題目九．溶液的配置（考題回顧l1．題目溶液的配制2.內(nèi)容明確任務(wù)(I)與同學合作配制80gl0％的氯化鈉溶液(2)初步學會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)溶液的方法做好準備(1)你需要準備以下實驗用品托盤天平、燒杯、玻璃棒、鑰匙、量筒(10ml、100mL)氯化鈉、蒸熘水(2)你需要回顧托盤天平（或電子秤）的使用方法，以及里取和攪拌液體等操作方法。_友情提示用玻璃棒攪拌液體時要注意不要盡量使玻璃棒碰觸容器的器壁。動手實驗／口_按上述步驟完成實驗并將表格中各項內(nèi)容補充完整。3．基本要求(1)要有適當?shù)陌鍟O(shè)計。(2)試講要條理清晰，重點突出。(3)教學過程中注意對學生進行啟發(fā)、引導(dǎo)。32

34【參考解析】溶液的配置一、教學目標l.［知識與技能］初步學會配制—定物質(zhì)的量濃度溶液的實驗基本技能，為生物組培室培養(yǎng)母液的配制奠定操作基礎(chǔ)。2.［過程與方法］掌握溶液物質(zhì)的晝濃度的配制方法．3.【情感態(tài)度與價值觀】重視實驗態(tài)度與習慣的形成，培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學作風。二、教學重難點［重點］定量分析及相應(yīng)的簡單計算，一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制。［難點】計算方法的掌握，各操作環(huán)節(jié)的精度配制把握。三、教學過程（一）談話導(dǎo)入［教師提間］上節(jié)課我們了解了溶液、溶質(zhì)、溶劑等這些概念，老師這里有一杯鹽水，誰能來給老師說—下鹽水中的溶質(zhì)、溶劑分別是什么？［學生回答］鹽水中，氯化鈉是溶質(zhì)，水是溶劑鹽水為溶液［教師總結(jié)］那如果老師告訴大家這杯鹽水中氯化鈉的質(zhì)址分數(shù)是10%，總質(zhì)量是80g的話，如何準確的配制這樣—杯溶液呢？（二）新課教學l．實驗前準備［教師提問］如果想要配制一定質(zhì)晝分數(shù)的溶液，大家猜想一下，我們需要準備哪些實驗用品以及實驗器材呢？［學生回答］需要托盤天平稱取溶質(zhì)的質(zhì)盤［學生回答］玻璃棒進行攪拌，燒杯進行盛裝液體。［學生回答］藥品氯化鈉、蒸熘水［教師總結(jié)］大家總結(jié)的都很好，需要準備的實驗器材包括，托盤天平（或電子秤）、燒杯、玻璃棒、氯化鈉以及蒸餓水，量筒、鑰匙。［教師提問］同學們，在使用之前，先回顧一下托盤天平的使用步驟［學生回答l(1)左物右硃，（2）使用前調(diào)節(jié)平衡，調(diào)節(jié)游碼、指針都歸零，（3）取用砫碼用鍛子，（4）物品不能直接放在托盤上稱量，需要放在紙上或者燒杯中，（5）稱量完畢將砫碼放入盒內(nèi)，將游碼歸零。2．動手實驗［教師提問］在做實驗之前我們應(yīng)該做哪些準備？33

35［學生回答］需要先計算出所要稱取的氯化鈉的質(zhì)量，也就是80gX10%=8g。［教師引導(dǎo)】現(xiàn)在同學們可以以實驗小組為單位，來設(shè)計一下配制80g10％氯化鈉溶液的流程及步驟。［學生回答］（l）取氯化鈉藥品（計算），（2）稱量，（3）溶解。［教師引導(dǎo)］那同學們根據(jù)你們設(shè)計的實驗方案開始動手做實驗，在實驗的過程中注意實驗操作的規(guī)范性以及小組之間的合作分配。［教師提問］同學們說—下在量取蒸餓水以及攪拌中注意的事項？［學生回答］本次實驗所需蒸熘水是721nL,先用lOOmL量筒量取70mL蒸餓水，其次再用l01nL量取2mL蒸熘水，在量取中要注意將量筒放平，視線與刻度線保持水平，攪拌過程中要邊加水邊攪拌，而且攪拌時候盡量不要使玻璃棒觸碰容器的器壁。［教師總結(jié)］同學們在剛剛的實驗中操作都很規(guī)范。在配制一定質(zhì)晝分數(shù)的溶液的實驗中，第—步是計算溶質(zhì)、溶劑的質(zhì)量，第二步是稱量藥品，第三步是加水攪拌溶解。（三）鞏固提高［教師提間］(1)稱量時，藥品和砫碼放反了，但是沒有使用游碼對結(jié)果的影響是什么？(2)玻璃棒的作用是什么？(3)在量取溶劑時，俯視量筒，造成結(jié)果偏大還是偏小9（四）小結(jié)作業(yè)小結(jié)學生總結(jié)本節(jié)課重點知識，教師補充。作業(yè)與同學間交流本次實驗的經(jīng)驗和教訓(xùn)。四、板書設(shè)計溶液的配制一、實驗儀器、藥品鑰匙、玻璃棒、托盤天平、燒杯、量筒(lOmL、lOOmL)氯化鈉、蒸熘水二、實驗步驟計算、稱量、溶解五、教學反思34

36題目十太陽能【考題回顧l1.題目．太陽能2.內(nèi)容Al鼠霄1”仁肥...-斤1-目前人類所使用的能源絕大部分來自太陽能。太陽是—個巨大的能源庫，不斷地向外福射能量。太陽能以光波的形式傳送到地面，綠色植物通過光合作用吸收太陽能，動物食用植物間接利用了太陽能，化石燃料蘊藏的能量也來自遠古時期生物體所吸收的太陽能。這些被吸收的太陽能通過各種形式的化學反應(yīng)轉(zhuǎn)化為化學能，物質(zhì)中的化學能又可以通過各種形式的化學反應(yīng)轉(zhuǎn)化為熱能、光能或電能而釋放出來。交流與討論盡管太陽輻射到地球大氣的能量僅為其總輻射能量的22億分之—，但已高達1.73X1017]-sl,也就是說太陽每秒鐘照射到地球上的能量相當干燃燒500萬噸優(yōu)質(zhì)煤釋放的能益。因而太陽能的開發(fā)和利用引起科學家們的廣泛關(guān)注。請你提出可能的太陽能利用途徑，并與同學討論交流。光合作用是大自然利用太陽能最成功的范例。有人估計，地球上每年通過光合作用儲存的太陽能相當于全球能源消耗證的10倍左右。直接利用太陽輻射能，主要有以下兩種方式(1)光—熱轉(zhuǎn)換，其基本原理是利用太陽輻射能加熱物體而獲得熱能，如溫室、太陽能熱水器等。（2)光一電轉(zhuǎn)換，即把太陽能直接轉(zhuǎn)換成電能。目前，太陽能的熱利用是太陽能利用中技術(shù)最成熟的，它具有轉(zhuǎn)換效率高、運行成本低等特點。3．基本要求(1)根據(jù)上述片段，簡要寫出試講提綱，(2)教學過程中注意師生互動，(3)要求配合教學內(nèi)容有適當板書設(shè)計，35

37(4)試講時間10分鐘。36

38【參考解析】太陽能一、教學目標l.［知識與技能l(1)初步認識太陽的結(jié)構(gòu)，知道太陽能是人類能源寶庫。(2)大致了解太陽能的利用。［過程與方法］觀察太陽能在日常生活中應(yīng)用的實例，經(jīng)歷自制太陽栠熱器的過程。［情感態(tài)度與價值觀】有了解太陽能奧秘的興趣，能保持對大自然的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙與和諧，對大自然有親近，熱愛的感情。二、教學重難點［重點］太陽能的利用。［難點］發(fā)明裝置。三、教學過程（一）圖片導(dǎo)入［多媒體展示臣片］樓房上裝的太陽能。［教師提問］這些裝置是什么嗎？它的作用是什么？［學生回答］太能能熱水器、太陽能電池。［教師總結(jié)］以前常在樓房頂部安裝太陽能熱水器，利用太陽的熱是將水曬熱后使用，隨著科技的發(fā)展電力的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)在會在室外安裝太陽能板發(fā)電，為用戶提供電力需求。這些應(yīng)用都使用了一種能源—太陽能，今天就—起來學習了解太陽能。（二）探究新知［教師講解】太陽是自己發(fā)光發(fā)熱的熾熱的氣體星球，它表面的溫度約6000攝氏度，并且源源不斷地向外輻射能量，太陽是—個天然存在的巨大的能源庫，太陽能屬于—級能源，是—種可再生能源。地球萬物都離不開太陽，人類生活與太陽也息息相關(guān)。［提出問題］簡要說明教材圖示中“能噩＂的轉(zhuǎn)化方式嗎？［多媒體展示膽片］太陽能的轉(zhuǎn)化與利用。［學生回答］學生思考、回答概述腔中太陽能的轉(zhuǎn)化過程。太陽能以光波的形式傳送到地面，綠色植物通過吸收太陽能進行光合作用而不斷生長，動物人類食用植物則間接利用了太陽能。［教師總結(jié)l遠古時期植物在光照下發(fā)生光合作用，將能量儲存在植物體內(nèi)，經(jīng)過幾百萬年沉淀、地殼運動等一系列變化，變成今天使用的化石燃料。［提出問題］無論是傳統(tǒng)能源化石燃料、化學能、電能都與太陽能有怎樣的關(guān)系呢？［學生回答］都離不開太陽能、來源太陽能。37

39［教師講解］化石燃料蘊藏的能量就來自于遠古時期生物體所吸收的太陽能。所以說今天使用最為廣泛的傳統(tǒng)能源＂煤、石油、天然氣”均來源于太陽能。太陽光已經(jīng)照耀地球50億年了，地球在這50億年中積累的太陽能是我們今天所用大部分能量的源泉。［提出問題］新能源“風能”與太陽能是否也有關(guān)系呢？（引導(dǎo)“結(jié)合地理所學風的形成、潮沙現(xiàn)象的產(chǎn)生”或用多媒體展示該材料）［討論交流］地球上任何地方都在吸收太陽的熱量，但是吸收熱晝卻不同，由千吸收熱益的不同導(dǎo)致空氣受熱不均勻而產(chǎn)生風，所以風能來源千太陽能。［教師講解］風能來源于太陽能，其實水能歸根到底也來自千太陽能。海水吸收太陽輻射能，受熱蒸發(fā)進入大氣層，經(jīng)過一系列水循環(huán)最終形成水能，因此水能歸根到底也來自于太陽能。［多媒體展示膽片］太陽能的轉(zhuǎn)化。［教師總結(jié)】生活生產(chǎn)中所需能源絕大部分都來自太陽能，太陽能可以轉(zhuǎn)化成化學能、電能、熱能、光能、風能、水能等。［提出問題］太陽能作為一種重要的能源，太陽能可以直接或間接轉(zhuǎn)化成多種形式的能量。同學們知道太陽能還有哪些應(yīng)用嗎？學生交流討論、思考、回答。［多媒體展示膽片］太陽能的利用。［師生歸納］隨著科技的不斷發(fā)展，太陽能的利用已經(jīng)從大自然的天然應(yīng)用轉(zhuǎn)向了社會生活生產(chǎn)的多方面研發(fā)應(yīng)用。太陽輻射能主要有以下方式光一熱轉(zhuǎn)換，其基本原理是利用太陽輻射能加熱物體而獲得熱能，如溫室、太陽能熱水器等。光一電轉(zhuǎn)換，即把太陽能直接轉(zhuǎn)換成電能。（三）拓展提升［多媒體展示習題］學生思考解答。l．生物體的能量最終來源于（）。A.化學能B.太陽能C.熱能D．機械能2下列能源中，不是直接或間接來自太陽能的是（）。A.煤、石油、天然氣等化石能源B．硅光電池供電C.水流的能量D核能（四）小結(jié)作業(yè)小結(jié)同學們總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，說一說通過本節(jié)課的學習你收獲了哪些認識？作業(yè)課后查找資料，調(diào)研太陽能的發(fā)展歷程、使用現(xiàn)狀及發(fā)展前景，寫一篇小論文。四、板書設(shè)計38

40太陽能的轉(zhuǎn)化尸鈺廠太悶舵3`灶電`t、凡`水2．直接利用太陽輻射能(1)光一熱轉(zhuǎn)換如太陽能熱水器(2)光一電轉(zhuǎn)換如發(fā)電五、教學反思39

41題目十—燃燒的條件【考題回顧ll．題目．燃燒的條件2.內(nèi)容實驗7-1在500mL燒杯中加入300ml熱水，并放入用硬紙圈圈住的—小塊白磷。在燒杯上蓋一片薄銅片，洞片上一端放一堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸去表明上水的白磷（如圖7-5I)，觀察現(xiàn)象。用導(dǎo)管對準上述燒杯中的白磷，通入少量氧氣（或空氣，如圖7-5III)，觀察現(xiàn)象。l.紅n圖7—5燃燒條件的實驗討論l．由上述實驗中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的事實，說明燃燒需要什么條件。2．由薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實，說明燃燒還需要什么條件。3由本來在熱水中不燃燒的白磷，在通入氧氣（或空氣）后燃燒的事實，再次說明燃燒需要什么條件。4．綜合上述討論，你能總結(jié)出燃燒需要哪些條件嗎？圖7一6燃燒條件示意圖通常情況下，可燃物與氧氣發(fā)生的—種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)叫做燃燒，燃燒需要的三個條件(1)可燃物，(2)氧氣（或空氣）(3)達到燃燒所需的最低溫度（也叫著火點）。40

42表7-1通常情況下—些常見物質(zhì)的著火點物質(zhì)白磷紅磷木材木炭無煙煤著火點40240250--320—一700--/°C3303707503．基本要求(1)要求配合教學內(nèi)容有簡單的板書設(shè)計。(2)教學過程中要有課堂互動環(huán)節(jié)。(3)請在十分鐘內(nèi)完成試講。(4)了解燃燒發(fā)生的條件，能夠運用知識解釋日常生活現(xiàn)象。41

43【參考解析】燃燒的條件一、教學目標l.［知識與技能］認識燃燒知道燃燒和燃燒的條件能利用燃燒條件解釋—些日常生活中的現(xiàn)象。2.［過程與方法］通過運用比較、觀察、實驗等方法獲取信息，探究燃燒的條件。3.【情感態(tài)度與價值觀】通過設(shè)計實驗，利用化學知識解釋生活問題，增加對化學強烈的好奇心和探究欲，提高學習化學的積極性。二、教學重難點［重點】認識燃燒條件。［難點］利用燃燒條件解釋一些日?，F(xiàn)象。三、教學過程（一）導(dǎo)入新課［教師展示］多媒體播放蒙古族人民正在慶祝豐收，舉辦了盛大的篇火晚會，所有人都圍繞簧火載歌載舞的場景。［提出問題］請同學思考，簸火晚會中，熊熊燃燒的簧火給人們帶來了溫暖，但是簧火周圍以及下方的泥土為什么沒有燃燒呢？［學生回答lCD泥土不能燃燒。＠溫度不夠高。［教師引導(dǎo)］同學們都有自己的思考，那老師想間大家，以上同學說的哪個觀點正確呢？燃燒到底需要什么條件呢？這就是我們這節(jié)課要進行探索的內(nèi)容＂燃燒的條件”。（二）新課講授［教師引導(dǎo)］根據(jù)之前的學習我們知道燃燒是物質(zhì)在氧氣中一種劇烈的發(fā)光、放熱的反應(yīng)。l．燃燒的條件［教師實驗l在500mL大燒杯中加入300ml熱水，放入用硬紙圈圈住的—小塊白磷。然后在燒杯上蓋上銅薄片，接著在銅片的一端放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸去表面水的白磷，觀察現(xiàn)象。［學生回答lCD薄銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒。＠薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒。［教師提問］這些實驗事實，說明燃燒需要哪些條件呢？42

44［學生回答］O薄銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒，熱水的溫度達到了白磷燃燒的最低溫度，而沒有達到紅磷燃燒的最低溫度，所以白磷能燃燒，而紅磷不能燃燒。＠熱水中的白磷雖然也達到了白磷燃燒所需的最低溫度，但是熱水將白磷和空氣隔絕，所以不能燃燒。［教師實驗］用導(dǎo)管對準上述燒杯中的白磷，通入少呈的氧氣（或空氣），觀察實驗現(xiàn)象。［學生回答］白磷燃燒了。［教師提間］上述現(xiàn)象說明，燃燒需要的條件是什么呢？［學生回答］必須有氧氣的存在。［教師提問］根據(jù)以上實驗事實以及大家的猜想，請歸納出燃燒所需要的條件。［學生回答］＠存在可燃物；＠接觸氧氣（或空氣），＠達到燃燒所需最低溫度。［教師總結(jié)］通常各個物質(zhì)都有自身燃燒所需的最低溫度也就是著火點所以燃燒所需3個條件可燃物，氧氣，達到著火點。［教師提問］這3個條件當中，只有—個條件存在，燃燒可以發(fā)生嗎？［學生回答］不能3個條件缺一不可。（三）鞏固提高［教師提問］(1)解決新課開始之前視頻中的問題。(2)為什么直接用火柴不容易點燃枯柴？(3)你是怎么使火堆燃燒的更旺的？［學生回答］(1)泥土不能燃燒，不是可燃物。(2)枯柴的著火點較高，火柴燃燒放出的熱量達不到枯柴燃燒所需的最低溫度。(3)可以用扇子扇火堆，通入氧氣，燃燒更加旺盛。（四）小結(jié)作業(yè)請學生回答本堂課的收獲燃燒的3個條件。布置作業(yè)我們知道火的發(fā)陰既給人類帶來了光陰和熱，同時在實際生活中，如果發(fā)生了火災(zāi)，那又應(yīng)該如何有效的進行滅火呢？43

45四、板書設(shè)計燃爛的條件1．可燃物2至氣｝缺一不可3達到著火點五、教學反思44

46題目十二甲院的驗純【考題回顧ll．題目．甲院的驗純2.內(nèi)容—種物質(zhì)（溶質(zhì)）溶解在另一種物項（溶劑）里的能力稱為這種物質(zhì)的溶解性。物質(zhì)的溶解性與哪些因素有關(guān)呢？在有石油的地方，一般都有天然氣存在天然氣主要是由碳和氯組感的氣態(tài)碳氫化合物，其中最主要的是甲院（CH;)。(1)觀察甲燒的顏色、狀態(tài)。點燃從導(dǎo)管放出的甲院，在火焰的上方罩一個冷而干燥的燒杯（如圖7-27)，過了一會兒，觀察燒杯壁上的現(xiàn)象。(2)迅速把燒杯倒過來，向燒杯內(nèi)注入少孟溢清石灰水，振蕩，觀察現(xiàn)象。實驗7-4.I.訂．_現(xiàn)象化學方程式(I)(2)45

47丟上立、＾在池沼的底部常含有甲院，通常也把池沼中的氣體稱為沼氣把秸秤、雜草、人畜糞便等廢棄物放在密閉的沼氣池中發(fā)醇，就可產(chǎn)生甲烤，用作燃料。3．基本要求(I)教學過程中要有師生互動、課堂提問。(2)要求配合教學內(nèi)容有適當板書設(shè)計。(3)試講中涉及到的實驗及其他教學媒體需用語言進行情景模擬即可。46

48【參考解析】甲院的驗純一、教學目標l.［知識與技能］了解甲院的存在、組成、性質(zhì)、用途2【過程與方法］(1)培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力(2)培養(yǎng)學生運用互聯(lián)網(wǎng)進行資料收集和處理的能力3.［情感態(tài)度與價值觀】(1)引導(dǎo)學生關(guān)注生產(chǎn)生活中的化學(2)培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、創(chuàng)新思維和探究思維(3)科學的研究方法的培養(yǎng)，提高學生科學素質(zhì)二、教學重難點甲院的存在、組成、性質(zhì)和用途三、教學過程(—)生活導(dǎo)入［提出問題］播放西氣東輸?shù)膱D片，提問輸送的天然氣主要成分是什么？［學生回答］甲皖。［教師引導(dǎo)］甲院有哪些性質(zhì)呢？甲院作為一種清潔燃料在點燃前，需要注意什么呢？今天就來學習甲院的驗純。（二）探究新知［教師提問］甲院的化學式是什么。［學生回答]Cl-14。［教師提問l甲院的物理性質(zhì)有哪些？［學生回答l無色無味，密度比空氣小，難溶于水。［教師提間］甲皖能燃燒嗎？在點燃之前要不要驗純？［學生回答］能燃燒，要驗純，不然存在安全隱患。［教師演示］用小試管收集一試管氣體，用姆指堵住，靠近點燃的酒精燈，再把拇指移開。［提出問題］聽是“pupu"聲還是尖銳爆鳴聲？［學生回答]"pupu"聲。［教師講解l若是“pupu"聲，則純度足夠，若是尖銳爆鳴聲，則純度不夠，需重新收集。［教師提問］組成甲院的元素有哪些，該如何設(shè)計實驗去證明呢？小組討論一下。［交流討論l47

49實驗—在火焰的上方罩—個冷而干燥的燒杯，過—會，觀察燒杯上的實驗現(xiàn)象。實驗二迅速把燒杯倒過來，向燒杯內(nèi)注入少量澄清的石灰水，振蕩，觀察現(xiàn)象。［學生實驗］以實驗小組的形式展開實驗，讓學生注意觀察實驗現(xiàn)象。［學生回答l甲皖安靜燃燒，產(chǎn)生淡藍色火焰。小燒杯內(nèi)壁有液珠生成，且燒杯內(nèi)的澄清石灰水變渾濁。［教師提問l產(chǎn)生現(xiàn)象的原因是什么？可以得到什么樣的結(jié)論？［學生回答］實驗—說明有水生成，證明組成甲院的元素有氫元素。實驗二證明有二氧化碳生成，證明組成甲院的元素有碳元素。［教師提間］化學方程式是什么？點燃［學生回答lCH429CQ?HO［提出問題］請學生說出在日常生活中人們對于甲燒氣體的利用的實例。［學生回答］在池沼的底部常含有甲院，通常也把池沼中的氣體稱為沼氣。把秸秤、雜草、人畜糞便等廢棄物放在密閉的沼氣池中發(fā)酵，就可產(chǎn)生甲院，用作燃料。（三）拓展提升。［提出問題］為驗證-··清石灰水，c無水硫酸銅。正4盆萄島拿立什切酉種元素，可將其燃燒產(chǎn)物通過a．濃硫酸，b．澄［學生回答】c.無水硫酸銅、a．濃硫酸、b．澄清石灰水。（四）小結(jié)作業(yè)小結(jié)甲院的性質(zhì)，甲院的驗純。．作業(yè)查閱搜集一下含有甲院的其他資源有哪些？四、板書設(shè)計略。五、教學反思48