基于兩個指向的小學(xué)中高年級“語文園地”教學(xué)策略.docx

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基于兩個指向的小學(xué)中高年級“語文園地”教學(xué)策略新統(tǒng)編語文教材1～6年級教材大部分單元都編排了一個“語文園地”的教學(xué)欄目，但是部分教師在教學(xué)實踐中將重點完全放在了課文教學(xué)上，對本教學(xué)板塊安排的課時不夠，甚至讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，這就違背了教材的編輯思想，沒有發(fā)揮該欄目在總結(jié)單元知識要點、為學(xué)生提供知識鞏固和積累的練習(xí)、學(xué)習(xí)和積累中國傳統(tǒng)文化知識等方面的作用，也就錯失了寶貴的教學(xué)材料。實際上，“語文園地”是指向?qū)W生的單元語文要素的達成和學(xué)生的語文核心素養(yǎng)發(fā)展的，是有著明確的編排思路與育人價值的。小學(xué)語文教師要秉持“教好教材和用教材教”的思想理念，重視“語文園地”欄目，深研該欄目的常設(shè)板塊、主要內(nèi)容，探尋該欄目的教學(xué)規(guī)律，探究有效的教學(xué)策略，從而最大限度地挖掘這一教學(xué)欄目的功能，使之為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供助力。本文對“語文園地”的編排思路和教學(xué)目標進行分析，并以中高年級教材的“語文園地”為例談?wù)勗摍谀拷虒W(xué)的有效策略。一、“語文園地”的編排思路及教學(xué)目標新統(tǒng)編語文教材全12冊除個別單元外，大部分教學(xué)單元的末尾都編排了“語文園地”欄目，可見其在整個語文教材體系中占據(jù)著重要的位置，要將其作為課堂教學(xué)的重要部分，要安排充分的課時來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。（一）“語文園地”的欄目編排第一學(xué)段（1～2年級）：識字加油站、字詞句運用、書寫提示、日積月累、寫話、展示臺、我愛閱讀、我的發(fā)現(xiàn)、我愛閱讀等等。第二、三學(xué)段（3～4年級）：交流平臺、識字加油站、字詞句運用、書寫提示、日積月累。縱觀全12冊各個單元的“語文園地”不難發(fā)現(xiàn)，第一學(xué)段的“語文園地”的下設(shè)板塊更加豐富多樣，側(cè)重于識字、寫話、閱讀等語文基礎(chǔ)積累；而進入第二學(xué)段后該欄目就固定化，主要集中在交流平臺、識字加油站、詞句段運用、書寫提示、日積月累五個板塊，其中交流平臺、詞句段運用、日積月累是固定的板塊，這部分的內(nèi)容則側(cè)重于詞、句、段等語言知識的運用與傳統(tǒng)文化知識的積累。（二）“語文園地”的教學(xué)目標“語文園地”的功能總體上可以表述為為學(xué)生語文學(xué)習(xí)提供多方面學(xué)習(xí)材料，促進學(xué)生語文知識的鞏固、積累和運用。具體而言體現(xiàn)在如下四方面： 一是積累生字詞。中低年級的識字加油站是以識字為主題的“語文園地”教學(xué)板塊。拼音和識字是第一、二學(xué)段的重要內(nèi)容，是打好語文基礎(chǔ)的重要途徑。識字是語文的基礎(chǔ)，而課文中的識字數(shù)量是有限的，遠遠達不到各學(xué)段小學(xué)生需要積累和掌握的漢字量。識字加油站，就是基于漢字的拓展性學(xué)習(xí)而設(shè)置的，通過授之以漁的方法，教給學(xué)生認識漢字的有效方法。如三年級上冊第六單元“語文園地”的識字加油站板塊，要求學(xué)生“讀一讀，認一認，想想每行加點的字有什么特點”，分別是“蝌蚪”“飛蛾”“螃蟹”以及“鯉魚”“鯽魚”“鯊魚”，通過觀察字形和認讀字音，教給學(xué)生形聲字的學(xué)習(xí)積累方式，即形旁表意、聲旁表音，這就給了學(xué)生一個很實用的漢字拓展積累方式，實現(xiàn)了一個到一類的漢字學(xué)習(xí)的思維和能力進階。二是培養(yǎng)語用能力。語文是一門漢語言學(xué)科，語用能力是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力，具體而言就是低年級的字詞句運用以及中高年級的詞句段運用。兩者都是從小學(xué)生的語言表達與運用方面著手，以課文的典型字詞、句段為例，為學(xué)生提供語言運用的材料。三是知識總結(jié)和鞏固。子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”一個教學(xué)單元學(xué)習(xí)之后，需要對所學(xué)的重要語文知識點進行總結(jié)和回顧，促進學(xué)生知識的系統(tǒng)化理解。各學(xué)段“語文園地”都設(shè)置的首個板塊——交流平臺，就是致力于通過“交流”的方式，來總結(jié)上一個單元的核心語文要素，突出重點，把握中心，更好地落實單元整體教學(xué)思想。四是知識積累和情感培養(yǎng)。語文重在閱讀與積累，“語文園地”的日積月累板塊，以古詩詞、俗語、諺語、名言等方式，為學(xué)生積累傳統(tǒng)文化知識打開了一扇窗口，不僅在傳統(tǒng)文化知識的積累方面發(fā)揮著重要作用，而且在文化自尊心、自信心、自豪感的語文情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)上很有益處。二、基于兩個指向的“語文園地”教學(xué)策略分析了“語文園地”的教學(xué)目標，要更好地發(fā)揮這一教學(xué)欄目的價值與作用，教師需要探討其有效教學(xué)策略。中高年級的“語文園地”中，交流平臺、詞句段運用和日積月累是固定板塊，識字加油站、書寫提示等是常設(shè)板塊，在“語文園地”的教學(xué)中要突出兩個指向來實施教學(xué)。（一）指向單元語文要素的“語文園地”教學(xué)策略統(tǒng)編語文教材堅持語文要素與人文主題雙線并行的編排思路，以大單元的形式來組織教材教學(xué)。每一個教學(xué)單元都圍繞一個中心語文要素來進行教學(xué)，各個教學(xué)板塊都要服務(wù)于語文要素的達成和落實，“語文園地”也不例外?！罢Z文園地”的交流平臺板塊，則是單元語文要素總結(jié)、提煉和升華的重要板塊，是一個教學(xué)單元的知識概述，具有很強的知識性，是需要重點關(guān)注和利用的教學(xué)內(nèi)容。 如五年級上冊第二單元是一個以“提高閱讀速度”為主題的閱讀策略教學(xué)單元，這一單元的語文要素即為“提高閱讀速度”，《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》和《冀中的地道戰(zhàn)》四篇不同類型的文本材料都指向于“提高閱讀速度”這一語文要素，本單元的“語文園地”的交流平臺，則是對這一個教學(xué)單元的語文要素的一次歸納總結(jié)。交流平臺中總結(jié)了四個提高閱讀速度的方法——集中注意力，連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀，更不要回讀；帶著問題讀，遇到不懂的先略過；一邊讀一邊想，抓住關(guān)鍵詞句；熟能生巧，不斷練習(xí)。這就是對整個教學(xué)單元的語文要素的總結(jié)和概括，某種程度上可以說它就是整個單元中最為核心的部分。其他各個“語文園地”的交流平臺都是圍繞整個思路來編排，都是需要重點關(guān)注和利用的教學(xué)內(nèi)容。教師在交流平臺的教學(xué)中，通過設(shè)置“議題”來引發(fā)學(xué)生討論，回歸單元的所有課文來進行思考和總結(jié)，從而進行單元語文要素的歸納和綜合，促進學(xué)生對單元語文要素的理解和掌握，達成單元整體教學(xué)的目標。（二）指向語文核心素養(yǎng)的“語文園地”教學(xué)策略《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》提煉了語文學(xué)科核心素養(yǎng)——文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造，這是學(xué)生通過義務(wù)教育語文學(xué)習(xí)需要具備的必備品格和關(guān)鍵能力。包括“語文園地”、課文閱讀教學(xué)等在內(nèi)的各個教學(xué)板塊都要以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高為語文教學(xué)的重要目標和教學(xué)評價依據(jù)。對中高年級的“語文園地”而言，各個板塊中都蘊含著核心素養(yǎng)的培養(yǎng)素材，具體而言可以從如下方面著手培養(yǎng)：1.通過書寫提示、日積月累培養(yǎng)文化自信。漢語是我們的母語，每個人都要熱愛自己國家、自己民族的語言文字。通過語文學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)小學(xué)生的文化認同感，熱愛我國的語言文字，熱愛中華傳統(tǒng)文化，具備良好的文化視野和文化底蘊。中高年級的“語文園地”中，書寫提示、日積月累是開展文化自信培養(yǎng)和教育的有效載體。書寫提示中有不少關(guān)于中國傳統(tǒng)書法主題的學(xué)習(xí)和欣賞內(nèi)容，如五年級下冊第八單元“語文園地”的書寫提示，編入了顏真卿《顏勤禮碑（局部）》的內(nèi)容，給學(xué)生介紹了唐代著名書法家、楷書四大家之一的顏真卿。學(xué)習(xí)和欣賞顏真卿楷書的恢弘雄壯、大氣磅礴，了解作為漢字重要書法字體的楷書的特點。同樣的，六年級下冊第五單元“語文園地”的書寫提示，也是中國傳統(tǒng)書法欣賞主題，介紹了元代著名的書法家趙孟頫，學(xué)生通過欣賞《三門記》（局部）這部書法作品，感受楷書結(jié)構(gòu)嚴謹端莊、秀麗柔美和穩(wěn)健大方的字體之美。通過書寫提示板塊，學(xué)生欣賞到漢字文化、書法藝術(shù)的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文字、熱愛祖國悠久燦爛的書法文化的思想感情，從而起培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心。日積月累具有鮮明的中國傳統(tǒng)文化色彩，具有豐富的中國傳統(tǒng)元素，這是學(xué)生學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的窗口。其中，傳統(tǒng)經(jīng)典、古詩詞、諺語、俗語、歇后語都是千百年流傳至今的，體現(xiàn)了中華民族的智慧與文化，通過對這些文學(xué)經(jīng)典的積累，讓學(xué)生感受中華文化的魅力，從而激發(fā)學(xué)生熱愛中國文化的思想情感。2.通過交流平臺培養(yǎng)思維能力。語文學(xué)習(xí)活動建立在良好的思維能力基礎(chǔ)之上，因而思維能力是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力。小學(xué)語文教學(xué)要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中運用聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等方式，具備思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性和批判性。 交流平臺是對“語文園地”所在單元的重要知識內(nèi)容的總結(jié)和概括，需要學(xué)生具備良好的形象思維、抽象思維和邏輯思維能力，要能夠通過單元教學(xué)這個“例子”，來對整個單元的核心語文知識點進行概括和總結(jié)，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。如四年級上冊第三單元“語文園地”的交流平臺中，教材從《爬山虎的角》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文中摘選了比較有典型性的句子。通過三個例句，學(xué)生借助抽象思維和邏輯思維來分析課文例子所帶給我們關(guān)于如何在連續(xù)細致觀察的基礎(chǔ)上進行準確生動表達，從而讓所描寫的對象生動形象的。通過《蟋蟀的住宅》中的例句，學(xué)生想到只有進行細致的觀察，才能像課文一樣做到明察秋毫；觀察的時候要用眼看、用耳聽、用心想。通過《爬山虎的腳》中的例句，學(xué)生總結(jié)出不僅需要細致的觀察，還需要連續(xù)地觀察，才能將事物觀察準確、透徹，也才能寫清楚和深入。這是由課文例子進行思維的總結(jié)和升華，實現(xiàn)語文思維能力發(fā)展的有效途徑。3.通過詞句段運用培養(yǎng)語言運用能力。詞句段運用是以語用為目標的“語文園地”教學(xué)欄目，在分析、對比、關(guān)聯(lián)中進行詞語、句子和語段的遷移和運用，這需要學(xué)生具備靈活、創(chuàng)造性的語文思維能力。如四年級下冊第三單元“語文園地”的詞句段運用第二部分的仿寫練習(xí)2：春天的早晨，怎樣的可愛呢！融冶的風(fēng)，飄揚的衣袖，靜悄的心情。其中，“春天的早晨，怎樣的可愛呢！”一句是呈現(xiàn)語境，“融冶的風(fēng)，飄揚的衣袖，靜悄的心情”是場景描述，根據(jù)這一例句，學(xué)生在仿寫的時候不僅要做到“形似”，而且要做到“神似”，即結(jié)構(gòu)、句式和情感意境都需要做到緊密關(guān)聯(lián)，這需要學(xué)生激活思維，認真地遣詞造句，使所造之句與例句有異曲同工之妙。學(xué)生的仿寫如：夏天的夜晚，怎樣的熱鬧呢！唱歌的知了，彈琴的蛐蛐，游戲的孩子。秋天的田野，怎樣的香甜呢！紅紅的柿子，黃黃的橘子，香香的鴨梨?！瓕W(xué)習(xí)是知識的模仿到創(chuàng)造的過程，通過詞句段運動，發(fā)展學(xué)生的語言運用能力和知識遷移能力，具備知識的自我建構(gòu)能力。4.通過多個園地板塊培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力。審美創(chuàng)造素養(yǎng)，是讓學(xué)生積累審美經(jīng)驗，具有初步感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。語言文字的審美表達和創(chuàng)造，在“語文園地”各個板塊中都有不同程度的涉及。以如六年級下冊“語文園地”的交流平臺，讓學(xué)生閱讀好的文章開頭和結(jié)尾，分析這樣寫的好處，這就是一個語言文字審美和表達的過程；詞句段運用二中聯(lián)系課文想一想外貌和神態(tài)描寫對刻畫人物所起的作用，以及對文章的表達效果，也是語言審美表達的過程；日積月累的“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難”“有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭”充滿著智慧和哲學(xué)之美。還有部分園地中的書寫提示板塊，讓學(xué)生賞析，知道如何將漢字寫規(guī)范、寫美觀，寫出漢字的美感。總之，“語文園地”要培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力尤其是用語言文字表達美、創(chuàng)造美的能力，使審美成為語文的重要學(xué)習(xí)元素。三、結(jié)語 良好的課程教材觀是新時代小學(xué)語文教師應(yīng)具備的素養(yǎng)與觀念，深入挖掘教材，用好教材是語文課程教學(xué)的關(guān)鍵?！罢Z文園地”作為統(tǒng)編語文教材的一個重要欄目，與單元課文、口語交際、習(xí)作、快樂讀書吧等教學(xué)板塊一樣是教材的重要部分，是指向?qū)W生語文知識、能力和素養(yǎng)綜合全面發(fā)展的教學(xué)資源。要深入地研究“語文園地”的編排理念、思路，分析其在整個教材體系中的重要位置和功能，探討有效開展本欄目教學(xué)的有效策略，著重抓好指向單元語文要素以及學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展兩方面，讓“語文園地”成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“快樂園地”。