影視動(dòng)畫(huà)在幼兒教育中的應(yīng)用探討.docx

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影視動(dòng)畫(huà)在幼兒教育中的應(yīng)用探討【摘?要】影視動(dòng)畫(huà)在幼兒教育中起到了知識(shí)獲取、道德教化等作用。要求家長(zhǎng)與幼兒教師合理把控幼兒的影視動(dòng)畫(huà)教育，避免出現(xiàn)本末倒置等問(wèn)題，促使影視動(dòng)畫(huà)的育人價(jià)值得以充分發(fā)揮。本文主要對(duì)影視動(dòng)畫(huà)在幼兒教育中的應(yīng)用意義和對(duì)策進(jìn)行闡述，希望對(duì)幼兒教育水平的提升起到積極參照作用?！娟P(guān)鍵詞】影視動(dòng)畫(huà)；幼兒教育；應(yīng)用價(jià)值在互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)智能終端設(shè)備、多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的帶動(dòng)下，影視動(dòng)畫(huà)儼然成了幼兒生活中的重要組成部分。影視動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面感染力強(qiáng)，在角色形象和故事情節(jié)、音響效果等方面的設(shè)計(jì)，貼合幼兒的天性，利于集中幼兒的注意力。配合家長(zhǎng)與教師的教育引導(dǎo)，更利于發(fā)揮影視動(dòng)畫(huà)在促進(jìn)幼兒思維能力和審美能力等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，值得深入研究。一、影視動(dòng)畫(huà)在幼兒教育中的應(yīng)用意義（一）發(fā)展觀察及表達(dá)能力 相對(duì)于傳統(tǒng)的圖片教育，借助影視動(dòng)畫(huà)與幼兒進(jìn)行交流，能夠?qū)⒂變簬胝鎸?shí)的教育生活情景，更利于滿足幼兒的身心發(fā)展需求。影視動(dòng)畫(huà)的形象畫(huà)面展現(xiàn)，契合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特征，利于提高培養(yǎng)幼兒觀察與表達(dá)能力的教育成效。迎合幼兒喜歡動(dòng)畫(huà)人物形象、動(dòng)畫(huà)故事的心理特點(diǎn)，借助影視動(dòng)畫(huà)集中幼兒的注意力。影視動(dòng)畫(huà)中的形象鮮明且教育要素的多樣化，幼兒能夠觀察并學(xué)習(xí)各種新詞匯，借助形象的畫(huà)面和幼兒的動(dòng)作模仿，對(duì)詞匯的理解更加到位。對(duì)于幼兒觀看意猶未盡的感受，組織開(kāi)展角色扮演或討論等活動(dòng)，更利于提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幼兒通過(guò)觀看影視動(dòng)畫(huà)，模仿、扮演故事中人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，豐富其幼兒的口頭語(yǔ)言，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到潛移默化的發(fā)展。如幼兒在觀看《小青蛙》的兒歌動(dòng)畫(huà)時(shí)，對(duì)“多么快樂(lè)逍遙”不易理解，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)中青蛙的活動(dòng)行為和表情，輕松理解這句話?？梢?jiàn)，在影視動(dòng)畫(huà)的幫助下，結(jié)合畫(huà)面和語(yǔ)言進(jìn)行動(dòng)感的想象，幼兒對(duì)語(yǔ)言所表達(dá)的意義更容易清晰的掌握。（二）發(fā)展道德素養(yǎng)道德教育是幼兒教育必不可少的。幼兒時(shí)期是養(yǎng)成良好品德與行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，采取有效的教育措施，引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)思想道德建設(shè)，對(duì)幼兒后續(xù)的健康成長(zhǎng)有著積極影響。在傳統(tǒng)的幼兒教育中，通常采取口訴教育的方式，讓幼兒明白行為的對(duì)錯(cuò)，但幼兒理解片面，無(wú)法做到內(nèi)化于心，外放于行。幼兒對(duì)影視動(dòng)畫(huà)的興趣濃厚，利用優(yōu)秀的影視作品進(jìn)行道德教育，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)角色的勇敢等行為，借助情節(jié)引導(dǎo)幼兒判斷行為對(duì)錯(cuò)，為其樹(shù)立榜樣和表率，更利于促進(jìn)幼兒的反思和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)幼兒道德價(jià)值提升的潤(rùn)物無(wú)聲效果。如電視劇改編的動(dòng)畫(huà)片《家有兒女》，每集的主題都圍繞中華兒女生活中的問(wèn)題展開(kāi)，蘊(yùn)含著樂(lè)于助人、見(jiàn)義勇為、尊長(zhǎng)愛(ài)幼等豐富的道德素材，教育者加強(qiáng)對(duì)影視動(dòng)畫(huà)中文化意義的挖掘，對(duì)于幼兒良好道德形成有著積極影響。（三）發(fā)展發(fā)散思維與想象力影視動(dòng)畫(huà)作品主要圍繞一個(gè)主角展開(kāi)很多的小故事，解決很多不同的問(wèn)題。在故事發(fā)展的過(guò)程中，主人公會(huì)在好朋友的熱情幫助下解決問(wèn)題。幼兒在觀看影視動(dòng)畫(huà)時(shí)，可讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，在故事中找到線索與關(guān)聯(lián)的事物，想辦法解決這些問(wèn)題，鍛煉幼兒的發(fā)散思維能力。減少家長(zhǎng)或幼兒園教師對(duì)幼兒創(chuàng)意想法的干擾，充分發(fā)展幼兒的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，不急于糾正幼兒想象力的合理性，使其在自主思考和觀看故事進(jìn)展中驗(yàn)證自己的想法是否合理?！耳枴帆@得奧斯卡動(dòng)畫(huà)金獎(jiǎng)，小鷸是整部動(dòng)畫(huà)的主人公，它代表的是一個(gè)心智和能力都未成熟的初生生命的形象。如《彼得兔》的影視動(dòng)畫(huà)故事，杰米瑪太太被狐貍欺騙去做烤鴨，于是彼得與朋友一起幫助杰米瑪太太。如《汪汪隊(duì)》的影視動(dòng)畫(huà)，解決了各種生活中的困難，讓幼兒掌握更多的知識(shí)，還能提高其對(duì)事物的認(rèn)知能力。（四）發(fā)展審美能力 影視動(dòng)畫(huà)是數(shù)字技術(shù)與電影技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，對(duì)觀眾的層次、故事的拓展、角色的鮮明等針對(duì)性較強(qiáng)，能夠給幼兒帶來(lái)強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)。首先，影視動(dòng)畫(huà)的角色審美意義突出，體現(xiàn)在角色的個(gè)性突出、造型簡(jiǎn)單、表演夸張、聲音童真等方面，動(dòng)畫(huà)片里人物夸張的面部表情，變化豐富的肢體動(dòng)作，加上情節(jié)內(nèi)容符合幼兒生活情境，通過(guò)角色的夸張表演完成角色審美價(jià)值，從而讓角色的個(gè)性更加鮮明。其次，影視動(dòng)畫(huà)的視覺(jué)審美意義突出，體現(xiàn)在虛擬性和意象性等方面。動(dòng)畫(huà)中通過(guò)變形的奇異形象和表達(dá)形式，更利于激發(fā)觀者的審美興趣，增加影視動(dòng)畫(huà)作品的審美意義。還通過(guò)創(chuàng)設(shè)虛擬的環(huán)境，觀眾的多種心理狀態(tài)得到反映，并從多個(gè)角度表達(dá)人們的生活態(tài)度。最后，影視動(dòng)畫(huà)的色彩審美意義突出，體現(xiàn)在畫(huà)面美和情感氛圍的渲染等方面。動(dòng)畫(huà)中的色彩利于角色精神的深化，充分表現(xiàn)出角色的個(gè)性特點(diǎn)，觀者可通過(guò)色彩區(qū)別人物正義或邪惡的個(gè)性。聲音、形象、色彩等設(shè)計(jì)要素的搭配使用，更利于激發(fā)觀者的心理聯(lián)想，引起情感上的共鳴。如國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)《幻游獵人》用的就是我們常見(jiàn)的日本動(dòng)漫風(fēng)格，所以看起來(lái)還是十分熟悉的。但是人物的頭發(fā)為什么不用黑發(fā)或固定的顏色，因?yàn)閷W(xué)生是不允許染發(fā)的。而《海底總動(dòng)員》的影視動(dòng)畫(huà)，在海底藍(lán)色調(diào)的渲染下，環(huán)境尤為寧?kù)o與和諧。借助影視動(dòng)畫(huà)中的美好事跡和優(yōu)美畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，利于促進(jìn)其審美能力的提升。幼兒觀看影視動(dòng)畫(huà)作品中美麗的自然景色，能帶給幼兒強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，引導(dǎo)幼兒模仿影視畫(huà)面繪畫(huà)創(chuàng)作，更利于提高幼兒創(chuàng)造美的能力。二、影視動(dòng)畫(huà)在幼兒教育中的應(yīng)用策略（一）幼兒家庭教育方面發(fā)揮影視動(dòng)畫(huà)在幼兒生活中的教育意義，需要家長(zhǎng)嚴(yán)格把控對(duì)影視動(dòng)畫(huà)作品的選擇，并堅(jiān)持幼兒主體與家長(zhǎng)主導(dǎo)作用的發(fā)揮。1.合理選擇動(dòng)畫(huà)影片 采取影視動(dòng)畫(huà)的幼兒家庭教育模式時(shí)，需要家長(zhǎng)密切關(guān)注影片的質(zhì)量和種類(lèi)，應(yīng)契合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求。針對(duì)3～4歲的幼兒，建議選擇觀看通俗易懂的動(dòng)植物或神話故事相關(guān)的動(dòng)畫(huà)影片，滿足其好奇心、求知欲，發(fā)展其道德品質(zhì)。如《猴子撈月》的影視動(dòng)畫(huà)故事，幼兒通過(guò)這個(gè)故事可了解倒影相關(guān)的內(nèi)容，還能感受到小猴子之間團(tuán)結(jié)合作與互幫互助的美德。對(duì)5～6歲的幼兒，建議選擇觀看科普類(lèi)的動(dòng)畫(huà)影片，發(fā)展其語(yǔ)言理解能力，拓展其知識(shí)面和眼界，促進(jìn)其全面發(fā)展。如《萬(wàn)物運(yùn)轉(zhuǎn)的秘密》的兒童機(jī)械類(lèi)科普動(dòng)畫(huà)片，以一只猛犸象為主角，解釋了一些日常經(jīng)常能看到的，卻不知道的一些物理原理，幫助幼兒通俗易懂地了解物理知識(shí)。2.加強(qiáng)親子互動(dòng)幼兒的鑒別能力和學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)動(dòng)畫(huà)影片的內(nèi)容無(wú)法全面了解，存在諸多疑惑。建議家長(zhǎng)與幼兒共同觀看動(dòng)畫(huà)影片，與幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，及時(shí)解決幼兒的疑惑。觀看影片后，家長(zhǎng)詢問(wèn)與影片有關(guān)的問(wèn)題，發(fā)展幼兒的想象力與語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)親子互動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的安全感，建立和諧的親子關(guān)系，更利于幼兒的社會(huì)性發(fā)展。在觀看影視動(dòng)畫(huà)時(shí)，幼兒真正需要的是家長(zhǎng)的陪伴與鼓勵(lì)、引導(dǎo)。家長(zhǎng)陪伴幼兒觀看影視動(dòng)畫(huà)，會(huì)無(wú)形中給幼兒帶來(lái)安全感，讓幼兒在觀看影片時(shí)能夠全身心地投入其中。家長(zhǎng)的引導(dǎo)能夠讓幼兒深入理解影視動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容，了解動(dòng)畫(huà)片中暗含的生活道理，避免枯燥乏味的傳輸。3.把控觀看時(shí)長(zhǎng) 基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的影視動(dòng)畫(huà)有連播的功能，家長(zhǎng)在為幼兒播放影片時(shí)應(yīng)控制時(shí)長(zhǎng)，避免家長(zhǎng)因溺愛(ài)幼兒讓幼兒沉迷觀看影視動(dòng)畫(huà)，使其形成“自我中心”的意識(shí)。注重幼兒獨(dú)立能力的鍛煉，逐漸培養(yǎng)幼兒的自覺(jué)主動(dòng)性，使其主動(dòng)控制觀看影視動(dòng)畫(huà)的時(shí)長(zhǎng)，減少幼兒對(duì)家長(zhǎng)的依賴。家長(zhǎng)對(duì)幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片活動(dòng)的態(tài)度，一種是權(quán)威型家長(zhǎng)，家長(zhǎng)有意識(shí)地為幼兒選擇合適的動(dòng)畫(huà)影片，限制觀看時(shí)長(zhǎng)，盡量避免影視動(dòng)畫(huà)帶來(lái)的負(fù)面影響，注重發(fā)揮影視動(dòng)畫(huà)的教育作用。另一種是放縱型家長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的選擇漠不關(guān)心，不限制影視動(dòng)畫(huà)觀看的時(shí)長(zhǎng)和種類(lèi)，只要求幼兒保持安靜不吵鬧即可。提倡權(quán)威型家長(zhǎng)，通過(guò)家長(zhǎng)的適時(shí)干預(yù)，減少動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒造成近視、過(guò)多占用生活學(xué)習(xí)時(shí)間、暴力傾向等消極影響，促使幼兒教育的主動(dòng)性和自我控制能力得以充分發(fā)揮。家長(zhǎng)的適當(dāng)干預(yù)可保護(hù)幼兒的視力，同時(shí)可杜絕不良信息的危害，保護(hù)幼兒的身心健康。（二）幼兒園教育方面教師是影視動(dòng)畫(huà)資源的掌控者，為了讓影視動(dòng)畫(huà)成為媒介教育的好幫手，需充分把握影視動(dòng)畫(huà)資源引入的時(shí)機(jī)。1.合理選擇放映模式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的影視動(dòng)畫(huà)資源獲取，主要通過(guò)充值會(huì)員的方式呈現(xiàn)。但從經(jīng)濟(jì)及長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，教師在使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)，可通過(guò)事先緩存、他人文件分享等途徑獲取優(yōu)質(zhì)的影視動(dòng)畫(huà)教育資源，解決不良廣告的影響和資源豐富度等方面的問(wèn)題。教師擁有了控制播放時(shí)長(zhǎng)的自主權(quán)，也避免了平臺(tái)連播功能的影響。2.契合幼兒園主題活動(dòng)幼兒教師在挑選影視動(dòng)畫(huà)作品時(shí)缺乏可參照的標(biāo)準(zhǔn)，主要依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)選擇。影視動(dòng)畫(huà)的種類(lèi)多樣，作品質(zhì)量參差不齊，也增大了教師挑選的難度。大部分教師對(duì)影視動(dòng)畫(huà)作品的挑選，主要選擇利于幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)、社會(huì)性發(fā)展、審美情感與能力培養(yǎng)等有一定教育價(jià)值的影視動(dòng)畫(huà)作品，反對(duì)成人化或有暴力的影視動(dòng)畫(huà)作品。教師以經(jīng)驗(yàn)習(xí)慣為標(biāo)準(zhǔn)或讓幼兒自己選擇影視動(dòng)畫(huà)作品，難免會(huì)存在一定的認(rèn)知偏差，這就需要幼兒教師接受系統(tǒng)培訓(xùn)，明確掌握影視動(dòng)畫(huà)的教育意義和應(yīng)用價(jià)值，從而合理展開(kāi)影視動(dòng)畫(huà)教育活動(dòng)。教師可根據(jù)幼兒園的主題活動(dòng)合理選擇影視動(dòng)畫(huà)作品，發(fā)揮影視動(dòng)畫(huà)的教育功能。將觀看影視動(dòng)畫(huà)作為主題活動(dòng)教育內(nèi)容的一部分，如在幼兒園勞動(dòng)教育主題的活動(dòng)中，先讓幼兒觀看主題相關(guān)的影視動(dòng)畫(huà)，在觀看后加以拓展延伸，引導(dǎo)幼兒整合觀看體驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3.加強(qiáng)觀看中的引導(dǎo) 幼兒的好奇心強(qiáng)，在觀看影視動(dòng)畫(huà)時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題，教師鼓勵(lì)幼兒敢于提出問(wèn)題，及時(shí)解決幼兒的思維障礙。教師與幼兒共同觀看，引導(dǎo)幼兒的思維發(fā)展，促進(jìn)幼兒對(duì)內(nèi)容有深層次的理解，避免只停留于表面。讓幼兒以影視動(dòng)畫(huà)為藍(lán)本，自由設(shè)計(jì)組織表演游戲和角色游戲等各種活動(dòng)，促進(jìn)其想象力等綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。（三）社會(huì)教育方面影視動(dòng)畫(huà)作品類(lèi)型多樣化，需建立完善的分級(jí)制度，幫助家長(zhǎng)與幼兒園教師合理選用，避免過(guò)于成熟或幼稚的影視動(dòng)畫(huà)給幼兒帶來(lái)的不良影響。在制作影視動(dòng)畫(huà)作品時(shí)，多注重審美要素和文化要素的融入，促使影視動(dòng)畫(huà)的教育價(jià)值更加突出，促進(jìn)觀者欣賞水平和審美情趣的提升。作者在創(chuàng)作時(shí)緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，引入傳統(tǒng)美德等中華優(yōu)秀文化要素，契合社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)的要求，在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)加以拓展，從而推動(dòng)影視動(dòng)畫(huà)作品更“燦爛輝煌”地發(fā)展。三、結(jié)束語(yǔ)影視動(dòng)畫(huà)的故事幽默、情感豐富、畫(huà)面精美，能夠發(fā)展幼兒的審美能力和發(fā)散思維等綜合素質(zhì)，但離不開(kāi)教師與家長(zhǎng)的有效引導(dǎo)。依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)等情況，合理選擇幼兒觀看的影視動(dòng)畫(huà)作品，加強(qiáng)對(duì)故事情節(jié)和與蘊(yùn)含哲理的解析，控制觀看的時(shí)長(zhǎng)等，促使影視動(dòng)畫(huà)的教育價(jià)值得以充分發(fā)揮。社會(huì)方面加強(qiáng)對(duì)影視動(dòng)畫(huà)制作質(zhì)量等方面的把握，強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫(huà)制作突出教育價(jià)值，使其成為幼兒樹(shù)立正確價(jià)值觀念的有效教育手段。