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《信息技術(shù)教學(xué)模式初探》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、信息技術(shù)教學(xué)模式初探人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競爭日趨激烈，世界各國均不同程度地加強(qiáng)了對中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度，為此，國家教育部門已經(jīng)將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程。這是我國面向21世紀(jì)國際競爭、提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的新型人才的一項(xiàng)重要舉措。作為一門新興的學(xué)科，其教學(xué)方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)模式。我們要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必須探討信息技術(shù)教學(xué)的模式。作為一名從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師，深感應(yīng)善于引導(dǎo)，克服學(xué)習(xí)障礙，設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在
2、多年的學(xué)科教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾種行之在效的方法，供同行們參考。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)典型化信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)不宜采用傳統(tǒng)的逐條列出的方法，而應(yīng)把學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合到教師設(shè)計(jì)的典型任務(wù)中，學(xué)生完成了典型任務(wù)，也就達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，典型任務(wù)的設(shè)計(jì)必須善于引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的求知欲。做好這一步，一節(jié)好課，就有了一個良好的開端。例如，我在講Excel的自動序列填充與排序時，事先設(shè)計(jì)好各班的成績表，并填好各人的成績（當(dāng)然是隨便填的）。上課時，我首先展示該班的成績表，然后要求學(xué)生在看清老師的示范操作后，完成表格，看看自己在班級中
3、處于第幾名。對于這種實(shí)用性的任務(wù)，學(xué)生興趣很濃。老師示范一結(jié)束，學(xué)生便迫不及待地做起來了。為了鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，我再提出：同學(xué)們幫其他班也排一下名次好不好？同學(xué)們紛紛喊到：“好，哪個班？成績表在哪個目錄下？”學(xué)習(xí)熱情高漲。二、用好小助手，減輕教師輔導(dǎo)壓力信息技術(shù)課70%以上的時間是在機(jī)房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學(xué)都會遇到這樣哪樣的問題，特別是在剛開始上機(jī)操作的時候，幾乎人人都喊老師我的計(jì)算機(jī)怎么怎么了，教師根本忙不過來，也就挫傷了未能輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。因此，我大膽地采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的辦法，取得了良好的效果。即示范
4、操作后，一邊巡視輔導(dǎo)，一邊注意觀察哪些學(xué)生能順利地完成任務(wù)。然后運(yùn)用廣播功能展示他們的成績，予以表揚(yáng)，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一組同學(xué)。這樣做，至少有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：1、減輕了教師的壓力，使教師能有重點(diǎn)地輔導(dǎo)某些方面的問題或某些同學(xué)。2、解決了輔導(dǎo)不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導(dǎo)，保護(hù)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，且學(xué)生間的輔導(dǎo)自有特點(diǎn)，也易于交流,有時比教師指導(dǎo)的效果還要好，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率得到了提高。3、鍛煉了小助手們分析問題、解決問題的能力，所學(xué)內(nèi)容也得到了強(qiáng)化。4、不好意思問老師的學(xué)生，可以問同
5、學(xué)，既解決了問題，又增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。另外，我還鼓勵家里有計(jì)算機(jī)的同學(xué)，把我設(shè)計(jì)的任務(wù)提前拷貝回去，通過參照有關(guān)資料自學(xué)，完成任務(wù)，爭做老師的小助手。使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，培養(yǎng)了較強(qiáng)的自學(xué)能力。三、合理調(diào)整教學(xué)順序一般課程的章節(jié)編排有其嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，不宜調(diào)整其教學(xué)順序。比如數(shù)學(xué)，沒有前面的知識作鋪墊，就無法講授后面的內(nèi)容。但信息技術(shù)課卻很難講一定要先講什么，后講什么。不應(yīng)拘泥于教材的編排順序，而應(yīng)合理調(diào)整，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。比如教材中Word一章，我是這樣調(diào)整的：首先講授排版與打印，先
6、做一份關(guān)于“參加信息技術(shù)活動小組的申請書”的文件存盤共享。然后將其復(fù)制一份進(jìn)行編輯排版，配上動態(tài)的標(biāo)題和優(yōu)美的彩色文字等各種效果存盤備用。上課時先展示編輯好的申請書，再要求學(xué)生看清示范操作后，調(diào)用共享文件進(jìn)行排版，達(dá)到老師展示的效果。只有在課內(nèi)完成任務(wù)的同學(xué)，課后才能申請加入活動小組。學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛驟然高漲。然后講授編輯方法、漢字輸入、建立文檔、高級編排技巧。而Word基本知識一節(jié)則溶入到其它各節(jié)中講授，不再單獨(dú)講授。經(jīng)過這樣的調(diào)整，既能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，也能避免講授第一節(jié)Word基本知識的枯燥無味及對第二節(jié)漢
7、字輸入的畏難情緒。特別是有些教師往往會要求學(xué)生自己先輸入一段文字，然后再練習(xí)編輯等操作。這樣做，無形中增加了學(xué)生的畏難情緒，降低了學(xué)習(xí)興趣，難以收到較好的教學(xué)效果。因?yàn)橐粌晒?jié)課的學(xué)習(xí)，還不能使輸入幾十字的短文成為一項(xiàng)輕松的任務(wù)。并且，打字練習(xí)還是比較枯燥的。對其它的學(xué)生比較感興趣的編輯等操作產(chǎn)生了負(fù)面影響。順便提一下，社會上成人培訓(xùn)班的學(xué)員普遍感到計(jì)算機(jī)難學(xué)，其主要原因是一開班就講五筆字型的緣故。再如，Windows95一章，要設(shè)計(jì)比較有趣的任務(wù)還是不易的。因?yàn)檫@章中大部分內(nèi)容就是重復(fù)訓(xùn)練簡單的操作。我的做法是，將這章的教學(xué)內(nèi)
8、容分散溶合到Word、Excel等章節(jié)中講授，避免了枯燥無味的機(jī)械性練習(xí)，效果很好。四、讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，進(jìn)行知識的整合創(chuàng)新教育的一大特點(diǎn)就是跨學(xué)科。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往強(qiáng)調(diào)線性思維，而忽視了發(fā)散思維。這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才的。計(jì)算機(jī)的工具性，為以學(xué)生為主體的學(xué)
