2012滬教版八上《賢人的禮物》word教案

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1、八賢人的禮物歐·亨利教學(xué)目標(biāo)1．體味細(xì)節(jié)描寫對(duì)塑造人物性格、安排情節(jié)結(jié)構(gòu)以及揭示主題思想的作用。2.感受主人公在生活的艱辛無奈中人追求真摯美好愛情的情懷。認(rèn)識(shí)愛情中所包含的堅(jiān)貞、付出、關(guān)愛、奉獻(xiàn)等精神品質(zhì)。3.體會(huì)小說結(jié)構(gòu)的巧妙，了解“歐·亨利式結(jié)尾”的特點(diǎn)及作用。說明小說作為文學(xué)作品的主要功用是傳達(dá)作者對(duì)社會(huì)、人生的思考，《賢人的禮物》正事這樣一篇小說。本文作者將黛拉夫婦純真美好的愛情置放在晦暗無奈的生活中考驗(yàn)，贊揚(yáng)了黛拉夫婦如詩如歌般的愛情和因愛情而產(chǎn)生的聰慧。九年級(jí)學(xué)生可以通過閱讀文本逐步地感受到什么

2、才是真正的愛情，并在愛情和財(cái)富、理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾中逐漸喚起對(duì)美好高尚情懷的追求和向往。而如何傳達(dá)作者的思考則是本文的核心價(jià)值所在，即作者運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫了塑造人物性格、安排情節(jié)結(jié)構(gòu)以及揭示主體思想。細(xì)節(jié)描寫對(duì)于九年級(jí)學(xué)生并不陌生，然而在這篇文章中，人物性格的塑造、情節(jié)的巧妙安排、主題思想的揭示幾乎都是通過語言的細(xì)節(jié)描寫來呈現(xiàn)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地分析其表達(dá)作用和表達(dá)效果，感受歐·亨利這位語言大師的藝術(shù)魅力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.重點(diǎn)：體味細(xì)節(jié)描寫對(duì)塑造人物性格、安排情節(jié)結(jié)構(gòu)及揭示主題思想的的作用。2.

3、難點(diǎn)：通過品讀小說中細(xì)節(jié)描寫，把握主題思想，理解作者寫作意圖。說明九年級(jí)學(xué)生閱讀本文不難感受到小說的結(jié)構(gòu)巧妙，以及結(jié)尾處既出人意料，但又在情理之中的特點(diǎn)。需要教師引導(dǎo)的是對(duì)主題的把握，即什么是愛，怎樣去愛。黛拉夫婦之間真摯深厚的愛情充滿了作者的理想主義色彩，作者的寫作意圖要準(zhǔn)確把握，需要深入文本內(nèi)容，并了解相關(guān)背景資料，對(duì)學(xué)生來說有一定困難。更需要九年級(jí)學(xué)生注意的是，歐·亨利這位語言大師那不露痕跡的細(xì)節(jié)描寫，寫活了每一位人物。同時(shí)，細(xì)節(jié)描寫對(duì)文章情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排和主題思想的開掘也起到了重要的作用。教學(xué)時(shí)要避免

4、學(xué)生被表面情節(jié)的東西所吸引，應(yīng)抓住文中的細(xì)節(jié)描寫，在人物性格、情節(jié)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生體會(huì)作者遣詞造句的用意及其表達(dá)作用，才能使教學(xué)內(nèi)容的處理有別于八年級(jí)的小說教學(xué)。教學(xué)過程導(dǎo)入《圣經(jīng)》上記載著這樣一個(gè)故事：耶穌降生時(shí)，三個(gè)賢人從東方來到伯利恒送給他禮物，他們贈(zèng)給耶穌黃金代表高貴，乳香象征圣潔，末藥預(yù)示耶穌將為世人贖罪而死。從此以后，西方在圣誕節(jié)這一天互相贈(zèng)送禮物來表達(dá)自己心中最真摯的感情，因而演繹了許多動(dòng)人的故事。美國作家歐·亨利的《賢人的禮物》就是一則感人至深的故事。一、解讀課文，導(dǎo)入教學(xué)教師

5、活動(dòng)預(yù)設(shè)1、從題目入手，參考課本上的注釋，解釋“賢人的禮物”。2、從本文最后一段來看，“賢人”指的是什么類型的人？“禮物”又是怎樣的禮物呢？學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)1、學(xué)生默讀課文，同時(shí)關(guān)注課本上的注釋。2、學(xué)生精讀課文最后一段，明確本課中的“賢人”指“聰明人”，“禮物”也是“聰明”的禮物。（一層是指：黛拉和吉姆互贈(zèng)的發(fā)梳和表鏈。另一層是指：他們相濡以沫的愛情是彼此最珍貴的禮物。）二、復(fù)述情節(jié)，品味細(xì)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)1、學(xué)生自讀課文，復(fù)述情節(jié)。2、提問：作者通過哪些細(xì)節(jié)描寫來巧妙安排情節(jié)？3、“歐·亨利式結(jié)尾”有怎樣的特

6、點(diǎn)及作用？學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)1、學(xué)生閱讀課文，復(fù)述小說的主要故事情節(jié)。（1）、通讀《賢人的禮物》全文，復(fù)述小說的主要故事情節(jié)。女主人公黛拉在圣誕節(jié)前忍痛割愛賣掉長發(fā)為丈夫杰姆買回白金表鏈，與此同時(shí)，杰姆卻賣了心愛的祖?zhèn)鹘鸨頌槠拮淤I了她向往已久的發(fā)梳，兩人珍貴的禮物都成了無用的東西。（2）、現(xiàn)在老師為了讓主人公的行動(dòng)更清楚地展現(xiàn)出來，準(zhǔn)備和大家共同來嘗試用對(duì)聯(lián)的形式來梳理文章的情節(jié)。老師出一上聯(lián)：黛拉滿頭秀發(fā)換表鏈鏈回表去，請同學(xué)們嘗試對(duì)下聯(lián)。下聯(lián)可以是：杰姆祖?zhèn)鹘鸨碜儼l(fā)梳梳有發(fā)無。說明：先通覽全篇，了解概貌，為后

7、階段的閱讀教學(xué)作好準(zhǔn)備，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力。2、學(xué)生思考、討論并朗讀。明確：比如“一塊八毛七分”，在文章的開頭不厭其煩地交代這筆錢是節(jié)省所留，而且“數(shù)了三遍”，在后文黛拉賣掉頭發(fā)后自言自語道自我安慰中也提到“我還能怎么辦——一塊八毛七叫我買得成什么？”因此，生活的拮據(jù)一開始就為小說情節(jié)的發(fā)展作好了鋪墊。同樣對(duì)信箱上那張寫著“詹姆士·迪林厄姆·揚(yáng)先生”的卡片的描寫也暗示了男主人沒錢買禮物，只好將金表賣掉換來一套梳子。又如：吉姆回家進(jìn)門看到剪掉頭發(fā)的黛拉時(shí)的那種“奇特的表情”和舉動(dòng)，“死死地盯

8、住”黛拉看，這種神情和狀態(tài)給讀者一個(gè)懸念，吉姆沒有“發(fā)怒”，沒有“驚訝”，沒有“贊成”，沒有“恐懼”，那么這種捉摸不透的表情到底意味著什么呢？正是這樣一種設(shè)計(jì)，當(dāng)謎底揭開時(shí)，使結(jié)尾既出人意料同時(shí)又合乎情理。3、“歐·亨利式結(jié)尾”的特點(diǎn)及作用，讓學(xué)生結(jié)合小說情節(jié)發(fā)展過程，進(jìn)行討論、概括。特點(diǎn)：情理之中，意料之外。作用：情理之中，合乎生活本身的邏輯，真實(shí)可信，使讀者接受作者的意圖；意料之外，增加小說的趣味性、可讀性，