2012滬教版八上《訴衷情》word教案

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1、二十一、訴衷情教學(xué)目標(biāo)???1、在理解詞意的基礎(chǔ)上，理解作者的愛(ài)國(guó)情懷。???2、通過(guò)對(duì)詞句的品讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句的初步鑒賞能力。???教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)???1、?重點(diǎn)：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)詞中運(yùn)用的典故和創(chuàng)作背景的了解，借助概括、品讀、聯(lián)想等方法，理解作者在詞句中所蘊(yùn)涵的豐富情感。???2、難點(diǎn)：作者在悲憤之中透射出來(lái)的愛(ài)國(guó)情感。說(shuō)明：???這是一首充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)情懷的詞作，也滿(mǎn)含著作者壯志難酬的悲憤之情。八年級(jí)學(xué)生正是處于情感迅速發(fā)展（豐富）、思維活躍的時(shí)期，他們已經(jīng)具有一定的分析能力和鑒賞能力，但是這種分析和鑒賞能力需要不斷地引導(dǎo)和提高。教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)

2、為通過(guò)多種閱讀的方式，在反復(fù)誦讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀詞的方法，這是基于學(xué)生已有的詩(shī)詞品讀能力之后的閱讀思維能力的強(qiáng)化培養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)這首詞的主旨確立的，是針對(duì)學(xué)生在詩(shī)詞的整體感知上比較薄弱這種現(xiàn)狀而設(shè)定。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖舊知引新?tīng)I(yíng)造氛圍1、大家都知道，唐詩(shī)、宋詞是中國(guó)古代文化中的一對(duì)姐妹花，是我國(guó)文學(xué)繁榮的一個(gè)象征?？梢哉f(shuō)，透過(guò)詩(shī)詞的字里行間，我們可以觸摸到詞人的脈搏。七年級(jí)你們學(xué)過(guò)哪些詞，能背誦其中的幾句名句嗎?2、的確，這些名句或閑雅幽遠(yuǎn)，或慷慨激昂，或沉郁頓挫，令人回味無(wú)窮，別有一種感染力量。今天就讓我

3、們一起走進(jìn)我國(guó)南宋時(shí)期的一位杰出的詞人——陸游的心靈深處，品讀他的這首《訴衷情》，與詞人做一次心靈的對(duì)話(huà)。學(xué)生自由發(fā)言，交流、背誦七年級(jí)中學(xué)到的或自己積累的宋詞名句。從學(xué)生學(xué)過(guò)的熟悉的宋詞名句入手，首先讓學(xué)生通過(guò)背誦感受宋詞的意境美，喚醒學(xué)生對(duì)宋詞已有的知識(shí)積累，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。?教師以充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞的興趣。簡(jiǎn)介作者了解背景1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你對(duì)詞人陸游有著怎樣的了解？可以簡(jiǎn)潔地介紹一下他的生平經(jīng)歷（也可以交流一下他的詩(shī)詞作品）。2、在同學(xué)交流的基礎(chǔ)上出示詞人的圖片和簡(jiǎn)潔扼要的介紹，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)大聲地朗讀一遍。?陸游：南

4、宋詞人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。出生的第二年適逢靖康之亂，隨父離開(kāi)中原南下，少年時(shí)就生活在戰(zhàn)亂和動(dòng)蕩之中，中年入蜀抗金。在仕途中不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊，兩度因力主抗金而被罷職，退居山陰，寫(xiě)下了大量的詩(shī)詞，回蕩著愛(ài)國(guó)憂(yōu)民的激情?！对V衷情》就是其中的名篇之一，正是作者晚年隱居山陰農(nóng)村以后寫(xiě)的。這個(gè)環(huán)節(jié)既是預(yù)習(xí)情況的反饋，可以指導(dǎo)學(xué)生梳理材料的能力，也由于作者的經(jīng)歷和所處的歷史背景與學(xué)生的距離遙遠(yuǎn)，使學(xué)生在理解詞中所描述的景和情有一定的障礙，因此對(duì)作者及歷史背景有一個(gè)比較詳細(xì)的了解，有助于學(xué)生正確理解詞人所抒發(fā)的情感，體味全詞的意境。初讀課文

5、熟悉內(nèi)容1、同學(xué)自由地誦讀這首詞，先把詞輕聲地讀一遍、再大聲讀一遍，最后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀一下這首詞。要求：讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。（自由散讀及互評(píng)）2、同學(xué)點(diǎn)評(píng)，初步滲透朗讀指導(dǎo)，并把容易讀錯(cuò)的字詞和節(jié)奏標(biāo)注在書(shū)上。3、同學(xué)再齊讀，希望同學(xué)能在正確朗讀的基礎(chǔ)上感受作者在詞中滲透著怎樣的情感。?1、學(xué)生自由誦讀詞作，同桌之間可互相糾正字詞的讀音。2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，2-3個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，糾正字音和節(jié)奏錯(cuò)誤：戍shù?貂裘diāoqiú?鬢bīn?關(guān)河/夢(mèng)斷/何處?塵暗/舊貂裘。?誦讀是理解詞句的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生在誦讀中逐漸地步入詞的意境。同學(xué)之間互相糾錯(cuò)可以促進(jìn)學(xué)生自

6、我學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的興趣和效率，同時(shí)正確地把握詞句的朗讀節(jié)奏是初步感知作者情感的基礎(chǔ)，有助于更好地理解詞句的深層含義。讀讀品品理解詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，理解當(dāng)時(shí)艱難的現(xiàn)實(shí)中浸透著詞人愛(ài)國(guó)深情的悲憤之情：1、播放詞的錄音朗讀，圈劃出直接表現(xiàn)詞人情感的詞句，交流聽(tīng)后的感受。2、同學(xué)散讀并思考：這種濃郁的情感又是如何通過(guò)具體的詞句表現(xiàn)出來(lái)的呢？（1）結(jié)合注解，了解詞的大意，說(shuō)說(shuō)作者在詞中描寫(xiě)了怎樣的生活場(chǎng)景？（在學(xué)生交流的過(guò)程中滲透關(guān)鍵字詞的意思。）（2）這些場(chǎng)景中哪些詞句最能觸動(dòng)你的內(nèi)心？帶著情感讀一讀，說(shuō)一說(shuō)其中的情感。（可根據(jù)學(xué)生的感知程度，教師提醒學(xué)生可聯(lián)

7、系當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景，以及書(shū)后的注釋?zhuān)绕涫堑涔实睦斫?，?lái)更深入理解作者的情感。并可在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，滲透朗讀指導(dǎo)。）3、詞人為之奮斗一生的理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，叫他如何不悲憤！讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詞人的心靈深處，體會(huì)大家先前圈劃的詞句“此身誰(shuí)料，心在天山，身老滄州”的含義，你能說(shuō)說(shuō)這其中有著怎樣的感慨嗎？1、同學(xué)們聽(tīng)詞后圈劃出“此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄州”，在交流中初步感受作者內(nèi)心的情感。（可以是悲傷、郁悶、無(wú)奈等等，不強(qiáng)求統(tǒng)一）在同學(xué)自我朗讀初步感知作者的情感基礎(chǔ)上再聽(tīng)錄音，可以激起學(xué)生的情感共鳴，營(yíng)造思考的氛圍。詞往往是用字簡(jiǎn)練、含義深遠(yuǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生在把握關(guān)鍵字

8、詞的意思的基礎(chǔ)上意會(huì)，根據(jù)詞人的思路展開(kāi)想像。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生，讀