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《人教版物理八下16.3《比熱容》word教案4》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《比熱容》教學設(shè)計一、教材依據(jù)《比熱容》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）九年級《物理》第十六章第三節(jié)的內(nèi)容。二、設(shè)計思想“比熱容”是本章重點內(nèi)容。因為比熱容的概念比較抽象，且它又與質(zhì)量、溫度的變化量、吸收或放出的熱量三個物理量有關(guān)，學生理解起來有困難，所以又是整個教材的難點。所以教學的中心任務是：讓學生通過實驗探究了解“不同物質(zhì)在質(zhì)量相等，升高溫度相同的情況下吸收的熱量一般不同”，為比熱容概念的得出打好基礎(chǔ)。將“探究物質(zhì)的吸、放熱能力”作為一個完整的探究過程要求學生經(jīng)歷進而建構(gòu)完整清晰的比熱容知識。本節(jié)在設(shè)計時根據(jù)新課標理念“從生活走向
2、物理，從物理走向社會”，運用生活實例創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新；通過設(shè)計實驗，科學探究培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)；通過聯(lián)系社會生活，拓展升華，來提升學生能力。考慮到比熱容這一節(jié)的容量較大，將熱量的計算放到下一節(jié)中進行教學。三、教學目標1、知識與技能?（1）了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。?（2）知道水的比熱容較大，知道這一特點在生活中的一些應用。?（3）嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。?2、過程與方法?（1）通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力，使學生從實驗中領(lǐng)悟比熱容是如何影響物體溫度的變化的，學會運用所學的知識分析解決實際問題。?（2）通過設(shè)計、
3、進行實驗，讓學生體會控制變量法在科學探究中的應用。?（3）通過閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，認識什么是“熱島效應”，并進一步認識到科學技術(shù)是一把雙刃劍。?3、情感態(tài)度與價值觀?（1）使學生學會與他人合作并產(chǎn)生與他人交流的愿望。?（2）利用探究性學習活動培養(yǎng)學生自己動腦想辦法解決問題的能力。?（3）通過對比熱容的探究學習，使學生保持對自然的好奇心，對科學的求知欲，樂于探索自然規(guī)律，逐步形成實事求是的科學態(tài)度。?四、教學重點與難點?重點：通過探究實驗得出比熱容的概念并聯(lián)系社會生活應用其分析解決一些簡單問題。?難點
4、：比熱容的概念。?五、教學準備?教師用：多媒體課件、大屏幕投影，多媒體計算機?學生用材料：秒表、溫度計、水和食用油、燒杯（200ml）、試管2支、酒精燈、石棉網(wǎng)、鐵架臺、甘油注射器等?六、教學過程教學環(huán)節(jié)教?師?活?動學?生?活?動設(shè)計意圖????1、創(chuàng)設(shè)情境提出問題??????????一、導入新課?展示問題：清晨起床后，我想吃完方便面后再去學校，曖瓶中又無熱水，但時間已經(jīng)不多了，我是燒開半壺水來煮方便面呢？還是燒開一壺水煮方便面？?再問：若現(xiàn)在有溫水，也有涼水，應該選擇哪種水呢？?那么：將水燒開所用的時間長短與哪些因素有關(guān)？（教師對善于觀察
5、、勤于思考的學生提出表揚。）?學生得出結(jié)論（教師板書）：水的質(zhì)量越大，水升高的溫度越大，水吸收的熱量就越多，所以燒水所用的時間就越長。?學生議論紛紛，都選擇燒開半壺水。????生齊答：用溫水。?學生結(jié)合生活經(jīng)驗分析：相同條件下，燒開一壺水比燒開半壺水用的時間長；將一壺涼水燒開比把溫水燒開所用時間長，所以……。????從學生熟悉的日常生活現(xiàn)象入手進行教學，使學生堅信物理來源于生活，物理就在自己身邊，激發(fā)學生求知欲。????2、猜想與假設(shè)?????3、設(shè)計實驗二、新課教學?1、探究：比較不同物質(zhì)的吸熱能力?展示問題：對于不同的物質(zhì)，如一種是水，另
6、一種是食用油，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否相同？?師選擇幾種典型的猜想板書到黑板上。為了弄清這其中的奧秘，可以用實驗來檢驗我們的猜測。?對于這個問題，我們可以用水和食用油來模擬這樣的環(huán)境：實驗中是不是直接讓水和食用油吸熱或放熱就可以呢？要不要有條件的限制？（學生先討論，教師再總結(jié)并用課件展示方案，提示：（1）可用兩支試管，一支裝水，一支裝食用油懸掛在燒杯中的水中用水浴的方式加熱，可使加熱條件相同，易于觀察記錄實驗數(shù)據(jù)。（2）可用甘油注射器，根據(jù)水和食用油的密度算出當水和食用油質(zhì)量相等時的體積比來加入試管中等質(zhì)量
7、的水和食用油。）?方案一：取等質(zhì)量的水和食用油，加熱相同的時間（即吸收相等的熱量）后，比較溫度的變化。?????生議論紛紛。提出各種猜想。???學生討論交流，運用控制變量法設(shè)計實驗。?生甲：要取相同的質(zhì)量，用相同的加熱裝置。?生乙：實驗中還要注意記錄加熱時間和溫度。?生丙：實驗中各小組成員要分工合作，作好配合。???????培養(yǎng)學生設(shè)計實驗的能力是物理新課標的要求，讓學生先經(jīng)過自己的獨立思考，充分發(fā)揮自己的能力，然后經(jīng)過同學間的交流評估，互助提高，最終找到最佳的實驗方案。培養(yǎng)學生取長補短，虛心求教，互助合作的意識。方案二：取等質(zhì)量的水和食用油
8、，使其升高相同的溫度時，比較加熱所用的時間（即比較吸收的熱量的多少）。生丁：實驗前還要設(shè)計好記錄數(shù)據(jù)的表格。?生戊：……4、進行實驗收集證據(jù)學生分組進行對比實驗，所
