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《湘教版美術(shù)一下《小樹快快長》教學(xué)反思》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、一年級美術(shù)小樹快快長的教學(xué)反思肥城市河西小學(xué)傅燕一年一度的植樹節(jié)又到了，看著日益返青的樹苗，孩子們感到非常高興，所以，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、欣賞身邊美的事物，美的樹木，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，在欣賞中發(fā)現(xiàn)美。樹的結(jié)構(gòu)主要由樹干和樹冠兩大部分組成，樹的外形形狀各異，可以概括為近似的半圓形、三角形、扇形、錐形等幾何形和不規(guī)則形。本課抓住這些特點要求巧妙運用各種掛歷紙、彩色紙等材料制作立體的樹。在導(dǎo)入階段我采用了創(chuàng)設(shè)情景與問題設(shè)計相結(jié)合的方法。1、情景導(dǎo)入：一只小鳥哭得很傷心，這是為什么呢？（課件出示：砍伐的森林、哭泣的小鳥"我的家在哪里？"）以此激發(fā)孩子的同情心，產(chǎn)生共鳴。"你想怎樣幫
2、它呢？"在教學(xué)實施的過程中我感覺這一塊這樣設(shè)計還是比較成功的。一年級的孩子，活在童話的世界里，在他們的眼里一切都是那么的美好?？粗撤サ拇髽?、哭泣的小鳥，在他們幼小的心靈里自然而然就產(chǎn)生了為小鳥重建家園的美好愿望，他們是多么迫切的想讓小鳥高興起來??！從而導(dǎo)入本課：做一棵立體的小樹。情景教學(xué)的運用，使整個課堂充滿了勃勃生機。在這里我注重抓住孩子的心理特點設(shè)置了生動、形象、有趣的情景激起了學(xué)生的情感，用"情"去撥動兒童的"心弦"使他們用"心"去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了意想不到的效果。2、創(chuàng)設(shè)問題：這就需要我們積極植樹造林！你知道植樹節(jié)是哪一天？這個問題適當(dāng)有點難，我就提示了一下，讓同學(xué)們知
3、道植樹節(jié)，在植樹節(jié)的期間我們每個小朋友都有學(xué)會植樹和保護(hù)樹苗。在講解新課階段我是這樣進(jìn)行的：1、欣賞自然界中各種形態(tài)的樹木（課件展示）在欣賞感知中我充分運用圖片讓學(xué)生欣賞美麗的樹林，既看到蓬勃生長的樹林又見到高大挺拔的樹干、郁郁蔥蔥的樹冠，引導(dǎo)學(xué)生盡情領(lǐng)略春夏秋冬四季多姿多彩的叢林美景，在欣賞中感知樹的結(jié)構(gòu)特點及其形態(tài)、色彩的美。這樣設(shè)計充分豐富了學(xué)生的感官認(rèn)識，為下面的教學(xué)做好了鋪墊。2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識樹的組成結(jié)構(gòu)：樹冠、樹干。前邊的欣賞做得比較充分這里的教學(xué)很自然的就得出了結(jié)論。3、概括樹冠的幾種典型形狀："三角形"、"圓形"、"橢圓形"、"半圓形"等。在這一塊的教學(xué)實施過程
4、中，一開始我對學(xué)生這樣講"樹冠的形狀千姿百態(tài)，我們可以用我們在數(shù)學(xué)中學(xué)到的三角形、圓形、橢圓形、半圓形等等圖形運用到美術(shù)課上，同學(xué)們興致勃勃，格外高興，每個人都想在講臺上來表現(xiàn)一下。嘴里還說：“嗯，我們數(shù)學(xué)中學(xué)到的東西在美術(shù)課中也能運用。4、樹干的制作。根據(jù)大綱要求本課是讓學(xué)生利用廢舊材料做一棵立體的樹。"立體"這個說法對一年級的小學(xué)生來說也是比較抽象的，怎么給孩子提出作業(yè)要求呢？"用孩子的語言和孩子交流"，"樹"、"立體"……有了，"能不能讓我們的小樹站起來呢？"站起來不就立體了嗎？孩子們一聽馬上就明白了"老師我們可以把樹干做成圓柱形"、"圓錐形也可以"……聽著孩子的回答我會
5、心地笑了，雖然他們把"圓柱體"說成了"圓柱形"，"圓錐體"說成了"圓錐形"，但在他們心里就是"圓柱體""圓錐體"的形象。稍加修正我給孩子們進(jìn)行了簡單的示范演示又結(jié)合課本作業(yè)賞析讓學(xué)生想出更多可行的方法，注重了發(fā)散性思維的培養(yǎng)。5、樹冠、樹干的巧妙搭配。在這里我注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的欣賞，及制作方法的探討大膽想象，運用多種方法進(jìn)行嘗試，或卷或折、撕、擰，或粘貼、插接等、讓孩子的表現(xiàn)力得到最大程度的釋放。當(dāng)然孩子的表現(xiàn)水平是參差不平的，對于孩子創(chuàng)新的表現(xiàn)我都及時的進(jìn)行了積極的評價；表現(xiàn)差些的通過語言點撥及恰當(dāng)示范也都達(dá)到了理想效果。不過在這里我感覺有時教師不能主觀地把自己的一些見解
6、強加給孩子，這樣做學(xué)生不但丟了自己起初的一些想法，老師的意見反而使他們有些不知所措。在最后的作業(yè)賞評階段我讓孩子們把自己的作品"栽"在一塊"土地"上取名"愛心小樹林"，我再出示轉(zhuǎn)哭為笑的小鳥，播放鳥語花香的音樂引導(dǎo)學(xué)生在音樂聲中發(fā)表自己的感想"小鳥會對我們說些什么？""你想對小鳥說些什么？""小樹林能帶給我們什么？"……這里這樣設(shè)計也是回扣前面設(shè)置的情景，讓孩子進(jìn)行積極的情感體驗，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。在教學(xué)實施過程中學(xué)生的回答十分到位。這節(jié)課的教學(xué)使我深深地認(rèn)識到：低年級教學(xué)應(yīng)結(jié)合孩子直觀形象的思維特點，使教學(xué)語言盡量生動形象符合孩子的表述方式，讓孩子通過各種
7、途徑更加直觀的接受教學(xué)信息。在圖片中提取信息比在文字中提取信息對于孩子而言更容易接受而且記憶牢固，也更能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的樂趣，碰發(fā)更多的創(chuàng)作火花。身為一名美術(shù)教師，在課堂上要更加充滿激情，不經(jīng)意間帶動孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們產(chǎn)生對課堂的興趣，從而使出渾身解數(shù)把自己的作品展現(xiàn)給他們喜歡的老師和伙伴們觀看。肥城市河西小學(xué)傅燕
