論小學(xué)生合作精神的培養(yǎng)

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1、論小學(xué)生合作精神的培養(yǎng)次柏齡(山西師范大學(xué)教育與心理科學(xué)學(xué)院)摘要：合作精神作為人類一種優(yōu)秀的思想品德，歷來為有識之士所推崇。在知識發(fā)展、經(jīng)濟日趨繁榮的今天，合作精神更顯示出前所未有的魅力。大力弘揚合作精神，對小學(xué)生進行合作教育，無疑具有重大意義。鑒于此,本文針對小學(xué)生的特點，主要論述合作、合作精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)合作精神的意義，以及影響合作精神形成的因素,并提出了培養(yǎng)合作精神的途徑。全文約9500字。關(guān)鍵詞：合作，合作精神，學(xué)生發(fā)展一、合作及合作精神的內(nèi)涵何謂合作?《辭?！分兄v共同創(chuàng)作或共同經(jīng)營一事。①現(xiàn)在

2、是說在人際交往的過程中，個人或群體基于某種共同的目的，彼此經(jīng)過協(xié)調(diào)作用而形成的互相幫助，互相依存，互相提攜，團結(jié)共進的聯(lián)合行動。在合作過程中，目的的一致性是導(dǎo)致個人或群體合作的基礎(chǔ)；協(xié)調(diào)是合作的關(guān)鍵。而能否處理和協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，又受到人的知識、品德、修養(yǎng)、能力等多種因素的規(guī)定和制約。所謂“合作精神”，通常是指有與人合作的意識和愿望，有良好的品德修養(yǎng)和較強的合作能力。它的形成也受多種因素影響。但總的說，是人在自身先天活動能力的基礎(chǔ)上，在不斷的學(xué)習(xí)、交往和相應(yīng)的教育過程中建構(gòu)起來的。本文旨在探討小學(xué)生合作精神

3、培養(yǎng)的意義、影響因素及培養(yǎng)途徑。二、培養(yǎng)小學(xué)生合作精神的意義合作精神作為人類一種優(yōu)秀的思想品德，歷來為有識之士所推崇。在知識發(fā)展、經(jīng)濟日趨繁榮的今天，合作精神更顯示出它的巨大魅力。大力弘揚合作精神，對青少年進行合作教育，無疑具有重大的現(xiàn)實意義。（一）這是人類生存的需要。社會是由若干個體組成的，他們各盡其職，各司其責(zé)，在社會發(fā)展、人類進步的方方面面發(fā)揮著自己不可替代的作用。沒有一個人可以包攬社會運轉(zhuǎn)中的每一個環(huán)節(jié)，他們勢必要將自己的效力與其他個體的相結(jié)合，并且在不斷磨合后，找到最合理的方式，持續(xù)地為社會的前

4、進創(chuàng)造著。人類要想不斷進步，就必須遵循這條原則。因為我們知道，合作可以創(chuàng)造財富，合作可以創(chuàng)造奇跡，只是當人們具有了合作的精神，人類才戰(zhàn)勝一次次災(zāi)難，走到今天，走向美好。（二）這也是做人的需要。合作是每一個公民所應(yīng)具備的最優(yōu)秀的品德之一,它表現(xiàn)為一種穩(wěn)定的意識傾向，然而卻又不同于一般的意識傾向。首先，它不是一個人一時的想法或感情沖動，而是長期形成的一種希望與人合作并善于與人合作的穩(wěn)定的意識傾向。一個人偶爾產(chǎn)生一、二次與人合作的想法，不一定就具有合作精神，而一直具有與人合作的良好愿望和素質(zhì)，才是真正具有合作精

5、神的表現(xiàn)。其次，合作精神集中表現(xiàn)為不僅有與人合作的愿望，更重要的是，是否具備優(yōu)良的心理品質(zhì)，思想道德品質(zhì)，是否掌握與人合作的技巧和是否有足以與人合作的知識、能力等。在知識、能力具備的情況下，是否具備優(yōu)良的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)，特別是道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)，這是衡量一個人是否具有合作精神的重要標志。具有合作精神的人，一般都具有良好的品德，善于理解別人、容納別人、心胸寬廣、目光遠大、不過分計較個人得失、不自私、不嫉妒、不猜疑、不損人利己，并言而有信，真誠待人，只有這樣才能為別人所容納和接受。一個人若是具備了這諸

6、方面的特點，那他就具備了人所應(yīng)有的優(yōu)秀品質(zhì)，即可稱為合格的人。（三）合作精神也是發(fā)展教育事業(yè)的一個重要因素。在課堂教學(xué)的過程中，我們已不能再延用以往的教學(xué)方法，即教師生硬地灌輸，學(xué)生被動地接受。取而代之的，應(yīng)該是生動活潑，自由寬松的師生共同探討，共同學(xué)習(xí)，愉快合作的學(xué)習(xí)模式。良好的師生合作，使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生相互的吸引力，形成平等、民主、和諧的師生互動。教師積極地教，學(xué)生愉快地學(xué)。在良好的氛圍中，逐步地實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育，同時，水到渠成地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。既培養(yǎng)了學(xué)生的品德修養(yǎng)，又增長了學(xué)生的知識，也

7、為良好的師生關(guān)系打下了基礎(chǔ)。另外，合理的學(xué)生間的互動，有助于學(xué)生與學(xué)生之間形成一股合力，發(fā)揮各自特長，取長補短，互相學(xué)習(xí)優(yōu)點，改正缺點，學(xué)會關(guān)心、幫助別人，培養(yǎng)出長期地樂于合作的風(fēng)氣和習(xí)慣，促成相互促進、監(jiān)督、提攜的良好氛圍的形成，最后實現(xiàn)整體水平的提高。與此同時，每位學(xué)生的思想、行為及知識、能力都會因團體的進步，而得到最大程度的形成與發(fā)揮?；有枰献骶瘢诤献饕庾R的調(diào)控和指導(dǎo)下，不論老師、學(xué)生都將勢必形成合理的教與學(xué)的態(tài)度，如此，提高教學(xué)質(zhì)量，也顯得順理成章。三、影響小學(xué)生合作精神形成因素的分析　　

8、影響小學(xué)生合作精神形成的因素主要有外部因素和內(nèi)部因素，外部因素主要指社會、家庭、學(xué)校等；內(nèi)部因素則主要是指小學(xué)生自身的主觀能動性。它們通過不同的方式對小學(xué)生的合作精神的形成產(chǎn)生著不同的影響。筆者將就這些因素，特別是學(xué)校教育的影響因素進行分析。（一）外部因素⒈社會環(huán)境對小學(xué)生合作精神形成的影響。社會環(huán)境紛繁復(fù)雜，而小學(xué)生在家庭、學(xué)校生活和學(xué)習(xí)的同時，必然要參加到社會活動中，就勢必會在其中受到這樣或那樣的影響。它既包括積極的影響因