《小熊開店》教學(xué)心得

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1、《小熊開店》教學(xué)心得數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與自己的生活實際相聯(lián)系的時候，學(xué)生就能以積極的態(tài)度參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。在這節(jié)課我以童話的形式創(chuàng)設(shè)了“小熊開店”的情境，這個情境與學(xué)生的日常生活緊密相連，就像同學(xué)們到超市去購買東西一樣，能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識來源于生活。在“小熊開店”的問題情境中，教師應(yīng)該適時地引導(dǎo)學(xué)生提出問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。在學(xué)生能根據(jù)已有的知識去探究出新的知識的情況下，我們教師可以給學(xué)生提供自主探究的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新知識，從而構(gòu)建自

2、己的知識體系。在探究新知部分，我沒有直接告訴學(xué)生乘除法之間的互逆關(guān)系，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)去探究，學(xué)生通過自己獨立的觀察和思考發(fā)現(xiàn)了乘除法之間的互逆關(guān)系。例如在教學(xué)中，教師先向?qū)W生提出了“你發(fā)現(xiàn)了什么？”的問題，因為每個人都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，向?qū)W生提出這樣的問題，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而且能讓學(xué)生在一種自主發(fā)現(xiàn)的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生自由地發(fā)言，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在交流中不斷地提升自己的思維水平，體會到乘除法之間的互逆關(guān)系，構(gòu)建了自己的知識結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而

3、獨立性、主動性、自主探究性與活動開放性的學(xué)習(xí)方式是落實學(xué)生主體的重要標(biāo)志。教師先提出了一個開放性的問題，例如“24元可以買什么東西？”的問題，再讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論。引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去考慮，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和思維的靈活性，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)解決同一個問題可以有不同的解決策略。通過小組內(nèi)的討論，學(xué)生不僅可以與他人分享自己的思維結(jié)果，提高自己的口頭表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力。