《一個(gè)教師到底能走多遠(yuǎn)》讀書心得

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1、《一個(gè)教師到底能走多遠(yuǎn)》讀后感“我一直認(rèn)為，天生我材必有用，一個(gè)人生下來(lái)就是來(lái)改變世界的，我要做改變世界的人，哪怕改變一點(diǎn)點(diǎn)，也是我自身價(jià)值的體現(xiàn)?！边@是本書的題記，也是朱良才老師的真實(shí)寫照。說(shuō)起來(lái)真是無(wú)地自容，同樣的從教多年，從來(lái)沒有過(guò)這樣的豪氣干云，沒有一個(gè)個(gè)這樣那樣的夢(mèng)想與目標(biāo)，沒有幾十年如一日的激情與執(zhí)著。我相信每一個(gè)讀過(guò)此書的人都會(huì)被他的意志和堅(jiān)守所折服。這本書對(duì)我心靈的觸動(dòng)讓我想起了一句非常美麗的話：教育本身意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。我想在以后的教學(xué)路上，最起碼可以從以下幾方面去向他學(xué)習(xí)：一、做個(gè)有心人一個(gè)

2、優(yōu)秀的教師在工作中十分注意講究方法，用心去做，不斷爭(zhēng)取獲得成功，換而言之，“用心”是優(yōu)秀教師的一個(gè)重要特征。朱良才老師就是這樣一個(gè)人，他總是會(huì)很用心的記下他感興趣的東西，諸如一個(gè)優(yōu)秀教案的片段、一堂精彩課堂實(shí)錄、一篇美文、一段哲理、一段名人名言、一種教育教學(xué)理念，等等。正是有了這樣的積累，他才能輕松地馳騁在教學(xué)這片天地。一個(gè)有心的教師還會(huì)把每一個(gè)學(xué)生都裝在心中。正如他在文中所說(shuō)：教師要真正成為學(xué)生心靈不設(shè)防的朋友，就必須以真誠(chéng)去培養(yǎng)學(xué)生的真誠(chéng)，以真心換取學(xué)生的真心，以真情去換取學(xué)生的真情，以心里不設(shè)防換取學(xué)生的心靈不設(shè)防。我們很多的老師一下課就端坐在辦公室，極少與

3、學(xué)生談心交流，更說(shuō)不上打成一片了，教育生活中表面看起來(lái)十分愚蠢的錯(cuò)事背后，也可能有十分充足而正確的理由，發(fā)生了問(wèn)題往往是因?yàn)閹熒g的交流機(jī)制出現(xiàn)障礙。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤一味的批評(píng)、指責(zé)，只能讓教育停留在表面。二、做個(gè)快樂(lè)人愉快的情緒讓人精神振奮，精力充沛，學(xué)習(xí)，工作的效率特別高?？鞓?lè)是一種心態(tài)；快樂(lè)是一種滿足；快樂(lè)是生活的藝術(shù)。一個(gè)快樂(lè)的老師會(huì)努力營(yíng)造快樂(lè)的、鼓勵(lì)性的環(huán)境氣氛，讓孩子們有自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)感和成就感；一個(gè)快樂(lè)的老師將更容易看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，而一個(gè)不快樂(lè)的老師則更容易看到孩子的缺點(diǎn)。一個(gè)經(jīng)常不快樂(lè)的人就不會(huì)有工作的激情，教育孩子時(shí)候，很容易把自己的糟糕情緒不

4、經(jīng)意間發(fā)泄到孩子身上，這樣的后果是相當(dāng)嚴(yán)重的，因?yàn)楹⒆訒?huì)感到莫名的委屈。三、做有激情人馬克思說(shuō)，激情是人追求自己的對(duì)象世界的一種本質(zhì)力量。激情不老，應(yīng)該成為每一個(gè)教師重要的追求。朱良才老師在教育路上奔走了20多年，在20多年的教學(xué)歷程中，他一直是一個(gè)勁頭十足的人，無(wú)論接受什么教學(xué)任務(wù)都是充滿激情去完成。一切偉大的成就和創(chuàng)造都離不開一顆激情的心。激情創(chuàng)造方向，激情展開目標(biāo)，激情給人生以追求，給生命以精彩。正是這種激情，他在教學(xué)路上走得這樣驕傲；正是這種激情，他拓寬了教學(xué)路子；正是這種激情，他不斷釋放自身能量。四、做愛讀書人考察那些優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)軌跡，不難發(fā)現(xiàn)，愛讀書

5、是其共有特點(diǎn)。從他們身上，我們領(lǐng)悟到，一個(gè)勤于讀書、善于讀書的人，他的知識(shí)積累，他的研究能力，他的工作效率，都會(huì)高出一籌。但讀書的意義并非僅限于此，讀書不只是提高人的生存能力、人生質(zhì)量，讀書還能塑造人的靈魂，升華人的精神境界。博覽眾書，則心胸玲瓏，見識(shí)廣博，語(yǔ)言有味，氣質(zhì)高雅。俄國(guó)作家契訶夫認(rèn)為，人應(yīng)當(dāng)有三個(gè)頭腦：生來(lái)的一個(gè)頭腦，從書中得來(lái)的一個(gè)頭腦，從生活中得來(lái)的一個(gè)頭腦。作為教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己是很有必要的。“給孩子一杯水，教師需要一桶水”。更何況在這信息時(shí)代里，孩子們接受知識(shí)比我們教師快，涉及的面比我們教師廣，如果我們教師不及時(shí)更換這一桶水，無(wú)法滿

6、足現(xiàn)在孩子的需求?！皩W(xué)高為師，身正為范”，所以我們教師必須掘開閱讀的泉眼，讓源源不斷的活水流淌在教師的心中，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的、學(xué)生敬佩的教師，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。只有教師不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，做一個(gè)愛學(xué)習(xí)的先引者，才能引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。最后引用文中一段話與大家共勉——我們的工作不僅需要智慧，更需洋溢著浪漫的情懷，詩(shī)意的把握每一種可能的方式，展示教育工作的生命力和創(chuàng)造力，為學(xué)生營(yíng)造出輕松和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，愉悅學(xué)生，快樂(lè)自己！《一個(gè)教師到底能走多遠(yuǎn)》讀后感侯鎮(zhèn)三中劉金鳳