培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力

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1、培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力摘要：語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而口語交際教學(xué)又是以聽說教學(xué)為基礎(chǔ)的。因此在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力非常重要。關(guān)鍵詞：語文；“聽”的能力；培養(yǎng)大家知道在與他人交往時要學(xué)會傾聽他人的話，這是對別人應(yīng)有的尊重和禮貌。人際交往中“聽”很重要，而我們的語文教學(xué)也是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而語文中的口語交際教學(xué)又是以聽說教學(xué)為基礎(chǔ)的。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗談一些粗淺的做法。一、培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力在學(xué)生聽新課之前，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，如我在講《白鵝》時，先讓學(xué)生猜謎語《鵝》，通過老師和學(xué)生的互動，調(diào)動了學(xué)生“聽”的欲望

2、。同時還要教給學(xué)生“聽”的方法，培養(yǎng)其“聽”的能力。我們可以這樣分步訓(xùn)練：1　所故事后用圖畫來表達(dá)故事內(nèi)容，這是為了訓(xùn)練形象記憶。據(jù)心理學(xué)研究，最簡單的記憶，就是形象記憶。2　教師說一段話，然后學(xué)生用一句話或一兩個詞概括下來，訓(xùn)練重點詞語記憶。這種方法，既練聽覺記憶，也練概括能力，這樣的訓(xùn)練我們在每節(jié)語文課上都可以做，訓(xùn)練的機(jī)會很多。3　教師可以設(shè)計一些問題讓學(xué)生帶著問題“聽”，讓他們聽得不盲目。通過有目的的訓(xùn)練，學(xué)生就能夠把聽話行為貫穿始終，就能夠?qū)λ麄兘邮盏降男畔⑦M(jìn)行有效的梳理，理解主要意思。二、培養(yǎng)學(xué)生“聽”的禮儀在全班集體交流時，經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況：一位學(xué)生在發(fā)表自己的見解，另

3、一位學(xué)生覺得與自己的意見不合，就馬上打斷別人的發(fā)言，發(fā)表自己的見解，這些都是對發(fā)言者的不尊重。傾聽是一種能力，更是一種禮節(jié)。教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽，無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，絕不在學(xué)生發(fā)言時打斷學(xué)生。教師的“傾聽”有助于教師及時了解學(xué)生的認(rèn)知情況，有針對性地調(diào)控課堂，也是對學(xué)生人格的尊重。教師認(rèn)真傾聽學(xué)生說話，潛移默化中，學(xué)生會感到傾聽是一種禮貌、一種尊重，更是一個人的修養(yǎng)。三、培養(yǎng)學(xué)生“聽”的習(xí)慣在教學(xué)活動中，“聽”常以“讀”為伴，如教學(xué)《去年的樹》時，我讓學(xué)生男女讀、分小組讀、同桌互相讀、分角色讀。通

4、過不同形式的讀，讓學(xué)生從不同的角度來聽、領(lǐng)會和理解。學(xué)生發(fā)言說：他從同學(xué)們的讀中感受到了小鳥在尋找大樹時心情一次比一次急切；他聽出了保護(hù)環(huán)境迫在眉睫。這樣，課文中要解決的問題在同學(xué)們“讀”與“聽”的互動中迎刃而解?？傊奥牎弊鳛榭谡Z交際能力的重要組成部分，是一個人的基本素養(yǎng)，值得我們花大力氣去培養(yǎng)，訓(xùn)練“聽”的途徑需要我們?nèi)ヌ骄俊?作者單位山西省曲沃縣實驗小學(xué))豎起大拇指／王艷琴最初想寫這個題目，緣于一次周末的自學(xué)考試監(jiān)考。記得當(dāng)時有四堂考試，第一堂有兩位老師遲到了，校長當(dāng)即批評了他們，殺一儆百，當(dāng)然后面幾堂大家都早早來到考點，但當(dāng)我們正襟危坐，期待著領(lǐng)導(dǎo)的贊許或表揚(yáng)時，校長只是掃視

5、了一圈，發(fā)現(xiàn)人都按時到齊，連點名都省略了。當(dāng)然，不遲到是我們理所應(yīng)該做到的，但心里還是難免產(chǎn)生了些許的失落，就是這件纖塵小事，卻在我的心里產(chǎn)生了一些感悟，并由此聯(lián)想到了自己平時的教學(xué)。上課時，我總認(rèn)為學(xué)生坐得端正，聽講認(rèn)真，作業(yè)整齊都是應(yīng)該的，平時對上課做小動作、作業(yè)不完成的同學(xué)關(guān)注過多，對好學(xué)生卻熟視無睹，他們的心靈是否也有一點失落呢?后來的一件事使我找到了解決問題的方法。那是去年的國慶前夕，學(xué)校組織教職工大合唱，當(dāng)時第三首歌難度較大，練習(xí)時，唱了幾遍，效果都不太理想，這時，唱完一遍后，指揮老師有力地豎起了兩個大拇指，并露出了贊許的微笑，盡管當(dāng)時已經(jīng)站得雙腿僵硬，兩腳發(fā)麻，但我們都不

6、禁為之一振，在接下來的練習(xí)中，就連平時唱歌跑調(diào)、五音不全的我也不由得大聲吼了起來。這件事對我的觸動很大，作為成年人的我們尚且如此，更何況是十四五歲的孩子呢?在平時，我們對待學(xué)生，何不多一點鼓勵，少一點批評，多一點贊許，少一點責(zé)備呢?從此，我改變了自己的教學(xué)態(tài)度，多看同學(xué)們的長處、優(yōu)點，對他們的一點點進(jìn)步，也及時肯定、表揚(yáng)，還可以進(jìn)行全班性的表揚(yáng)，如：“今天同學(xué)們表現(xiàn)得都非常好，老師這節(jié)課很高興。”后來，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的積極性、自覺性都有了很大的提高，師生關(guān)系也融洽了。陳思翔主動補(bǔ)寫作業(yè)交到辦公室；沈柱、李博、翟佳元這些差生一下課都圍到我身邊來說東道西，表現(xiàn)很活躍。有一次，在默寫《敕勒歌》

7、時，翟佳元沒有過關(guān)，那天，他正好請假，當(dāng)念到他的名字時，李博、鮑安鵬都把手舉得高高的：“老師，我替他寫，我替他寫?！蔽抑浪麄兪窍氡憩F(xiàn)自己，就說：“好，你倆到黑板上來寫。”他們到黑板上都默寫對了，我當(dāng)即對他們豎起了大拇指，并及時表揚(yáng)了他們：“你們今天表現(xiàn)得都很好，翟佳元明天來后；你倆負(fù)責(zé)檢查并督促他過關(guān)?！钡诙?，李博在樓道碰到我就說：“老師，我檢查了翟佳元，他還沒背會?！蔽覐乃难劾镒x出了得意和期待，于是進(jìn)一步鼓勵他：“再督促，爭取讓他今天一