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《淺談學(xué)生聽知能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談學(xué)生聽知能力的培養(yǎng)著名的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教育的真諦就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在H常生活中，通過(guò)“聽”來(lái)獲取知識(shí)的，具有很大一部分人。他們的學(xué)歷通常較低，只念過(guò)小學(xué)或未曾上過(guò)學(xué)，因而，他們理解和運(yùn)用漢語(yǔ)言，以及從前人或他人處獲取生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，主要依靠的途徑不是“認(rèn)讀”，而是別人“口授”，自己“所知”，所以才有了“聽君一席話，勝讀十年書”的說(shuō)法。新課程理念下的學(xué)習(xí)方式已從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主的學(xué)習(xí)，師生Z間、學(xué)生Z間的互動(dòng)交流在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用顯得尤為突出。注意傾聽
2、他人的意見，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，是學(xué)生學(xué)會(huì)求知的重要途徑。傾聽與表達(dá)共同組成了與人合作交流的基礎(chǔ)?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣是何其地重要。目前的教學(xué)形式，“教”，主要靠教師在課堂上口授，即“講課”，而“學(xué)”呢，則主要靠學(xué)生聽；聽教師講，聽學(xué)生答，邊聽邊說(shuō)，通過(guò)對(duì)聽的內(nèi)容進(jìn)行思考，然后完成作業(yè)，進(jìn)行復(fù)習(xí)，參加考試，這就是聽。但是學(xué)生們往往更多地注重說(shuō)、讀、寫。結(jié)果課堂上不會(huì)傾聽的學(xué)生為數(shù)不少,更有其至有的根木不愿意傾聽同學(xué)、老師的語(yǔ)言。聽課效率的高低，聽知能力的強(qiáng)弱，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的好壞。那么如
3、何培養(yǎng)學(xué)生的聽知能力呢？、培養(yǎng)注意力我們?cè)诳诔Ｕn堂上，表面上看學(xué)生很認(rèn)真地聽，可能僅僅就是指簡(jiǎn)單的用耳朵聽的層面上。聽課時(shí)，學(xué)生如果不融入興趣、思維、感情等主觀性因素，即使認(rèn)真到一字不落的程度，也只是被動(dòng)聽課，不會(huì)收到良好的效果，其至還會(huì)出現(xiàn)一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出的情況。這還不是真正的傾聽。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，除了讓學(xué)生想聽外，還要讓學(xué)生知道從何而聽，這就要老師適時(shí)地引導(dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生方法，使學(xué)生會(huì)聽。注意力集中是良好聽力的前提。只冇利用情境喚起學(xué)生集中的注意力，才能訃他們專心致志地聽，才能聽準(zhǔn)、聽清、
4、聽全。傳說(shuō)春秋時(shí)候，有兄弟二人向圍棋高手奕秋學(xué)棋。對(duì)奕秋的講解，哥哥全神貫注地聽，而弟弟雖也在聽。卻總以為有一只大雁快飛來(lái)了，一心想著彎弓射它。自然，兩人所學(xué)到的，便是天壤之別了。這個(gè)故事告訴我們的是關(guān)于聽的注意力的問(wèn)題。課堂教學(xué)，很大程度上是依靠口頭語(yǔ)言的傳遞。而口頭語(yǔ)言乂具有不重復(fù)性，因而通過(guò)聽力來(lái)接近這種傳遞，就需要注意力高度集中。專心致志地集中注意力聽，也就是《新大綱》所說(shuō)的“耐心、專注的傾聽”。在聽的時(shí)候，眼睛要注視講話的人，并留心講話人的姿勢(shì)、神態(tài)和表情。老師在板書時(shí)，要邊聽邊看板書，幫助理解。耳
5、和眼緊密配合，防止外來(lái)的干擾，分散聽的注意力，迫使自己認(rèn)真聽。培養(yǎng)聽知注意力，重要的還在于提高聽的自覺(jué)性。理解聽課的意義，提出一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題聽課。這樣一來(lái)，聽知注意力就自然集中了。課堂上教師木人要吸引學(xué)生的聽知注意。語(yǔ)言親切和藹，談笑風(fēng)生,從而激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生進(jìn)入良好的聽課狀態(tài)。講課要吸引人，和學(xué)生有心靈的溝通和情感的交流；同時(shí)要求教師要鉆研教材，發(fā)覺(jué)教材的趣味性和系統(tǒng)性。只冇這樣，才能真正提高學(xué)生的聽知注意能力。二、培養(yǎng)聽知記取能力學(xué)生聽話時(shí)，信息是無(wú)形的聲音，說(shuō)過(guò)了是抓不住的。所以，只有邊
6、聽邊記，大腦才能憑借記憶表象展開思維，從而“聽懂”。在語(yǔ)文欣賞或課文朗讀時(shí)，不妨讓學(xué)生練習(xí)閉上眼睛，側(cè)耳傾聽，讓課文中的優(yōu)美語(yǔ)言集中地通過(guò)耳膜，流入心田。天長(zhǎng)日久，這些優(yōu)美的語(yǔ)言及文章的風(fēng)韻神采，便在學(xué)生的腦海中融會(huì)貫通了。提高聽知記取能力，還可運(yùn)用多種器官聽記，即聽課五到：眼到，眼看教師、板書、教材、筆記；耳到：認(rèn)真聽課；腦到：思考，聽記的內(nèi)容;手到：將聽記的重點(diǎn)及時(shí)記下；口到：邊聽邊讀，邊聽邊記。長(zhǎng)期練習(xí)，會(huì)提高聽知能力。三、培養(yǎng)聽知思維能力(1)學(xué)生是用“形象、聲音、色彩”感受思維的教學(xué)中。我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)
7、生這一心理，創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生邊聽、邊看、邊動(dòng)手，讓記憶內(nèi)容在學(xué)生的大腦皮層留下多條痕跡，從而提高記憶效率，培養(yǎng)思維能力。比如教學(xué)《天鵝的故事》一課，教師先讓學(xué)住看插圖，一幅多只天鵝團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力破冰的感人圖。學(xué)生看，老師描述圖意，這樣，學(xué)生聽視同步，聽知信息刺激強(qiáng)度大，充分感知了語(yǔ)言形象。接著老師教學(xué)生用手把圖畫遮住，再次描述，要求學(xué)生閉上眼睛想象畫面，進(jìn)行思維，促使學(xué)生再次感受語(yǔ)言，從而強(qiáng)化了停止信息的刺激，形成了初步的記憶表象。老師再叫學(xué)生說(shuō)說(shuō)，學(xué)生邊聽邊說(shuō)邊思考，聽得好的想得好的就說(shuō)得好。利用聽故
8、事和復(fù)述課文來(lái)培養(yǎng)聽知思維能力，學(xué)生對(duì)聽故事特別感興趣，老師要求聽完后，要重新叔述一遍，因此，他們聽得很認(rèn)真。不但要聽，還耍繼續(xù)，也耍思維，才能把故事講好。老師還耍求把學(xué)過(guò)的好課文復(fù)述一下，復(fù)述課文后，并說(shuō)說(shuō)自己從中想到了什么？這樣訓(xùn)練提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。聽和說(shuō)是密不可分的有機(jī)結(jié)合體，聽的日的不只是聽，傾聽能力更多是通過(guò)說(shuō)話表現(xiàn)出來(lái)，冇了專注的聽，才會(huì)有準(zhǔn)確的說(shuō)。而“說(shuō)”不是只?自己聽，因
