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《我學(xué)習(xí)我收獲我快樂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、我學(xué)習(xí)我收獲我快樂——談關(guān)于第13屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文觀摩研討會之體會程金芝我有幸與兩位老師一同參加了在南京舉辦的第13屆現(xiàn)代與經(jīng)典小學(xué)語文觀摩研討會。期間，我們聆聽了幾位專家的報告，觀摩了眾多全國各地特級教師的現(xiàn)場授課，感受頗深。下面我將本次觀摩活動感受最深的幾點進(jìn)行總結(jié)，與大家交流。一、課時分配明顯不同我們本縣的老師，受過去某些教學(xué)思路的影響，總是一課時授完整篇課文的內(nèi)容，尤其是前兩年，這樣的做法成為上好一節(jié)語文課必須要達(dá)到的要求之一。原因是這樣能給人以整體感。雖然在教學(xué)實踐過程中，老師們對此做法怨聲載道，但大
2、多數(shù)還是遵照執(zhí)行。本次觀摩活動中，幾位教師給我們上的都是第一課時，內(nèi)容包括認(rèn)讀生字、介紹背景、學(xué)習(xí)部分課文等。他們雖然沒能在40分鐘內(nèi)呈現(xiàn)整篇內(nèi)容的教學(xué)，但是對所上的每一個環(huán)節(jié)、每一個問題，甚至是每一個詞語都夯得很實。[如《詹天佑》一文中“藐”的教學(xué)]聽完之后我認(rèn)真比較了一番，個人覺得他們的課堂是教者從容，學(xué)者實在，而我們的課堂則是教者匆忙，學(xué)者模糊。二、課內(nèi)外知識結(jié)合緊密課內(nèi)外知識的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識面是本次授課中一個非常明顯的特點。比如：一位教師在上《將相和》一文中，他將課文白話文的語句與《列子·湯問》中的文
3、言文交織在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，也對《列子·湯問》有了很深的了解。還有一位老師在教學(xué)《伯牙絕弦》一文時，他不僅用巧妙的方法讓學(xué)生理解了文意，而且對“弦”這種樂器的介紹不惜時間，介紹得非常詳細(xì)。他利用課件補充介紹了“弦”的名稱、外形、聲音等。同時他還在講述伯樂絕弦這個故事中，補充了大量與之有關(guān)的文言文語句，讓學(xué)生在聽故事的過程中，接觸了大量的文言文句子，使整節(jié)課的內(nèi)容豐富而飽滿。三、重視寫作方法的探究與總結(jié)我記得我們上小學(xué)時，每上完一篇課文，老師必總結(jié)兩項內(nèi)容，一是中心思想，二是寫作特點。以前的教材會在每一單元
4、后面安排有讀寫例話，里面就常會分項介紹一些寫作方面的知識，如：前后呼應(yīng)、詳略得當(dāng)、敘述要有一定順序等。后來，課本中沒有了這些內(nèi)容，我們的課堂上也少了關(guān)于這方面的精細(xì)指導(dǎo)，有時有，但并不突出。而這次的聽課中，我明顯感受到老師們對文章寫法的指導(dǎo)給了濃墨重彩的一筆。比如，他們有課堂上引導(dǎo)學(xué)生探究總結(jié)了側(cè)面描寫、敘事與議論結(jié)合、為什么這樣命題……我想，這是我們（至少是我）的課堂中目前沒有被重視的內(nèi)容。除此之外，觀摩課教師在讀寫方面扎實訓(xùn)練，對學(xué)生的表揚不惜言辭，教師自身文詞優(yōu)美等都是非常值得我們學(xué)習(xí)的地方。雖然，聽課的過程是苦
5、的，但結(jié)果卻有很多收獲，有收獲也就有快樂。收獲與反思李峰我與學(xué)校的兩位老師一起去南京聽課，短短的兩天半時間，幾位老師和專家的精彩課堂，給我們帶來了新的教學(xué)理念，先進(jìn)的教學(xué)思想，收獲很多。也給我留下了許多的思考，下面我想簡單談幾點自己的心得體會。一、教材處理的巧妙可以說每位老師的課都很精彩卻風(fēng)格不同。一個共同點就是教材研讀透徹，對教材的處理英雄巧妙自然，不露痕跡卻水到渠成。我感受最深的是導(dǎo)入的設(shè)計?？偟膩碚f，許多老師的導(dǎo)入用時都很長，最長的一個用了將近10分鐘，乍看仿佛是浪費時間，回過頭來看卻是回味無窮。比如趙志祥老師的
6、《后牙絕弦》，他用了將近8分鐘的時間用課題中的“絕”字來組詞，從兩個字的到4個字的，不厭其煩，讓我們感覺是否多余了，可在后面的整節(jié)課中，都在圍繞著這個“絕”字和“絕”字組成的詞語進(jìn)行教學(xué)與引導(dǎo)學(xué)生思考。那么這個“絕”字既是文章的契入點，也是整節(jié)課的基調(diào)。再回過頭來看，開頭用“絕”字組詞，可以說巧妙之極。張玉棟老師執(zhí)教的《將相和》從自己的名子入手，由“玉”引出和氏壁的故事，由“棟”引出棟梁之材到課題《將相和》，既與課文內(nèi)容息息相關(guān)，又借機介紹了課文的歷史背景，一舉多得。張祖慶老師執(zhí)教的《祖父的園子》通過一本繪本故事導(dǎo)入，
7、用時很長，但墊定了一文的感情基調(diào)。導(dǎo)入是學(xué)習(xí)課文的一個契入點。是在學(xué)生和文本之間搭建的一個平臺，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受文本，提高興趣。同時針對文本的特點，對教材的側(cè)重點的把握也不同。如王崧舟老師的《望月》中針對江中月主要通過誦讀、品讀讓學(xué)生感悟表達(dá)特點和感受意境，“侍中月”部分抓住動詞體會詩中的感情，側(cè)重理解。而“心中月”部分側(cè)重于學(xué)生的分析、概括能力的培養(yǎng)。內(nèi)容不同，教學(xué)方法不同，側(cè)重點不同。抓住這在大板塊對文本多元化解讀，滲透讀法，提出了“千江有水，千江月”的對文本的個性化解讀，巧妙圓融。二、有感于閱讀教學(xué)中的寫閱讀
8、教學(xué)中的寫作教學(xué)，這已不是以前的蜻蜓點水，一帶而過了，而是建立在學(xué)生對文章的誦讀與品悟基礎(chǔ)上的，是在積累了豐富的語言材料基礎(chǔ)上的讀寫結(jié)合，不是無源之水，無本之木。這種寫不是我們在閱讀教學(xué)中簡單地寫下自己的感想，而是在對課文學(xué)習(xí)之后，提煉出本課的寫作特點與表現(xiàn)手法之后的嘗試與運用，側(cè)重于寫作方法的學(xué)習(xí)與運用。在王崧舟老師執(zhí)教的《望月
