游戲活動(dòng)中的師幼互動(dòng)

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1、游戲活動(dòng)中的師幼互動(dòng)星星托幼中心許珈《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。它強(qiáng)調(diào)教師要參與到幼兒的學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)中，在幼兒游戲等活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。師幼互動(dòng)居于各種活動(dòng)的核心位置，貫穿于幼兒園的一日活動(dòng)中。特別是在游戲活動(dòng)中，師幼互動(dòng)則是決定游戲效果的關(guān)鍵因素。案例：游戲活動(dòng)《塑料“輪胎”玩出新花樣》?事件描述：今天午睡起床后，我?guī)Ш⒆觽冊(cè)诓賵?chǎng)上玩起了游戲，好多孩子都選擇了自己喜歡的游戲玩了起來(lái)，有的玩起了蕩秋千、滑滑梯、有的排著隊(duì)玩“過(guò)小橋”的游戲，孩子們玩的井然有序。只有高峰一個(gè)人站在我身旁，他說(shuō)：“我不玩”。我問(wèn)

2、他為什么不玩？他說(shuō)這些都玩過(guò)了。我明白他想玩新鮮的游戲。一會(huì)只見(jiàn)錢能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地滾過(guò)來(lái)一個(gè)塑料“輪胎”，后面跟了好多小朋友。于是我問(wèn)高峰：“你玩過(guò)塑料“輪胎”嗎？”。他說(shuō)：“玩過(guò)?！薄澳敲此芰稀拜喬ァ边€有沒(méi)有其他玩法嗎？”我繼續(xù)問(wèn)?！坝械?，可以用來(lái)跳?！币苈氏日f(shuō)。，興奮地躍躍欲試?！罢f(shuō)的真好，你們可以試試看呀！還可以想想塑料“輪胎”還能怎樣玩？”說(shuō)完我便悄悄的離開(kāi)了，在一旁靜靜的觀察他們。姚杰、唐超、高峰、黃弈凱、楊政五個(gè)孩子面對(duì)一個(gè)“輪胎”，楊政說(shuō)：“我先跳”，只見(jiàn)他跳進(jìn)很高很大的塑料“輪胎”里，然后再跳出來(lái)。（勇敢型）旁邊的幾個(gè)孩子紛紛跟風(fēng)。（仿效型）看到這里，我以朋友的身份示意他們來(lái)到我身邊

3、：“原來(lái)塑料“輪胎”可以在地上滾，還可以用來(lái)跳，誰(shuí)還能想出更多的玩法呢？”唐超：“還可以多幾個(gè)連著跳，還能比賽跳?！保C(jī)智型）說(shuō)完幾個(gè)孩子紛紛從各個(gè)角落滾過(guò)來(lái)五個(gè)輪胎，連在一起。我鼓勵(lì)道：“你們真會(huì)動(dòng)腦筋，誰(shuí)先來(lái)試？”楊政還是搶先說(shuō)，“我先來(lái)”。只見(jiàn)楊政在前，姚杰、唐超、高峰、黃弈凱一個(gè)接一個(gè)，跳的像表演雜技一樣的精彩，動(dòng)作非常敏捷。我率先給他們鼓起了掌。并把五面小旗插在了他們的身上?！拜喬ァ奔扔腥Φ膱A度，又有高度，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)男孩們對(duì)“輪胎”游戲比以往更加感興趣了，可見(jiàn)男孩子們更加喜歡挑戰(zhàn)難度！見(jiàn)所有的男孩都能順利“過(guò)關(guān)”，于是，我叫來(lái)幾位女孩子，讓女孩也來(lái)體驗(yàn)一下挑戰(zhàn)

4、“難度”的快樂(lè)！只見(jiàn)女孩子一個(gè)個(gè)搖頭說(shuō)不敢，那我也不難為她們了。隨后，我將舞臺(tái)交給孩子們，讓他們自己擺弄圈，設(shè)計(jì)各種玩法。只見(jiàn)他們先后將圈擺的彎彎曲曲——拐彎跳；把圈的距離拉大——遠(yuǎn)跳；單腳跳、隔一個(gè)圈跳……我發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造力真的是太強(qiáng)了，比老師想的玩法更有趣、比以往老師的“規(guī)定”更適合孩子，能夠進(jìn)行不同難度的挑戰(zhàn)。分析：一、以朋友的身份，鼓勵(lì)幼兒玩出新花樣。當(dāng)幼兒覺(jué)得游戲沒(méi)有趣味性時(shí)，以鼓勵(lì)的方式幫助幼兒發(fā)現(xiàn)新玩法，孩子有了一定啟發(fā)后，通過(guò)適時(shí)離開(kāi)的方式給幼兒留一定的空間進(jìn)行嘗試。二、注重師幼互動(dòng)。當(dāng)大部分孩子在活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)同一玩法，使游戲缺乏興趣性和創(chuàng)造性時(shí)，我以朋友的身份示意孩子來(lái)到我的

5、身邊：“原來(lái)輪胎除了可以在地上滾，還可以用來(lái)跳，誰(shuí)還能想出更多的玩法呢？”這個(gè)互動(dòng)點(diǎn)將幼兒的單一思維有效打破了，孩子們開(kāi)始積極思考，使活動(dòng)更趨趣味性和比賽性。三、通過(guò)觀察把握師幼互動(dòng)的正確時(shí)機(jī)。在這個(gè)案例中，我認(rèn)為兩個(gè)互動(dòng)時(shí)機(jī)還是把握得比較準(zhǔn)確的。一是當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒覺(jué)得不知道怎么玩出新鮮游戲時(shí)，二是當(dāng)幼兒盲目模仿、缺乏創(chuàng)新時(shí)。在這種情況下開(kāi)啟師幼互動(dòng)的內(nèi)容是為了激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣和提高幼兒的創(chuàng)新能力。???通過(guò)這次游戲活動(dòng)，讓我深刻體會(huì)到了：給孩子創(chuàng)造一個(gè)適宜的活動(dòng)環(huán)境，提供豐富的游戲材料對(duì)開(kāi)展活動(dòng)是多么重要。老師是孩子活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，游戲中的師幼互動(dòng)決定了活動(dòng)效果的關(guān)鍵因素。這一瞬

6、間就讓我見(jiàn)識(shí)了一回幼兒的創(chuàng)造性。這一刻，更讓我明白：教育無(wú)處不在。