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《淺談集體活動中的師幼互動》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談集體活動中的師幼互動師幼互動是幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)。它以教育活動為載體，以師生接觸為基礎(chǔ)，作為一種特殊的人際互動表現(xiàn)在幼兒園教育的各個領(lǐng)域，存在于幼兒的一日活動Z中。在這一過程中，教師和幼兒Z間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)和各種程度的一切交互作用和影響都是師幼互動的內(nèi)容。為了更好地把握師幼互動及其本質(zhì)，本文從以下三個方面提出了如何在幼兒集體活動屮加強(qiáng)師幼互動，讓幼兒快樂、健康地發(fā)展。1?關(guān)注幼兒所需，突岀幼兒的主體地位陳鶴琴先生說過，幼兒的世界是需要幼兒自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的，只有幼兒自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是真的世
2、界。若是剝奪了幼兒在游戲中的主體地位，讓幼兒按照教師設(shè)計(jì)的游戲思路進(jìn)行，幼兒就只能變成一個模仿者，無法體驗(yàn)到游戲的樂趣。因此，作為幼兒教師，應(yīng)注重細(xì)節(jié)，傾聽幼兒談話，關(guān)注他們的行為舉止，這不僅能了解幼兒的想法，做個有心人，更能增進(jìn)師幼關(guān)系，讓幼兒以飽滿、愉悅的情緒開始一天的學(xué)習(xí)，真正構(gòu)建積極有效的師幼互動，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如，在歌唱活動屮，考慮到幼兒是天生的表演家，他們酷愛演繹，因此在選擇歌曲時，我選擇以善良可愛的小動物為題材的歌曲，例如《小花狗》《小豬?？》等，幼兒很開心地聽著歌曲慢慢學(xué)著哼唱起來，很快就十分投
3、入地加入到歌唱活動中。在歌唱活動中，充分考慮并突出幼兒的主體地位，幼兒可以充分發(fā)揮自己的主動性，可以讓身心處在積極的狀態(tài)中,也提高了幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興趣，使他們喜歡唱歌。1?注重情感交流，培養(yǎng)幼兒的主動性每位幼兒來自不同的家庭，他們都著自己獨(dú)冇的個性和愛好。在活動中，每個幼兒都是一個獨(dú)特的個體，他們認(rèn)識事物的方式各不相同。這就需要教師了解每個幼兒的性格和喜好，并在生活中觀察和記錄每個幼兒的表現(xiàn)，以掌握幼兒的基本性格特征，這樣才能使情感交流不流于形式。例如，在美術(shù)活動《秋天的大樹》中，當(dāng)我提問“秋天的樹葉是什么顏色的”
4、時，幼兒紛紛舉手回答:“是綠色的”“是紅色的”“是黃色的”……幼兒的回答各種各樣，我考慮到幼兒能發(fā)揮想象力十分難得可貴，作為教師應(yīng)該給予滿足。隨即我拿出一片枯黃的樹葉，告訴他們：“這是老師在路邊撿到的樹葉，秋天的樹葉會從綠色慢慢變成黃色，然后從樹上掉落，它們會化為肥料，再滋潤著大樹。但是每個人心中秋天的大樹都是不一樣的。小朋友，你們心屮的秋天是什么樣的呢？”課堂氛圍一下子變得熱鬧起來，有的幼兒畫了一顆七彩樹，他們希望秋天的人樹能永遠(yuǎn)色彩斑斕。還有的幼兒畫了一顆茂盛的蔥翠的大樹，他們希望大樹能永遠(yuǎn)常青……在這一過程中
5、，幼兒的想象力被完全激發(fā)出來了，每個幼兒都興致勃勃地指著自己所畫的大樹，說著他們自己心目中的大樹。2?適時介入，培養(yǎng)幼兒的專注性幼兒由于受到年齡的限制，很難積極地、主動地接受教師所有的授課內(nèi)容，這就需要教師適時地介入到幼兒的游戲當(dāng)中去。尤其是當(dāng)幼兒的探討興趣即將消失、活動受到阻礙時，此時教師巧妙的介入可以激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒參加活動。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《家》時，我先請幼兒說說自己對家的感受。有些幼兒不愿意安靜地坐在位置上，也有的幼兒覺得自己不會說而覺得這個活動沒意思。這時，我引導(dǎo)幼兒想象各種動物、植物的家，告訴他
6、們家是我們成長的搖籃。在我的引導(dǎo)下，幼兒對家有了新的認(rèn)識，知道每個人都有自己的家，家是溫暖的，幼兒變得愿意接受了，也開始愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受了，這時我再逐漸遷移到音樂歌唱活動里?？梢?，教師的介入不僅拓寬了幼兒的探討途徑，而且也讓幼兒找到了學(xué)習(xí)的思路?？傊?，師幼互動是幼兒園教學(xué)的主要載體，對幼兒發(fā)展產(chǎn)生十分重要的影響。如何在教學(xué)活動中構(gòu)建有效的師幼互動，是対教師個人的教育機(jī)智和教育技能的考驗(yàn)和鍛煉。教師應(yīng)以幼兒為主體，以積極的態(tài)度去回應(yīng)幼兒，最大限度地滿足幼兒的成長所需。（作者單位：揚(yáng)中市八橋中心幼兒園，江蘇揚(yáng)中，
7、212217）
