資源描述：
《數(shù)學(xué)活動中的師幼互動探究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、數(shù)學(xué)活動中的師幼互動探究 摘要：幼兒數(shù)學(xué)教育是幼兒園教育的重要組成部分。通過師幼互動能把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為幼兒能理解和接受的知識，使數(shù)學(xué)教育真正成為促進(jìn)幼兒多種經(jīng)驗的獲得與發(fā)展、促進(jìn)幼兒整體發(fā)展的有力手段。在數(shù)學(xué)教育中建構(gòu)積極、有效的師幼互動行為，優(yōu)化師幼互動的效果，這是提高數(shù)學(xué)教育效果的關(guān)鍵?！ ￡P(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；師幼互動；幼兒興趣；教師策略 導(dǎo)言： ?。ㄒ唬┭芯磕康暮鸵饬x： 數(shù)學(xué)教育是幼兒園教育的重要組成部分。數(shù)學(xué)的抽象性、概括和邏輯性與幼兒思維的具體性、形象性所構(gòu)成的突出矛盾要求數(shù)學(xué)教育必須要采取師幼互動的方式才能取得良好的教學(xué)效果，只有通過師幼互動才能把抽象
2、的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為幼兒能理解和接受的知識，使數(shù)學(xué)教育真正成為促進(jìn)幼兒多種經(jīng)驗的獲得與發(fā)展、促進(jìn)幼兒整體發(fā)展的有力手段?！ 毒V要》指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者，合作者，引導(dǎo)者”，點明了在師幼互動中教師應(yīng)承擔(dān)的角色。“師生之間的關(guān)系也應(yīng)該是合作的，而不是權(quán)威型的命令或控制。教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者?！ 。ǘ┭芯糠椒ǎ骸 ⌒袆友芯糠?；文獻(xiàn)資料法經(jīng)驗總結(jié)法；觀察、案例研究法。7 正文： 一、問題的提出： 盡管師幼互動在幼兒教育界被認(rèn)為是有效提高數(shù)學(xué)教育效果的重要方式，但在實際操作中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，影響師幼互動效果有效實現(xiàn)，如注重導(dǎo)語
3、運(yùn)用程式化，忽視其目的性、趣味性；注重學(xué)具提供數(shù)量性，忽視層次性、實效性；注重幼兒是否操作，忽視幼兒怎樣操作；注重幼兒模仿性操作，忽視探索性操作等，傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與幼兒之間互動多為單方面講授和指令，忽略了幼兒的反應(yīng)和思考，使其對數(shù)學(xué)活動缺乏興趣和操作的愿望。因此，如何在數(shù)學(xué)教育中建構(gòu)積極、有效的師幼互動行為，優(yōu)化師幼互動的效果，這是提高數(shù)學(xué)教育效果的關(guān)鍵所在?！ 《?、創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、寬松的互動情境，激活幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 心理學(xué)家的研究表明“在寬松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)更能保證幼兒產(chǎn)生活躍的思維。我們在活動中要努力為幼兒營造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒
4、可以自主地選擇，并有更多機(jī)會去自己發(fā)現(xiàn)問題，去進(jìn)行比較判斷和探索。 ?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)問題型情境： 幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)愿望總是在一定的問題情境中發(fā)生的。當(dāng)幼兒對所提供的數(shù)學(xué)操作材料感到困惑或無趣時，教師若能巧妙地創(chuàng)設(shè)問題型情境，讓幼兒與環(huán)境互動，就能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如：中班幼兒使用橡皮筋在“方形釘板”上認(rèn)識平面圖形時，露出十分沒勁的神情，認(rèn)為一點都不好玩。我提出這樣的問題：“皮筋朋友要在這塊‘體操板上跳舞’，你們來試試看，皮筋朋友會跳出什么樣漂亮的舞呢？”7這個問題一拋出，孩子們臉上無趣的神情立刻消失了，同時興致勃勃地操作起材料，高興地說：“瞧，紅色皮筋在跳三角
5、形舞呢！”“綠色皮筋像模特兒在走直線呢！”等。這使枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動形象起來，幼兒通過積極的富有創(chuàng)意的自主操作，建構(gòu)起屬于自己的知識?！ 。ǘ﹦?chuàng)設(shè)生活型情境： 認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和幼兒熟悉的生活背景越貼近，幼兒接納知識的自覺程度就越高。教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)與幼兒生活實際有關(guān)的互動情境，讓幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在班中設(shè)置小猴食品超市的場景，布置了四個“柜臺”，“柜臺”上有相應(yīng)的標(biāo)記和數(shù)卡，我扮演了猴媽媽的角色，讓幼兒通過玩具材料制作糖葫蘆、糖和餅干等食品，幼兒在這樣生活型的情境當(dāng)中心情十分愉悅，也
6、達(dá)到了活動的目標(biāo)。在整個過程中，他們會主動對老師、同伴施動，向老師、同伴介紹他們想買的貨品是什么，還會與老師、同伴探討他帶的錢夠不夠買他喜歡的玩具?？梢?，輕松、愉快的活動氛圍是幼兒數(shù)學(xué)活動中師幼有效互動的前提?！ ∪?、創(chuàng)設(shè)交流合作的互動學(xué)習(xí)條件，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性。 ?。ㄒ唬┰谌谇⒌膸熡谆雨P(guān)系中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識： 情感交流是一種心靈的交匯，只有在相互尊重的基礎(chǔ)上，才會表達(dá)和交流自己的想法，幼兒同教師之間也是如此?？梢哉f，融洽的師幼交流是幼兒主動建構(gòu)知識的“催化劑”?！ 。ǘ┰谄降鹊挠子捉涣骰又袠?gòu)建數(shù)學(xué)知識：7 在新型的師幼活動中，教師與幼兒是相互促進(jìn)的合作伙
7、伴，但這并非表示，幼兒在智力和能力上完全等同于教師，更不意味著教師在任何時間和空間都不能介入幼兒的活動，相反，教師應(yīng)當(dāng)提供隱性指導(dǎo)，包括創(chuàng)設(shè)條件引發(fā)幼幼之間的互動。師幼之間、幼幼之間這種交流合作式的互動學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)形式，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)，促進(jìn)幼兒的思維和學(xué)習(xí)；這種學(xué)習(xí)還能使教學(xué)適應(yīng)不同能力水平的幼兒，增強(qiáng)平等意識，促進(jìn)相互了解，發(fā)展幼兒的合作意識和合作能力。交流合作式的互動也使幼兒學(xué)會了溝通，學(xué)會了處理分歧意見，學(xué)會了分享學(xué)習(xí)成果。 四、創(chuàng)設(shè)開放式的互動空間，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維?！ 。ㄒ唬┙柚鷶?shù)學(xué)操作活動，提高思維的
