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1、影響幼兒角色游戲的因素愛(ài)活動(dòng)是幼兒的天性，寓教育于多種活動(dòng)之中，是學(xué)前教育的重要特點(diǎn)之一。游戲作為對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，也早已被大家所肯定。在整個(gè)幼兒期，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，游戲?qū)τ變涸缙诎l(fā)展起著重要大的作用。同時(shí)，調(diào)查表明，在幼兒眾多的游戲活動(dòng)中，角色游戲受幼兒喜歡的程度占的比例最大，而且，在各種類(lèi)型的游戲中，角色游戲又因其固有的特性而對(duì)幼兒的創(chuàng)造性、社會(huì)性和認(rèn)知能力的發(fā)展具有其它游戲或其它活動(dòng)所不可替代的作用。那么，影響幼兒角色游戲到底有哪些因素呢？下面，就從角色游戲的結(jié)構(gòu)著手來(lái)分析。一、角色游戲中的主題。角色游戲與其它游戲不同之處
2、，首先就在于有主題（反映在名稱(chēng)上）。所謂主題，是兒童在游戲中反映的周?chē)藗兊纳钆c活動(dòng)中的一定動(dòng)作、事件和相互關(guān)系，可以概括為游戲名稱(chēng)，也就是角色游戲的主題了。因此，主題取于不同時(shí)代、地域、幼兒的生活環(huán)境及生活習(xí)慣等，游戲的主題能體現(xiàn)出時(shí)代性、地區(qū)性、個(gè)性等多種特性。其實(shí)，某些角色游戲的主題無(wú)論在小、中、大班都會(huì)出現(xiàn)。例如：“娃娃家”、“醫(yī)院”、“商店”等。主題的發(fā)展是從生活主題到生產(chǎn)主題，最后到社會(huì)政治事件的主題，這種順序同兒童的眼界的擴(kuò)大、同兒童生活經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)有關(guān)。二、角色游戲中的角色。3兒童在角色游戲中扮演假裝的角色，而不是他自己。撇開(kāi)自己，扮演
3、角色，這要求達(dá)到一定的心理水平，既了解和認(rèn)識(shí)成人的行動(dòng)，能脫離成人行動(dòng)進(jìn)行概括，把頭腦中已有的人物表象重新組合。能用游戲材料、動(dòng)作、語(yǔ)言扮演新形象。在游戲中，角色是游戲的中心，兒童常扮演他們認(rèn)為重要的人物或是自己感興趣的人物。游戲的實(shí)質(zhì)在于扮演某個(gè)角色，創(chuàng)造新地位。如果是自己，那就不是角色游戲了。例如：幼兒扮演“媽媽”，可能是因?yàn)閶寢尶梢灾笓]家中其他成員。幼兒扮演“小老師”，可能是因?yàn)橄矚g老師的鈴鼓或是羨慕老師會(huì)彈琴。幼兒所扮演的角色與現(xiàn)實(shí)生活中的人物的典型言語(yǔ)和行為，是以幼兒自己的標(biāo)準(zhǔn)選擇的。他們極有可能是模仿成人行為過(guò)程中的某一動(dòng)作、片段，反映的則
4、是成人語(yǔ)言、動(dòng)作的壓縮。例如：“醫(yī)生”只是問(wèn)“病人”“哪里不舒服？”然后就什么也不問(wèn)了。拿起聽(tīng)診器聽(tīng)一會(huì)，一句話(huà)“拿藥去，吃了就好了?！薄安∪恕币蛔?，看病就結(jié)束了。而“病人”也不會(huì)對(duì)此提出異議，拿了藥心滿(mǎn)意足地走了。在現(xiàn)實(shí)生活中看病的許多細(xì)節(jié)，如：?jiǎn)柌∪说木唧w情況、各種檢查、關(guān)照病人的注意事項(xiàng)等都被省略了。這里表現(xiàn)的是概括化了的人物形象及主要活動(dòng)過(guò)程，這與角色游戲的象征性特點(diǎn)是一致的，概括化了的角色就是現(xiàn)實(shí)人物的象征性代表。三、角色游戲中的動(dòng)作和語(yǔ)言。動(dòng)作和語(yǔ)言是角色游戲中人物的基本行為方式。無(wú)論是小班幼兒簡(jiǎn)單的角色游戲，還是大班幼兒復(fù)雜的角色游戲，人
5、物的動(dòng)作和語(yǔ)言總是發(fā)揮著重要作用。而且隨著年齡增長(zhǎng)，語(yǔ)言和動(dòng)作更是密切配合。小班幼兒抱著一個(gè)“娃娃”搖搖拍拍，然后放下“娃娃”，拿被子蓋在“娃娃”身上，最簡(jiǎn)單的娃娃家游戲就完成了。老師問(wèn)時(shí)，才會(huì)回答一句：“我是媽媽?zhuān)П尥蕖?。于是，一個(gè)象征性人物就誕生了，一場(chǎng)角色游戲就此拉開(kāi)帷幕。到了大班，幼兒也是同樣抱娃娃的動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)嘴里哼著歌，作出哄娃娃的睡覺(jué)的動(dòng)作，接著會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)：“寶寶剛睡著，不要吵醒他哦！”語(yǔ)言和動(dòng)作的密切配合使得人物角色更為豐滿(mǎn)和逼真。語(yǔ)言和動(dòng)作在角色游戲中的作用既是不可互相取代的，又是互相聯(lián)系、相輔相成的。幼兒可以用語(yǔ)言來(lái)假設(shè)人物
6、身份，假設(shè)情景，用語(yǔ)言規(guī)定特定的游戲情景，還可以用語(yǔ)言來(lái)概括人物的動(dòng)作、游戲的具體過(guò)程。另一方面，幼兒也可以用動(dòng)作來(lái)表示人物的想法、感情，用動(dòng)作完成游戲的一些情節(jié)。語(yǔ)言和動(dòng)作成為幼兒在角色游戲中相互作用的兩種互相補(bǔ)充的主要方式。幼兒象征能力的發(fā)展為語(yǔ)言和動(dòng)作的發(fā)展提供了心理基礎(chǔ)，隨著象征能力的提高，語(yǔ)言和動(dòng)作的概括性隨之提高。四、角色游戲中的物品。角色游戲情節(jié)的豐富，人物關(guān)系的發(fā)展與物品材料的數(shù)量和種類(lèi)密切相關(guān)。人物間關(guān)系因物品而發(fā)生，如：“媽媽”借助“鍋、碗、飯、菜”等來(lái)完成角色的規(guī)定動(dòng)作。物品數(shù)量的充足與否和物品使用的形式，種類(lèi)如何影響著情節(jié)的發(fā)展
7、。比如：幼兒先用積塑裝插成“電視機(jī)”、“照相機(jī)”，于是一家人就可以看電視、出去拍照。游戲的內(nèi)容隨物品的變化而顯得多姿多彩了。物品在角色游戲中的作用既是可以是模擬物品，也可以是代用品，其中，象征性發(fā)揮著作用。幼兒用言語(yǔ)或非言語(yǔ)的符號(hào)來(lái)表示具體的物品，物品的象征性也是從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的。隨著幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，他們?cè)絹?lái)越多地使用代用品和符號(hào)物，為了方便幼兒能及時(shí)的找到代用品，材料箱的作用也變得更重要了。五、游戲中的情景設(shè)置。3游戲情境指角色游戲進(jìn)行的物質(zhì)環(huán)境狀況與心理氣氛，它包括人和物這兩大因素。不同的情境有不同的人物、物品及場(chǎng)所，同時(shí)還受到游戲者的影響，
8、由不同的游戲參加組成的游戲團(tuán)體在心理氛圍上也是不同的?！巴尥藜摇敝杏邪职謰寢尅⑿值芙忝玫?。人物
