培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高寫作素質(zhì)

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1、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高寫作素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高寫作素質(zhì)三角中學趙懷兵知識經(jīng)濟呼喚創(chuàng)新人才。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新教育，其主渠道是創(chuàng)新性教學。作文如做人，作文能力是人的多方面的素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，因此，如何把創(chuàng)新教育落實到作文教學中，是我們目前必須探討的課題。一、模仿，是創(chuàng)新的必由之路有一次作文課上，老師布置了作文題，學生都拿著筆在想、在寫了。有個學生把手伸進抽屜，掏出一本什么書，偷偷地翻看。老師走過去悄悄從背后看了一眼，見他看的是語文課本。學生像做了什么錯事似地趕緊把課本送進抽屜又拿起筆來裝作要開始寫的樣子。這局面真令人酸楚。沒有人反對登山者使用拐棍，為什么學生在作文

2、時要作些借鑒反而偷偷摸摸的？難道提倡作文創(chuàng)新就要反對模仿嗎？有一個基本觀點，人們常常忽視。那就是作文是一種技能。葉圣陶先生說過：“寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒有不需要反復(fù)歷練的?！眳问逑嫦壬鷮@一點說得更形象：“使用語文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等技能沒有什么本質(zhì)上的不同……，任何技能都必須具備兩個特點，一是正確，二是熟練。要正確必須善于摹仿，要熟練必須反復(fù)實踐。”這些話，應(yīng)該成為我們作文教學的座右銘。承認作文是一種技能，那么這種技能的形成就必須遵循它自己的形成規(guī)律。從技能形成的過程來看，人類的技能無一不是從模仿開始的。由模仿到感悟，由感悟

3、到創(chuàng)造。這是技能由初級階段向高級階段發(fā)展的規(guī)律。語言的學習，從幼兒張口發(fā)音的模仿，到說話的模仿，只能一點一點地長進。寫字也是從模仿開始的。惟獨拿起筆來“作文”了，這模仿的教學反而成了希罕事。普遍不予以重視。不僅被輕視、忽視，還被歧視。不少人認為“仿”不是“創(chuàng)”，認為仿寫是一種可有可無的低級的練習活動，甚至把它視同“抄襲”不屑一顧。想叫學生的作文篇篇都具有創(chuàng)作的特征。要求學生也“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，出現(xiàn)點模仿的痕跡就大加撻伐。孰不知，學生恰恰是很需要踏過這層臺階在語言文字上打打基礎(chǔ)的。模仿的實質(zhì)是叫學生在拿起筆來寫的時候，也從各各方面接受規(guī)范語言的熏陶。古人開

4、筆之前，已背書背了好幾年，背了許多東西?，F(xiàn)在，學生讀的就不算多，背的尤其少，再缺少模仿的練習就想叫學生作文過關(guān)，有這種可能嗎？這種作文教學局面持續(xù)了半個多世紀。這種跨越了一個階段的作文教學，是不是違背了技能形成的規(guī)律？老一輩語文教育工，都很重視模仿。張志公先生說：“需要正確處理模仿和創(chuàng)造的關(guān)系。模仿，是學生的必經(jīng)之路。不僅初入學的孩子愛模仿，中學生，大學生，以至早已離開學校的成年人，都在有意無意之間模仿自己認為好的事物。”他在評論前面引用的呂叔湘先生的話時說道：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成。這些觀點是超越時空局限的，長時

5、間可用。”仿寫是學生學作文的必由之路，這條規(guī)律在近些年的作文教學經(jīng)驗中，也能看到一些“蹤影”：“多讀多寫”“讀寫結(jié)合”“范文引路”，有人形容得更形象一點：“范文——寫作的實物教學”等等。其實，前人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”，也是在強調(diào)“多讀”是“寫好”的前提條件。如今的中小學生，實在是沒工夫多讀，在寫的訓練環(huán)節(jié)上又出現(xiàn)了缺失，他們學作文就不能不陷入進步緩慢、舉步維艱的被動境地。認識問題解決了，教學上，也不是個多么復(fù)雜的麻煩事。我們可以從下面幾個方面進行。1、模仿課文，參照寫法寫作，必須從閱讀中攝取材料，主要是學習寫作技巧（主要是寫作實例而不是道理）。因為寫文章

6、只有生活經(jīng)驗是不行的，生活經(jīng)驗還要用適當?shù)暮虾跻?guī)范的語言文字表達出來，即運用語言文字的技能，除此之外還需要一種更高級的能力-------寫作技巧。寫作技巧可以概括為一套寫作規(guī)則，這些規(guī)則哪里來？如果只是由老師直接告訴學生，效果肯定是極微的。因為寫作規(guī)則要真正融入到學生思維中并控制學生寫作實踐，才會幫助學生寫出一篇好文章來。這就需要老師積極引導學生從學過的課文中來找規(guī)律，總結(jié)歸納方法，學生自己從課文中找出的規(guī)則比較具體實在，而且印象深刻，在寫作中可以運用，并通過老師的批改來驗證自己的實踐的正確性。2、從修改中反向模仿寫作中的失誤是在所難免的。但明知是錯而重犯的機會卻

7、是不多的，在寫作訓練中，加強學生的修改能力的培養(yǎng)也很有助于寫作能力的提高。修改錯誤的雖然不是直接模仿吸收人家的長處，但在批評別人的錯誤時，自己的認識本身是一種提高。因此，我們也可以把修改病文看成一種反向模仿。3、在欣賞范文中借鑒欣賞范文中讓學生在寫作前欣賞一篇類似的優(yōu)秀范文，目的是著眼于吸取范文在構(gòu)思立意、遣詞造句等方面的長處，至于成篇，寫作時只能求其神似，而不能照抄。仿寫的訓練，還可以很好地規(guī)劃一下，解決各教學階段、各種文體的仿寫如何安排，各種仿寫練習在作文教學中如何穿插，尤其是精選一系列可仿的句、段、篇而形成一套切合實用的“模板”，由它鋪成“必由之路”的臺階，

8、那么學生的