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《試論微景觀在藝術(shù)設(shè)計類院校中的應(yīng)用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、試論微景觀在藝術(shù)設(shè)計類院校中的應(yīng)用 一、微景觀的基本概念 微景觀原是指用苔蘚、多肉等生長條件差不多的植物，配上各種精美的小玩偶，做成的既實用又美觀的桌面盆景。本文的微景觀是一個相對的概念，是相對于宏觀層面的景觀而言的，但微景觀并非指原有景觀的一部分或是將原有景觀按比例縮小。美國管理學(xué)家和社會學(xué)家赫伯特?西蒙在《人工科學(xué)》中提到的第三類游園空間，如雨廊、涼棚、噴泉、草皮以及修剪過的樹木等，正是屬于微景觀的范疇。本文以景觀設(shè)計師約翰?凱爾的《人類生態(tài)系統(tǒng)》和錢學(xué)森先生的《再談園林學(xué)》為構(gòu)建微景觀尺度等級的參考，從微觀層面劃分不同的
2、觀賞層次、觀賞尺度，從而限定微景觀的尺度范疇?！ ∥⒕坝^的概念：微景觀是指觀賞尺度在幾厘米到幾十米，具有觀賞或使用功能的人工景觀。本文研究的是微觀層面的校園室外景觀，旨在通過微景觀的創(chuàng)設(shè)營造交往距離更小，交往強(qiáng)度相對更大的校園室外交往空間。 二、校園微景觀設(shè)計現(xiàn)狀 微景觀在各大高校校園內(nèi)普遍存在，但其品質(zhì)良莠不齊。一些校園在設(shè)計規(guī)劃過程中把校園環(huán)境當(dāng)作“純藝術(shù)”創(chuàng)作，更加注重的是構(gòu)圖、比例、均衡、韻律等形式美的法則，完全忽略了對真實生活的關(guān)注、體驗和思考，創(chuàng)作出了只是“看起來美”的校園環(huán)境?？偟膩碚f，校園微景觀存在的問題包括：
3、 ?。ㄒ唬┦褂霉δ軉我?，無法營造良好的交往氛圍 例如，校園內(nèi)的道路設(shè)計多數(shù)屬于非停留式設(shè)計，學(xué)生目的明確地穿梭來往，道路利用率單一，本身并未成為景觀的一部分。另一方面，使用者與環(huán)境的互動性缺失，美術(shù)與設(shè)計學(xué)院的師生是很好的參與校園環(huán)境規(guī)劃的策劃者與實施者。讓師生們參與到校園環(huán)境規(guī)劃中，不僅能夠提高師生們的創(chuàng)作積極性，同時還能促進(jìn)師生之間的交往，拉近師生之間的關(guān)系。 ?。ǘ┯捎诓馁|(zhì)和尺度的問題，原有公共設(shè)施利用率低 鐵質(zhì)公共休息椅，冬天冰涼無人敢坐，夏天太陽直射，燙的使人不敢坐。不僅沒有體現(xiàn)自身的價值，還造成了資源的浪費?！ ?/p>
4、（三）校園環(huán)境千篇一律，無法體現(xiàn)學(xué)校自身特色 王澍設(shè)計的中國美院象山校區(qū)是一個考慮地域特色，利用當(dāng)?shù)刭Y源展示校園特色極佳的范例。運用回收的600萬廢棄的瓦片，不僅塑造了獨特的校園環(huán)境，同時源自當(dāng)?shù)孛拥耐咂瑪⑹隽藲v史的、文化的、生態(tài)的意義。在眾多相似的校園環(huán)境中，獨樹一幟?！ ⌒@環(huán)境是一個學(xué)校身份的象征，是內(nèi)部文化的外在表現(xiàn)，是在校師生活動的主要場所。所以，獨具個性的、充滿活力的、具有良好交往氛圍的校園環(huán)境應(yīng)該是校園環(huán)境的理想狀態(tài)。特別是藝術(shù)設(shè)計類院校，應(yīng)該更加注重校園環(huán)境的建設(shè)，積極表現(xiàn)其專業(yè)性，彰顯它藝術(shù)設(shè)計的品味及實力。
5、 三、微景觀的設(shè)計要點 ?。ㄒ唬慕煌葱@微景觀 1.提高交往活動發(fā)生的頻率 有人的地方就會有交往活動的發(fā)生，在校園這個人群密度比較高的地方，交往活動發(fā)生的概率自然也相對較高。雖然所交往活動的發(fā)生與否是由人的決定的，但是，交往活動是否發(fā)生與人所處的環(huán)境也有著密不可分的關(guān)系。揚?蓋爾在《交往與空間中》將公共空間的戶外活動分為三類：必要性活動；自發(fā)性活動；社會性活動。必要性活動是那些有點不由自主的活動，例如上課、吃飯、等人等。自發(fā)性活動是另一類完全不同的活動，它對于環(huán)境有著更高的要求，只有環(huán)境具有一定的吸引力且時間、地點有可能
6、的情況下才會發(fā)生。例如演講活動、約會散步、休息思考等。 2.微景觀促進(jìn)人與人之間更親密的交往 楊?蓋爾在《交往與空間》中，將人與人之間存在的距離分為親密距離（0-45CM）、個人距離（o.45-1.30m）、社會距離（1.30-3.75m）公共距離（大于3.75m）四類。校園微景觀以個人距離（0.45-1.30m）為尺度依據(jù)，對于景觀各要素，如植物、鋪裝、小品等都保障最優(yōu)的尺度定位，確保室外的交往活動能夠具有相對的私密性，為師生們提供更加具有歸屬感的校園環(huán)境，促進(jìn)人與人之間更加親密的交往?！ ?.促進(jìn)人與環(huán)境的互動 另一方面
7、，促進(jìn)人與環(huán)境的互動交往。藝術(shù)設(shè)計類院校學(xué)生及專業(yè)學(xué)習(xí)與其他專業(yè)相比較具有專業(yè)學(xué)習(xí)上操作性更強(qiáng)；更個性化；教育成果的實用性及市場化特點。因此，藝術(shù)設(shè)計類院校校園環(huán)境規(guī)劃可以更多地接受師生們參與到規(guī)劃設(shè)計的過程中。讓學(xué)生從欣賞、閱讀的層面轉(zhuǎn)化到體驗、參與的層面，讓師生們在參與規(guī)劃的過程中對校園環(huán)境產(chǎn)生更多的認(rèn)同感，以認(rèn)同帶動交往，在交往中互相學(xué)習(xí)，營造良好的交往氛圍；另一方面，這種將教學(xué)與創(chuàng)作結(jié)合于一體的模式有助于拉近師生之間的關(guān)系?！ 。ǘ沫h(huán)境的育人功能看校園微景觀 校園環(huán)境對學(xué)生的影響是潛移默化的，它是一種無聲的教學(xué)語言。
8、在校園中微景觀通過對本地自然景觀的呈現(xiàn)，校園歷史相關(guān)人物雕塑的設(shè)置，校園歷史文化小品的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠美化環(huán)境，還能間接地讓學(xué)生了解學(xué)校的歷史、文化、相關(guān)人物的生平故事，產(chǎn)生教育的作用?！ 。ㄈ囊曈X感受看校園微景觀 微景觀對于校園環(huán)境而言是必不
