把愛(ài)奉獻(xiàn)給后進(jìn)生后進(jìn)生

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1、關(guān)注后進(jìn)生——把愛(ài)奉獻(xiàn)給后進(jìn)生海豐仁榮中學(xué)王吉華前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就曾說(shuō)過(guò)：“在我們的創(chuàng)造性的教育活動(dòng)中，對(duì)“后進(jìn)生”的工作是最難啃的硬骨頭之一?！倍D(zhuǎn)化后進(jìn)生的成功不僅可以挽救一個(gè)人，而且關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，關(guān)系到教師教學(xué)質(zhì)量的高低，是衡量班主任工作的重要指標(biāo)之一。特別在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化顯得尤為重要。所以，自擔(dān)任班主任工作以來(lái)，我一直將愛(ài)心奉獻(xiàn)給每一個(gè)后進(jìn)生，努力探索教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑，并取得了初步的成效，本文就此談一談工作中的體會(huì)。一、了解學(xué)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)?！鄙形戳私鈱W(xué)生之前便對(duì)學(xué)生“窮追猛打”不會(huì)收到好的效果。即使采取強(qiáng)制

2、措施取得“成效”，也不會(huì)持久，因?yàn)樗鼪](méi)有能真正“對(duì)癥下藥”，不可能“根治”后進(jìn)生的壞毛病。首先，要了解后進(jìn)生形成的原因。有的是父母要求不一致所致，有的是棍棒教育的結(jié)果，有的是不和睦家庭的產(chǎn)物等等，我們必須經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，找到問(wèn)題的根源，才能從根本上解決問(wèn)題，達(dá)到良好的教育效果。其次，要了解后進(jìn)生的個(gè)人情況，如他的性格、習(xí)慣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，主要“癥結(jié)”等等，這樣才能做到因材施教、有針對(duì)性地開(kāi)展工作。再次，還要了解學(xué)校和家庭對(duì)后進(jìn)生的教育情況，如原班主任、其他任課老師、家長(zhǎng)對(duì)他的態(tài)度，采取過(guò)的教育措施，產(chǎn)生的效果等等，以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，采取更有效的轉(zhuǎn)化措施。我班學(xué)生小A由于玩電腦上癮，影響了學(xué)習(xí)

3、，后來(lái)我從各方面了解到，小A的父母經(jīng)常吵架，使他感受不到家庭的溫暖，因此，便到網(wǎng)上去尋找寄托，我了解了這一情況后，對(duì)他更加關(guān)心，并讓班干部同學(xué)多接近他，讓他感受到集體的溫暖，同時(shí)到他家和其父母進(jìn)行了交流，使他們意識(shí)到自己的行為對(duì)孩子造成的不良影響，此外，多次和小A談心，使他認(rèn)識(shí)到沉迷上網(wǎng)的危害性。此后，小A不再迷戀上網(wǎng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真多了，成績(jī)進(jìn)步也很快?？傊挥谐浞值亓私饷恳粋€(gè)后進(jìn)生，班主任才能有的放矢地開(kāi)展工作，從而收到事半功倍的效果。二、融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)俗話說(shuō)“親其師，信其道”，融洽的師生感情本身就是一種巨大的教育資本。所以，為了更好達(dá)到教育效果，教師應(yīng)該注意對(duì)后進(jìn)生的情感

4、投資，首先要關(guān)心愛(ài)護(hù)、以情感化。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對(duì)那些因受家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對(duì)他，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。愛(ài)是連接教師與學(xué)生的紐帶，是一種巨大的教育力量。對(duì)于后進(jìn)生，愛(ài)又是促其轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要的外部條件。事實(shí)上，后進(jìn)生在家庭和學(xué)校一般是得不到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)，這就更需要教師奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)，用愛(ài)的暖流去開(kāi)啟他們的心扉，使他們從內(nèi)心樂(lè)于接受老師的教誨，愿意朝著老師期待的目標(biāo)努力。去年，

5、我班里有個(gè)表現(xiàn)較差的學(xué)生小B，對(duì)老師的教育置若罔聞，對(duì)立情緒較重。盡管如此，我還是真誠(chéng)地關(guān)心和幫助他，一件事情使他有了180度的大轉(zhuǎn)變。有天傍晚放學(xué)，因與同學(xué)吵鬧被竹竿刺傷了左眼，我得知后二話沒(méi)說(shuō)把他送往醫(yī)院，并一直忙碌到深夜。就是這么一件事，使他前后的表現(xiàn)判若兩人，進(jìn)步驚人。后來(lái)，他說(shuō)是以報(bào)答我的心理來(lái)克制自己不良習(xí)慣的。從這件事我們也可以看出教師的愛(ài)在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中所起的巨大力量。其次要春風(fēng)化雨，以理服之。許多后進(jìn)生有較重的自卑感，認(rèn)為老師、同學(xué)看不起他們，厭棄他們。還有的逆反心理相當(dāng)強(qiáng)，認(rèn)為老師、班主任總是針對(duì)他們，因此，后進(jìn)生犯了錯(cuò)誤，有了缺點(diǎn)，班主任不能一味批評(píng)、指責(zé)，而要在課下

6、找他們談心，指出不足，點(diǎn)明方向，即使對(duì)犯嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生也應(yīng)注意方式方法，注意場(chǎng)合，考慮被批評(píng)者的接受程度，努力做到春風(fēng)化雨，以理服之，使他們心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)教育。再次，走近后進(jìn)生的心靈世界。在和后進(jìn)生初步建立較融洽的關(guān)系后，為了及時(shí)的引導(dǎo)和幫助他們，教師應(yīng)設(shè)法走進(jìn)后進(jìn)生的心靈世界，多多和他們進(jìn)行平等的交流。在交流中，教師應(yīng)努力營(yíng)造一種寬松的氣氛，使得后進(jìn)生能夠放下包袱，傾吐心里話，從而全面了解到他們的情況，把握他們的發(fā)展脈搏，引導(dǎo)他們確立新的行為方式。去年，我在剛接班級(jí)時(shí)，那些后進(jìn)生都用一種陌生的眼神看著我。我則主動(dòng)去接近學(xué)生，中午和這些后進(jìn)生共進(jìn)午餐，課余時(shí)間參加他們的體育活動(dòng)。后來(lái)，我

7、把那幾個(gè)最“鬧”的學(xué)生組織起來(lái)，成立一個(gè)乒乓球隊(duì)，組織他們進(jìn)行乒乓球比賽。這些學(xué)生開(kāi)始在心理上接受我這個(gè)班主任，把我當(dāng)成了可信賴(lài)的朋友，樂(lè)于向我吐露心聲。三、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ寝D(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑首先，充分利用羅森塔爾的期待效應(yīng)。羅森塔爾效應(yīng)就是老師相信學(xué)生能夠成功，并用這種期望不斷地激勵(lì)學(xué)生，從而使學(xué)生增強(qiáng)自信心和自我期望值，最終取得進(jìn)步。這就要求教師，要用全面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)后進(jìn)生，既要看到學(xué)生的短處，又要善于發(fā)現(xiàn)他們