智力技能形成的階段

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1、一、智力技能形成的階段智力技能的形成大體上經歷了以下三個階段：（一）原型定向1.原型定向的定義原型定向就是了解心智活動的“原樣”，了解原型的動作結構，即動作構成要素及動作次序。這一階段是智力技能形成的準備階段。2.原型定向的作用首先，智力技能是一種含法則的活動方式，要求主體能獨立做出。其次，智力動作是一種內化了的動作，是實踐活動的反映。3.原型定向的教學要求a.要使學生了解活動的結構，并了解動作的執(zhí)行方式。b.要使學生了解各個動作，動作順序與動作執(zhí)行方式的各種規(guī)定的必要性，提高學生學習的自覺性。c.采取有效措施發(fā)揮學生的主動性與獨立性。d.教師的示范要正確，講解

2、要確切，動作指令要明確。e.教師可以用復述動作要領的方法來檢查原型定向的學習成效。（二）原型操作1.原形操作的定義所謂原型操作，即依據智力技能的實踐模式，把主體在頭腦中應建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。2.原型操作的作用3.原型操作的教學要求要使心智技能在動作水平上順利形成，必須做到以下幾點：a.使活動以完全展開的方式出現，也就是說，主體要依據活動的原型，把構成這一活動的所有動作系列，依次按一定的順序作出，不能遺漏或缺失。b.要注意變更活動對象，使活動方式在知覺水平上得以概括，從而形成關于活的表象。c.注意活動方式的掌握程度，使動作與方語結合，

3、邊做邊說，指導學生利用出聲言語對動作程序作精確的描述，使智力活動擺脫實物，向出聲言語水平過渡，并適時轉向原型內化階段。（三）原型內化1.原型內化的定義這是智力技能的完成階段，也就是智力活動完成內化的階段，其特點是智力活動過程簡化，實現自動化。所謂原型內化，即心智活動的實踐模式（原型）向頭腦內部轉化，就是智力活動離開原型中的物質客體及外顯形式而轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象，從而對事物的主觀表征進行加工改造，并使其發(fā)生變化。2.原型內化的教學要求a.動作的執(zhí)行遵循由出聲的外部言語到不出聲的外部言語，再到內部言語的順序。b.在原型內化的開始階段，活動應重新

4、在言語水平上展開，此后，依據活動的掌握程度再進行縮簡，其中包括省略一些不必要的動作成分與合并有關的動作。c.注意變更活動對象，使活動方式得以概括，能廣泛適應同類課題。d.在進行上述各種轉化時，要注意活動的掌握程度，不能過早轉化，也不宜過遲。二、智力技能的培養(yǎng)要求1.確立合理的智力活動原型。a.分析專家的口語報告。b.進行“心理模擬”。2.有效進行分階段練習。a.激發(fā)學習的積極性和主動性。b.注意原型的完備性、獨立性和概括性。c.適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。d.注意學生的個別差異。