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1、第五章動作技能與智力技能的學(xué)習(xí)主講人：武春芳第一節(jié) 動作技能的學(xué)習(xí)一、技能的概念1.定義：經(jīng)過練習(xí)而形成的、合乎一定規(guī)則或操作程序的活動方式。2.分類及特點操作技能：客觀性、外顯性、結(jié)構(gòu)展開性心智技能：觀念性、內(nèi)潛性、結(jié)構(gòu)簡縮性3.作用：解決問題、調(diào)節(jié)經(jīng)驗二、動作技能1.定義：是在練習(xí)的基礎(chǔ)上，由一系列實際動作以完善的、合理的程序構(gòu)成的操作活動方式。2.特點：動作對象的客觀性動作技能的外顯性動作結(jié)構(gòu)的展開性三、動作技能的種類1.連續(xù)技能與不連續(xù)技能。（1）連續(xù)性動作技能是指以連續(xù)、不間斷的方式所完成的一
2、系列動作，如說話、唱歌、打字、彈琴等。在這些技能中，動作的持續(xù)時間較長，動作與動作間沒有明顯可以直接感知到的開始與結(jié)束。（2）間斷性動作技能是在對特殊的外部刺激作出反應(yīng)時，機體作出特定運動的一種典型動作。其特點是一個動作的開始和結(jié)束非常明顯，它只包括比較短的動作序列，其精確度可以計量。如推鉛球、舉重、射箭、足球中的罰點球等都是間斷性動作枝能。2.封閉性動作技能和開放性動作技能（1）封閉性動作技能是個體依靠內(nèi)部的本體的感受器的反饋信息來調(diào)節(jié)的技能，如體操、游泳等。這類動作技能是在比較穩(wěn)定的條件下進行的，而
3、且一般具有相當(dāng)固定的動作模式。因而要求動作盡可能準(zhǔn)確、穩(wěn)定。掌握這種技能主要靠練習(xí)，使動作達到某種理想的程度。（2）開放性動作技能是個體依據(jù)環(huán)境因素變化來調(diào)節(jié)和控制自己動作的技能。如打乒乓球、拳擊等。這類動作技能的學(xué)習(xí)和完成動的主要信息來源于人體外部，它是以環(huán)境和個體感覺變化的整體性、統(tǒng)一性為特征的。開放性動作技能要求個體一定要對環(huán)境有整體的認(rèn)識，對臨場情況作出準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)呐袛嗪皖A(yù)測，并形成準(zhǔn)備應(yīng)付各種情況發(fā)生的相應(yīng)的完整信號體系或動作程序。3.精細(xì)技能和粗大技能（1）精細(xì)技能：由手指等小肌肉群來完成動
4、作技能，如打字、彈琴等。具有細(xì)致精巧的特點（2）粗大技能：伴隨著大肌肉群收縮和全身性運動的活動方式，如跑步、打球等。這類動作技能具有強有力、幅度大的特點。這種技能雖然一般由大肌肉的活動來實現(xiàn)，但它的活動也常常伴有小肌肉群的微妙運動，從而幫助和促成大肌肉活動的有效性和精確性。四、動作技能形成的階段與特征（一）動作技能形成的主要階段1.認(rèn)知-定向階段人在學(xué)習(xí)一種新的動作技能的初期，在“腦中形成某一動作技能最一般的、最粗略的表象。例如，初學(xué)臨帖的兒童，要想把大楷字寫好，首先必須仔細(xì)看帖上的字，通過觀察，了解某
5、個字由哪些筆畫構(gòu)成，每一筆如何起筆、如何收筆，要知道筆順、字的結(jié)構(gòu)框架及各筆畫間的距離和傾斜度等。 ??? ????在此階段學(xué)習(xí)者的注意范圍比較狹窄，不能分配，很難覺察出指導(dǎo)者示范動作的全部細(xì)節(jié)；而且學(xué)習(xí)者全身肌肉緊張，動作忙亂而不協(xié)調(diào)，出現(xiàn)多余的動作，難以發(fā)現(xiàn)錯誤和缺點。根據(jù)上述心理特點，在教學(xué)過程中，教師在這一階段應(yīng)多做示范動作。示范時要注意突出動作的要領(lǐng)，示范的速度不宜太快。4于復(fù)雜的動作技能要分解示范，幫助學(xué)生掌握動作的基本環(huán)節(jié)或基本輪廓，使他們形成正確、清晰、完整的動作表象。在此階段對學(xué)生的要
6、求不能過高、過嚴(yán)，也不能過多強調(diào)動作細(xì)節(jié)。2.動作系統(tǒng)初步形成階段學(xué)習(xí)者通過練習(xí)把已掌握的局部的、個別的動作聯(lián)系起來，以成比較連貫的動作。這就是聯(lián)系形成階段。在這一階段，必須排除過去經(jīng)驗中的習(xí)慣的干擾。例如，已經(jīng)學(xué)會開汽車的人在學(xué)習(xí)駕駛飛機時，因為飛機的轉(zhuǎn)彎是用腳操縱的，所以他必須排除用于轉(zhuǎn)動控制盤的習(xí)慣。同時，排除局部動作之間的相互干擾。例如，初學(xué)游泳時，手腳、頭等的動作是相互干擾的，手腳不能協(xié)調(diào)，動手時忘了動腳，動腳時又忘了動手，手腳協(xié)調(diào)了卻又忘了抬頭換氣。根據(jù)這一階段的心理特點，在教學(xué)過程中，教師
7、開始對整個動作做較細(xì)致的口頭分析，更好地揭示動作的內(nèi)在聯(lián)系，以及某些難點與關(guān)鍵，進一步加深學(xué)生對動作的理解。教師應(yīng)重視糾正學(xué)生的糾正動作以及動作連貫上的缺點，幫助他們體會每個動作的細(xì)節(jié)，提高動作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，使他們能輕松地完成動作。3.動作協(xié)調(diào)和技能完善階段在這一階段一長串的動作系列已構(gòu)成一個連貫的穩(wěn)定的動作系統(tǒng)，整個動作相互協(xié)調(diào)似乎是自動出來的，無需特殊的注意和糾正，自始至終是一氣呵成的。在這一階段，完成動作時的緊張狀態(tài)和多余動作都已經(jīng)完全消失意識對動作的控制作用減少到最低限度。根據(jù)這一階段的心理
8、特點，在教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生把心理活動指向準(zhǔn)確而協(xié)調(diào)地完成動作技能，改進動作細(xì)節(jié)，提高動作質(zhì)量，并通過增加練習(xí)難度使動作技能斗到運用自如的程度。指導(dǎo)學(xué)生在環(huán)境變化時，能夠靈活應(yīng)變或創(chuàng)造性地完成動作。（二）動作技能形成的特點1.意識調(diào)控減弱，動作自動化2.動覺反饋作用加強：由外----內(nèi)3.動作的穩(wěn)定性與靈活性增加4.建立起協(xié)調(diào)化的運動模式五、練習(xí)及其在技能形成中的作用1、練習(xí)是指在反饋的參與下，反復(fù)多次地進行一種動作。2、練習(xí)包括：重
