pbl與cbl結(jié)合的教學(xué)模式在“汽車(chē)構(gòu)造”教學(xué)中的應(yīng)用

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1、PBL與CBL結(jié)合的教學(xué)模式在“汽車(chē)構(gòu)造”教學(xué)中的應(yīng)用基于“汽車(chē)構(gòu)造”課程的特點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探討基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(PBL)與案例教學(xué)法(CBL)相結(jié)合的教學(xué)模式在汽車(chē)構(gòu)造課程教學(xué)中應(yīng)用的可行性。研宄表明：采用PBL與CBL相結(jié)合的教學(xué)模式能極人地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。Abstract:Basedonthecharacteristicsofz，AutomobileStructure"courseandtheproblemsexistedintheteachingprocess,thefeasibili

2、tyisdiscussedabouttheteachingmodeofProblem-BasedLearning(PBL)andCase-BasedLearning(CBL)appliedintheautomobilestructurecourseteaching.Researchshowsthat:theteachingmodelofPBLandCBLcangreatlystimulatestudents’interestinlearning,andfullymobilizestudents’learninginitiativeandenthusiasm,whichi

3、shelpfulforstudentstounderstandandgraspofknowledge.關(guān)鍵詞：汽車(chē)構(gòu)造；PBL;CBL;教學(xué)模式Keywords：AutomobileStructure；PBL；CBL；teachingmodeG642.0A1006-4311(2017)12-0217-020引言“汽車(chē)構(gòu)造”是車(chē)輛工程、交通運(yùn)輸?shù)葘?zhuān)業(yè)的必修課程，主要講授發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、工作原理以及汽車(chē)車(chē)身和底盤(pán)的相關(guān)內(nèi)容。該課程在為學(xué)生后續(xù)開(kāi)設(shè)的汽車(chē)?yán)碚摗⑵?chē)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。“汽車(chē)構(gòu)造”課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)較多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課時(shí)，學(xué)生的聽(tīng)課興趣不濃，大部

4、分學(xué)生只是死記理論知識(shí)，沒(méi)有真正理解其中內(nèi)涵，不能靈活的應(yīng)用到實(shí)踐中［1-2］。因此，木文將基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（H3L）與案例教學(xué)法（CBL）相結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用到汽車(chē)構(gòu)造的教學(xué)中，學(xué)生基于問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)大量的案例，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐屮。1PBL與CBL教學(xué)模式PBL（Problem-BasedLearning,基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)）教學(xué)模式是以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)沿發(fā)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式［3-4］。將PBL教學(xué)模式應(yīng)用于“汽車(chē)構(gòu)造”課程的教學(xué)屮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、積極

5、地學(xué)習(xí)。圖1為PBL教學(xué)思路的設(shè)計(jì)流程。CBL（Case-BasedLearning,案例教學(xué)法）是以案例為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，積極思考并可以相互交流。這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要求學(xué)生具備將基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行融會(huì)貫通的能力［5-6］。PBL與CBL結(jié)合的教學(xué)模式是以探宄問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生全面掌握理論知識(shí)和實(shí)際技能，有利于理論與實(shí)際的結(jié)合。PBL的問(wèn)題設(shè)置緊密?chē)@CBL案例，使學(xué)生針對(duì)案例帶著問(wèn)題去收集資料，并對(duì)資料進(jìn)行分析、整理，通過(guò)課堂匯報(bào)和教師點(diǎn)評(píng)，將典型案例所涉及的理論知識(shí)進(jìn)行歸納總

6、結(jié)，并緊密結(jié)合實(shí)際，使枯燥的理論知識(shí)變得更加生動(dòng)。2PBL與CBL結(jié)合的教學(xué)模式的應(yīng)用“汽車(chē)構(gòu)造”課程中發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理是很重要的內(nèi)容，仴這部分內(nèi)容涉及的理論知識(shí)較多，工作原理抽象，學(xué)生很難掌握和理解。因此，針對(duì)這部分講授內(nèi)容，應(yīng)用PBL與CBL結(jié)合的教學(xué)模式，觀察教學(xué)效果。以車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)14級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象。其屮1班為傳統(tǒng)教學(xué)班共35人，2班為新教學(xué)模式班共36人。兩個(gè)班級(jí)由同一位老師授課,所使用教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)學(xué)時(shí)及教學(xué)要求均相同。傳統(tǒng)教學(xué)班按照以往的教學(xué)方法授課，新教學(xué)模式班采用PBL與CBL結(jié)合的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。2.1問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)圍繞汽車(chē)發(fā)

7、動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理的相關(guān)內(nèi)容，在課前向?qū)W生提出問(wèn)題：①傳統(tǒng)的汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)主要組成零部件；①發(fā)動(dòng)機(jī)的基本工作原理；②發(fā)動(dòng)機(jī)拆卸、裝配的先后順序；③新型發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.2學(xué)生查找相關(guān)資料根據(jù)教師所提問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館資源、網(wǎng)上教學(xué)資源以及網(wǎng)上搜索引擎等查找相關(guān)資料，了解各種類(lèi)型發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造及其特點(diǎn)，并進(jìn)行整理和分析。以豐田V6發(fā)動(dòng)機(jī)作為教學(xué)案例，了解發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，包括發(fā)動(dòng)機(jī)的氣缸數(shù)、進(jìn)排氣門(mén)數(shù)、做功次序、凸輪軸位置、配氣機(jī)構(gòu)傳動(dòng)方式等，熟悉發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝次序。在這個(gè)過(guò)程屮，學(xué)生學(xué)到很多與課程相關(guān)的知識(shí)，拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能