淺談初中政治課教學(xué)中情感教學(xué)的運用

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1、淺談初中政治課教學(xué)中情感教學(xué)的運用趙曉麗（大名縣第二中學(xué)；河北大名056900）【】思想政治課對學(xué)生的情感至關(guān)重要。在思想政治課的教學(xué)中，傾注情感的感化能收到良好的教學(xué)效果。教師在組織課堂教學(xué)的過程中充分認(rèn)識和考慮認(rèn)知因素的同時,善于思考與運用人的情感因素的積極作用，以此實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，增強課堂教學(xué)的實效性，這就是情感教學(xué)最根木的內(nèi)涵?！娟P(guān)鍵詞】情感教學(xué)；思想政治課所謂情感教學(xué)，從最根木的含義上說，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強教學(xué)效果的教學(xué)。這是作為教育者對受教育進行教育所應(yīng)實施的真正的教學(xué)。在這樣的教學(xué)活動中，認(rèn)

2、知因素和情感因素才能得到和諧的統(tǒng)一。思想政治課對學(xué)生的情感至關(guān)重要。初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好動且好奇心強，偏愛形象思維，樂于接受富于情趣的教學(xué)方式。為此，在思想政治課的教學(xué)中，傾注情感的感化能收到良好的教學(xué)效果。情緒、情感，是人對客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗，是人對客觀事物的一種特殊的反應(yīng)方式。表現(xiàn)為：或高興、歡樂，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛，或驚恐、厭惡。情感教學(xué)理論認(rèn)為，在學(xué)校教育的實踐中課堂教學(xué)活動并不是單一的認(rèn)知信息的傳遞過程,而是一種師生情感不斷升華與交流的過程，這就需要教師在組織課堂教學(xué)的過程中充分認(rèn)識和考慮認(rèn)知因素的同時，善于思考與運用人的情

3、感因素的積極作用，以此實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，增強課堂教學(xué)的實效性,這就是情感教學(xué)最根木的內(nèi)涵。在情感教學(xué)法理論的指導(dǎo)下，木人在初中思想政治教學(xué)工作中認(rèn)識到,情感教學(xué)原則在課堂教學(xué)中的皮用，對學(xué)生學(xué)習(xí)的情感起到了“激發(fā)、維持、鞏固”的作用。初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學(xué)方式。為此，我在思想政治課的教學(xué)中，傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。我的做法是：*、以情激學(xué)政思想課的教學(xué)有兩難：一是概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定的差距。二是受社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。為此，我們要認(rèn)真分析教材，利用

4、教材中蘊涵的情感因素，捕捉與挖掘教材內(nèi)容中的情感信息，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。用教材中的情感內(nèi)容陶冶學(xué)生，學(xué)生的情感往往在一定的情景中產(chǎn)生，教師在課堂教學(xué)中可有意地設(shè)計一定的教學(xué)情境，陶冶學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的智慧，喚起學(xué)生主動學(xué)4的熱情。教材中奮許多情感素材可以挖掘。如教材中戰(zhàn)斗英雄不屈不撓的斗志，勞動模范忘我的工作態(tài)度，科學(xué)家的廢寢忘食、刻苦攻關(guān)的精神等，無不牽動和豐富著學(xué)生的情感。又如，在思想政治教材中，祖國的悠久歷史、遼闊的國土、美麗的大自然，同樣會激起學(xué)生的愛國熱情。教學(xué)中，可運用多種手段,使教材、老師之情融匯成學(xué)生的感情，變成一種學(xué)習(xí)的熱情和沖動，同吋使學(xué)生的心靈受到

5、陶冶。如，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，將祖國美麗的風(fēng)光進行淋漓盡致地描述，不僅讓學(xué)生了解了課文的主題內(nèi)容，冋吋也讓學(xué)生深刻地體驗到人與自然需要和諧相處的關(guān)系，通過教師對教材內(nèi)容的拓展與各方面因素的整合，經(jīng)過藝術(shù)性的加工與處理，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時獲得情感上的陶冶，激發(fā)學(xué)生對大自然的美感，增強對愛護自然環(huán)境責(zé)任感的體驗。1.情感投資，以愛結(jié)情。蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈?！蔽依谜n余時間經(jīng)常深入到我教的班，像大姐姐一樣噓寒問暖，與學(xué)生們一起搞衛(wèi)生、作游戲、侃大…、說故事。有一次，一個校外

6、歹人氣勢洶洶地從課堂上把一名學(xué)生叫了出去。我見勢頭不對，安排學(xué)生們看書，自己便跟了去。見那人正在打這個學(xué)生，我不顧一切地沖上去，冒著挨打的危險，緊緊護住我的學(xué)生，并據(jù)理訓(xùn)斥那人，直到學(xué)校保衛(wèi)人員來把他拉走。此舉贏得了學(xué)生的敬意，他們把我當(dāng)成知心朋友，有悄悄話也愿對我說，發(fā)生了爭論請我評判。我的話，他們愛聽，且堅信不疑。這大概就是“親其師，信其道”吧。2.真情實話，以情誘學(xué)。我給初?一學(xué)生上第?一節(jié)課，首先在黑板上寫出“四有”兩個大字，微笑著問其含義。當(dāng)學(xué)生們說出它的內(nèi)容吋，我親切地說:“I口J學(xué)們都應(yīng)當(dāng)把自己培養(yǎng)成‘四冇’的社會主義建設(shè)者。但你們知道嗎？這有理想、

7、有道德、有文化、有紀(jì)律，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想才能逐漸確立，而這恰恰是我們將要學(xué)習(xí)的思想政治課的內(nèi)容。”接著，我介紹了一些革命老前輩，努力學(xué)習(xí)馬列主義，赴湯蹈火投身革命的事跡。講了雷鋒努力讀毛主席的書，終于成長為共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的故事。我又舉了個反面的例子:有個大學(xué)生，由于不關(guān)心政治，最后墮落成了一個偷書賊并殺了新華書店的營業(yè)員，而被判處死刑。我提高聲咅說：“毛主席指出，&lsqU0;沒冇正確的政治觀點，就等于沒有靈魂&rsqU