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1、新建地方本科高校農科專業(yè)辦學的境、挑戰(zhàn)與發(fā)展劉犇劉蘇銘宜春學院生命科學與資源環(huán)境學院本文從招生、學科專業(yè)建設和師資隊伍建設等方面論述新建地方本科院校農科專業(yè)辦學的困境與挑戰(zhàn)，并從辦學定位、人才培養(yǎng)、服務地方經濟建設、科學研宄、師資隊伍建設以及學科專業(yè)建設等方面提出新建地方本科院校農科專業(yè)辦學發(fā)展的幾點建議。關鍵詞：新建地方本科高校;農科專業(yè);辦學;挑戰(zhàn);發(fā)展;基金：宜春市社科研宄“十三五”（2016年）立項課題成果ThePredicament,ChallengeandDevelopmentofAgriculturalScienceSpecial
2、tyinNewLocalUniversitiesLIUBenLIUSu—mingSchoolofLifeScienceandResourcesEnvironmentYichunUniversity;Abstract：Thispaperfromtheaspectsofenrollment,disciplineconstructionandtheconstructionofteachersofnewdifficultiesandchallengesofagriculturalprofessionaleducationinlocalcolleges,
3、andfromtheorientationandpersonneltraining,toservethelocaleconomicconstructionandscientificresearch,teachersteamconstructionanddisciplineconstructionandotheraspectsofthenewlocalcollegesofagriculturalprofessionaleducationdevelopmentsuggestions.Keyword：Newly-builtLocalLniversit
4、ies;Agriculturalspecialty;runningaschool;challenge;development;一、新建地方本科院校農科專業(yè)辦學的困境與挑戰(zhàn)宜春學院成立之初，正趕上我國高校擴招的浪潮，這股浪潮幾乎使所有高校都實現(xiàn)丫辦學規(guī)模的所謂“跨越式”發(fā)展、“超常規(guī)”發(fā)展。擴招雖讓幾乎所有的高校都擴大了辦學規(guī)模，帶來了高等教育的繁榮與發(fā)展，實現(xiàn)了大眾化的高等教育，但也帶來了不少的矛盾與問題，其中最為突出的一個問題就是人才培養(yǎng)質量的下滑。尤其是一些先天不足的地方院校（特別是新建木科院校），其人才培養(yǎng)質量則更是大打折扣。一是在招生上
5、。由于我國民眾的傳統(tǒng)觀念及社會的文化價值取向，決定了考生及家長對農科類專業(yè)都不怎么看好?？忌呐驴既氲氖寝r科專業(yè)實力很強的農業(yè)院校，不少人還是寧愿選擇非農專業(yè)就讀。宜春學院在成立之初的前5年，農學院的招生規(guī)模及錄取分數(shù)線始終居全校末位（如果從單一專業(yè)的招生規(guī)模及分數(shù)線來評價，至今仍然居末位）。農專時期幾個農科類專業(yè)總招生規(guī)模每年可達200多人，合并升本后，最初的連續(xù)幾年竟均為100人左右，有的專業(yè)甚至只有10人左右。而近些年來，學校為了爭生源和保優(yōu)質生源的需要，采取確?？忌牡谝恢驹笇I(yè)的投檔與錄取，不再搞校內第二、三志愿或其他志愿的調劑，這對
6、農科類專業(yè)的招生來說更是雪上加霜。二是在學科專業(yè)建設上。如果合并吋農科類專業(yè)相對非農專業(yè)并不處于強勢地位,在合并后的綜合性院校屮則比較難獲得再發(fā)展的機會，其發(fā)展空間也容易被其他專業(yè)所擠壓。因為農科類專業(yè)的建設在綜合性院校中，是屬于比較花錢而效益（辦學的經濟效益）又不好的專業(yè)之一，加上招生比較困難，在對那些面臨著生源競爭、擴大規(guī)模與生存壓力的地方院校來說，是不大可能花太多的錢投入到對農科類專業(yè)的扶持與建設當中去的。因此，農科類學科如果不能獲得或爭取到外部及上級部門的認可與支持，其在校內也就更難獲得支持與認可。實際上，在綜合性院校中，農科類專業(yè)或學
7、科往往只有在“墻外”飄香后，才有可能在“墻內”香起來。三是在師資隊伍建設上。基于前面兩個方面的因素，在綜合性院校中，農科類專業(yè)的師資隊伍建設也就不太容易被重視。實際上，即使學校重視，農科專業(yè)所在教學院恐怕也不敢輕易地“發(fā)展壯大”自己的教師隊伍。這其中的原因第一是怕養(yǎng)不起，因為辦學規(guī)模的限制，人多了就無事可干，加上定編、定崗、定酬，教學院是養(yǎng)不起“閑人”的;第二是怕留不住，高校教師多是高學歷人冰，沒事干,得不到發(fā)展，就會走人而另謀高就了。但是，這樣一來乂使農科專業(yè)教學院在師資隊伍建設上走入一個怪圈:一個專業(yè)如果沒有一定數(shù)量的師資做保證，不但無法保
8、證人才培養(yǎng)質量，也無法建立起相應的教學團隊與科研團隊，每一位教師無論是教學還是科研都成了“單兵作戰(zhàn)”。其后果是學科與專業(yè)建設均做不好，而學科專業(yè)建設做
