基于地方本科院校農(nóng)科專業(yè)辦學(xué)的困境與策略

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1、基于地方本科院校農(nóng)科專業(yè)辦學(xué)的困境與策略摘要：一九五八年正值我國各行各業(yè)大躍進的年代，我國的高等教育也在各地掀起了大干快上的熱潮。在這種時代背景下，贛西大地、秀江河畔興辦起了一所農(nóng)業(yè)院校一一宜春農(nóng)學(xué)院。后來受制于形勢及國家政策的改變，宜春農(nóng)學(xué)院在培養(yǎng)了四屆畢業(yè)生后就被迫停辦了，并在以后的年代中，轉(zhuǎn)辦成了宜春地區(qū)“五?七”干校、宜春地區(qū)農(nóng)業(yè)干部學(xué)校、宜春農(nóng)業(yè)高等專科學(xué)校以及宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)院等。但不管形勢如何變化，也不管轉(zhuǎn)辦成了什么性質(zhì)、什么層次的學(xué)校，其致力于扎根基層、面向農(nóng)業(yè)、面向地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型、地方型人才的冃標與宗旨始終沒有改變，并在高等教育

2、的改革與發(fā)展中，與時俱進，不斷發(fā)展壯大。關(guān)鍵詞：地方本刊院校；農(nóng)科專業(yè)；辦學(xué)困境一、地方本科院校農(nóng)科專業(yè)辦學(xué)的怵I境與挑戰(zhàn)宜春學(xué)院成立之初，正趕上了我國高校擴招的浪潮，這股浪潮幾乎使所有高校都實現(xiàn)了辦學(xué)規(guī)模的所謂“跨越式”發(fā)展、“超常規(guī)”發(fā)展。這些年來，許多農(nóng)業(yè)院校哪怕是老牌農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模的大發(fā)展，實際上靠的并不是自己原有的具有優(yōu)勢地位的農(nóng)科專業(yè)支撐起來的，相反，農(nóng)科類專業(yè)在校生規(guī)模比例在這些院校事實上是不升反降的。許多農(nóng)業(yè)院校從某種意義上講已不是農(nóng)業(yè)大學(xué)而是農(nóng)科專業(yè)學(xué)生占很少比例的“綜合性大學(xué)”了。這種情況在老的農(nóng)業(yè)院校是如此，而對于由多所學(xué)科專

3、業(yè)性質(zhì)完全不同的學(xué)校合并組建成的綜合性本科院校來講，合并進去的農(nóng)科類專業(yè)及其專業(yè)學(xué)院（教學(xué)院），在辦學(xué)上更加處于一個不利的困難境地，這些專業(yè)既要面對學(xué)校外部同類專業(yè)的挑戰(zhàn)，乂要面臨學(xué)校內(nèi)部其他專業(yè)的壓力與挑戰(zhàn)。一是在招生上。由于我國民眾的傳統(tǒng)觀念及社會的文化價值取向，決定了考生及家長對農(nóng)科類專業(yè)都不怎么看好。盡管隨著我國農(nóng)業(yè)科技及經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)科類專業(yè)的就業(yè)前景非常光明和廣闊，但這種觀念至今沒有多大改變。因此，考生哪怕考入的是農(nóng)科專業(yè)實力很強的農(nóng)業(yè)院校，不少人還是寧愿選擇非農(nóng)專業(yè)就讀；而在綜合性院校里面，農(nóng)科類專業(yè)的招生就更加“悲慘”了，因為進入這類

4、院校的考生他有更多的專業(yè)選擇，對大多數(shù)考生來講，不是萬般無奈的情況下一般不會在這種學(xué)校選擇農(nóng)科類專業(yè)就讀。二是在學(xué)科專業(yè)建設(shè)上。如果合并時農(nóng)科類專業(yè)相對非農(nóng)專業(yè)并不處于強勢地位，在合并后的綜合性院校屮則比較難獲得再發(fā)展的機會，其發(fā)展空間也容易被其他專業(yè)所擠壓。因為農(nóng)科類專業(yè)的建設(shè)在綜合性院校中，是屬于比較花錢而效益又不好的專業(yè)之一，加上招生比較困難，在對那些面臨著牛源競爭，擴大規(guī)模與生存壓力的地方院校來說，是不大可能花太多的錢投入到對農(nóng)科類專業(yè)的扶持與建設(shè)當中去的。何況農(nóng)科類專業(yè)的收費普遍較低，即使能擴大規(guī)模也不會為學(xué)校帶來多少經(jīng)濟效益。三是在師資隊

5、伍建設(shè)上?；谇懊鎯蓚€方面的因素，在綜合性院校中,農(nóng)科類專業(yè)的師資隊伍建設(shè)也就不太容易被重視。實際上，即使學(xué)校重視,農(nóng)科專業(yè)所在教學(xué)院恐怕也不敢輕易的“發(fā)展壯大”自己的教師隊伍。這其中的原因第一是怕養(yǎng)不起，因為辦學(xué)規(guī)模的限制，人多了就無事可干,加上定編、定崗、定酬，教學(xué)院是養(yǎng)不起“閑人”的；第二是怕留不住，高校教師多是高學(xué)歷人才，沒事干，得不到發(fā)展，就會走人而另謀高就了。但是，這樣一來又使?r科專業(yè)教學(xué)院在師資隊伍建設(shè)上走入一個怪圈：一個專業(yè)如果沒有一定數(shù)量的師資做保證，不但無法保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，也無法建立起相應(yīng)的教學(xué)團隊與科研團隊，每一位教師無論是

6、教學(xué)還是科研都成了“單兵作戰(zhàn)”。二、地方本科院校農(nóng)科專業(yè)辦學(xué)的發(fā)展地方本科院校農(nóng)科類專業(yè)的辦學(xué)，如何才能在困境中求得生存，在壓力與挑戰(zhàn)面前獲得發(fā)展，這對不同層次、不同辦學(xué)歷史，甚至地理區(qū)位不同的院校來說，其采取的策略與方法途徑、走過的道路都會大不一樣。一是在辦學(xué)定位上，作為地方性本科院校，其定位首先就應(yīng)該是地方型，而不應(yīng)去糾結(jié)于教學(xué)型、研究型、教學(xué)研究型，還是研究教學(xué)型。因為作為地方本科院校如果不體現(xiàn)并定位于地方型，她的建設(shè)與發(fā)展就會成為無源之水，各項工作就會不接地氣；就會成為“上不靠天、下不著地”或者“高不成、低不就”而沒有了自我的一類院校。宜春學(xué)

7、院農(nóng)學(xué)院在升本之初，就始終秉承了當年創(chuàng)辦宜春農(nóng)學(xué)院的建校宗旨：辦學(xué)面向地方、面向農(nóng)業(yè)；人才培養(yǎng)服務(wù)地方、服務(wù)農(nóng)業(yè)。二是在人才培養(yǎng)上，堅持培養(yǎng)應(yīng)用型人才。作為地方性本科院校所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，應(yīng)該是高素質(zhì)的人才，不是一般的技能或技術(shù)型人才。這樣的人才不僅能夠解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)屮的各種實際問題，而且還能夠發(fā)現(xiàn)并研究問題。應(yīng)用型人才應(yīng)該且必須具備進行科學(xué)研究的能力，只不過其研究主要以應(yīng)用研究及如何把理論成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用于生產(chǎn)實踐為主。三是服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)上，堅持在不斷的服務(wù)中，提升教師服務(wù)的能力與水平。我們始終認為，服務(wù)的過程也是學(xué)習(xí)的過程和自我提升的過程。作為地方

8、性本科院校服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)是其己任，也是其價值的體現(xiàn)。宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)院始終把教師是否能夠為地方經(jīng)濟服務(wù)，是否能