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《影視表演專業(yè)聲樂教學(xué)課創(chuàng)新模式的探討》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、影視表演專業(yè)聲樂教學(xué)課創(chuàng)新模式的探討聲樂教學(xué)是一門實(shí)踐性、技能性非常強(qiáng)的藝術(shù)。聲樂課教師必須積極探索并運(yùn)用多樣化教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，從而挖掘、提高、鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的素質(zhì)，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、全面發(fā)展的優(yōu)秀的表演人才。傳統(tǒng)的單一型教學(xué)模式在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐具有一定的弊端，在聲樂課教學(xué)中要實(shí)施多樣化教學(xué)模式的方法，其中雙向選擇教學(xué)模式，是必要的，具有可行性。己關(guān)鍵詞影視表演；聲樂課；教學(xué)模式；創(chuàng)新近幾年，隨著我國(guó)影視文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，作為表演專業(yè)基礎(chǔ)課程的聲樂教學(xué)也得到了良好的發(fā)展。聲樂是從事表演藝術(shù)
2、專業(yè)的人應(yīng)掌握的一門藝術(shù)技能之一。聲樂課不僅是專業(yè)音樂院校聲樂專業(yè)必修課、音樂教育專他的必修課，也是表演專業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課之一。但是由于影視表演專業(yè)的學(xué)生在嗓音條件、音樂基礎(chǔ)、文化修養(yǎng)、性格愛好等方面都與聲樂專業(yè)的學(xué)生有一定的差距，因此在教學(xué)方法和教學(xué)模式上必須有所創(chuàng)新，以適應(yīng)影視表演的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)特點(diǎn)，做到因材施教，以便保證良好的教學(xué)效果。一、傳統(tǒng)的單一型教學(xué)模式在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中的弊端聲樂課教學(xué)模式的理論研究是當(dāng)前我國(guó)表演專業(yè)課程研究中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)?？v觀當(dāng)前聲樂教育，往往忽視影視表演的專業(yè)特征
3、，很多時(shí)候因循守舊地采用單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這與影視表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)了比較大的沖突，其弊端在教學(xué)實(shí)踐中也逐漸顯露出來(lái)。首先，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式與影視表演專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。傳統(tǒng)聲樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)聲樂專門人才，在課程設(shè)置方面將聲樂作為主干課程，這也就決定了聲樂專業(yè)的聲樂教學(xué)在內(nèi)容和形式方面?zhèn)戎芈晿芳寄?。影視表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)則是培養(yǎng)有一定聲樂修養(yǎng)和演唱能力的專業(yè)表演人方，其教學(xué)任務(wù)和目的在于通過一定的歌唱訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生掌握發(fā)音、用嗓的基本技能，使每個(gè)學(xué)生的嗓音都在各自條件的基礎(chǔ)上得到盡可能的
4、開發(fā)、訓(xùn)練和提高。因此，聲樂只能作為影視表演專業(yè)的基礎(chǔ)課程，這也就決定影視表演專業(yè)的聲樂教學(xué)內(nèi)容在很大程度上是為其他課程而服務(wù)。其次，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式課型比較單一，不利于師生之間的交流、溝通和教學(xué)的縱深開展。傳統(tǒng)教學(xué)模式比較封閉；教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位。教師常常將學(xué)生所經(jīng)歷的“場(chǎng)”分解成純粹的聲音技術(shù)性練習(xí)與作品的分解性演唱，在對(duì)聲樂技能或表演的諸要素的分析基礎(chǔ)上形成“示范”，學(xué)生進(jìn)行模仿，這樣就容易影響對(duì)音樂作品準(zhǔn)確的審美體現(xiàn)，忽視了對(duì)學(xué)生的藝術(shù)想象力、表現(xiàn)力、判斷力和綜合分析能力等能力的培養(yǎng)，對(duì)
5、聲樂學(xué)習(xí)的普及、提高都極為不利。二、在聲樂課教學(xué)中實(shí)施多樣化教學(xué)模式改革由于高校教育改革的不斷深化及招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式已在一定程度上影響了聲樂教學(xué)效果。如果依然采取單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行聲樂教學(xué)，必然加大聲樂教師的教學(xué)工作量，影響教學(xué)質(zhì)量。因此筆者認(rèn)為，在影視表演專業(yè)聲樂課教學(xué)中，應(yīng)采取以個(gè)別課為主，大課、小組課、集體課并存的多樣化教學(xué)模式。1.實(shí)現(xiàn)聲樂小課與大課的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。聲樂小課又稱聲樂個(gè)別課，它是以“一對(duì)一”的形式來(lái)進(jìn)行的一種聲樂技能訓(xùn)練。在一名老師針對(duì)一名學(xué)生進(jìn)行手把手的教學(xué)
6、過程中，老師對(duì)學(xué)生聲音訓(xùn)練的程度、基礎(chǔ)非常了解，并可以根據(jù)自己的聲音觀念、教學(xué)方法對(duì)學(xué)生發(fā)聲狀態(tài)的好壞、正確與否立即予以糾正調(diào)整。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂到一定程度后，就可以通過個(gè)別課加以提高。但是聲樂小課仍具有一些不足，主要體現(xiàn)在成本高、效率低、有明顯的局限性上。聲樂大課則有效避免了這種情況。聲樂大課的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：聲樂理論與方法、聲樂教學(xué)心理與聲樂教學(xué)法、聲樂欣賞與多媒體教學(xué)等內(nèi)容。這些知識(shí)可以幫助學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和科學(xué)的發(fā)聲方法，促使學(xué)生對(duì)歌唱技巧的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從知其然，而不知其所以然轉(zhuǎn)變
7、為既知其然又知其所以然，提高了學(xué)習(xí)的效率。而教師也可以對(duì)正確的歌唱姿態(tài)、歌唱呼吸、打開喉嚨、歌唱的咬字吐字等等進(jìn)行系統(tǒng)的、詳細(xì)的講解示范。除此之外，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生集體觀看、欣賞國(guó)內(nèi)外的一些經(jīng)典音樂作品等,這就激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，利用聲樂小課和聲樂大課的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以有效地提高聲樂課的教學(xué)效率。1.重視聲樂小組課與集體實(shí)踐課的運(yùn)用。聲樂小組課是把幾名嗓音條件、聲樂基礎(chǔ)和唱法相同的學(xué)生組合在一起進(jìn)行教學(xué)的授課方式。這種教學(xué)模式保留了“一對(duì)一”專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)
8、歌唱共性的掌握和能力的培養(yǎng)，有利于有效地培養(yǎng)學(xué)生在集體歌唱中把握自我和發(fā)展自我，使學(xué)生在聲樂共性的前提下，在歌唱內(nèi)容、瀏覽曲目和歌曲處理上提高效率，同時(shí)還可減少教師的重復(fù)勞動(dòng)。集體實(shí)踐課在聲樂教學(xué)中具有重要的地位。一般情況下，集體實(shí)踐課在15人以上20人以下比較適宜。它的訓(xùn)練目的有兩個(gè)：一是提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)；二是提高學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的演唱理論和方法后，就可以采取相對(duì)集中的形式對(duì)學(xué)生實(shí)施該方式的教學(xué)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些
