初、高中物理教學(xué)的銜接是學(xué)好高中物理的關(guān)鍵

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1、初、高中物理教學(xué)的銜接是學(xué)好高中物理的關(guān)鍵　　摘要：初高中物理課程要求的不同，使大多數(shù)學(xué)生感覺到高中物理難學(xué)，從而產(chǎn)生畏難情緒，最終對高中物理失去興趣和信心。解決這個問題的關(guān)鍵在于在教學(xué)過程中把握好初、高中物理教學(xué)的銜接?！　￡P(guān)鍵詞：初高中物理教學(xué)銜接關(guān)鍵點　　升入高中后，由于高中物理知識的增多，研究的深入，很多初中物理成績優(yōu)秀的同學(xué)，升入高中以后成績下降，失去學(xué)習(xí)物理的興趣和動力。究其原因，主要是高中物理對學(xué)生的思維品質(zhì)要求較高，不易于學(xué)生接受，學(xué)生因不會學(xué)而導(dǎo)致不愛學(xué)和不愿學(xué)的情況為數(shù)甚多，從而產(chǎn)生畏難情緒，最終喪失信心。其實，從初中物理到高中物理

2、，需要一個過渡。而對于物理教師來說，在高一這個關(guān)鍵期，在教學(xué)過程中把握好初、高中物理教學(xué)的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要?！　∫弧⒊?、高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求的差異　　1.思維從形象到抽象?！　〕踔形锢碇R的呈現(xiàn)基本上是以形象思維為基礎(chǔ)，大多數(shù)問題是以生動的自然現(xiàn)象和直觀的實驗為依據(jù)，是“看得見，摸得著”的，而且常常與日常生活現(xiàn)象有密切的聯(lián)系，學(xué)生是通過形象思維獲得知識的；而高中物理知識的呈現(xiàn)大多以抽象思維為基礎(chǔ)，需要在實驗基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開動大腦，通過對事物進行抽象、簡化、概括，在頭腦中建構(gòu)出一些具體事物的物理模型。物理模型的建立往往成為很多高一學(xué)生學(xué)習(xí)

3、物理的難點。例如靜摩擦力的方向，物體受力情況的分析，力的合成與分解等內(nèi)容的學(xué)習(xí)都要求學(xué)生有較強的思維能力。　　2.邏輯思維從簡單到復(fù)雜。　　初中生升入高中以后，普遍反映上課可以聽懂但課后不會解題，原因是初中階段的物理問題邏輯比較簡單，對學(xué)生思維能力的要求也并不高，學(xué)生只要掌握了基本公式，并能夠簡單地進行變換應(yīng)用，大部分問題都能夠得以解決。而高中階段的物理問題所涉及的因素比較多，邏輯關(guān)系更復(fù)雜，學(xué)生感到難學(xué)的重要原因是缺乏較強的邏輯思維能力和綜合應(yīng)用能力，不善于判斷和推理，不會聯(lián)想，缺乏分析、歸納、演繹的能力。很多學(xué)生往往習(xí)慣于死記硬背公式，之后亂套一氣

4、，并沒有將問題分析透徹?！　?.研究從定性到定量?！　〕踔形锢碇写蠖鄶?shù)問題都重在定性分析，即使進行定量計算，也是相對比較簡單的比例關(guān)系的運用；而高中物理大部分問題不僅要作定性分析，而且要進行大量的相對復(fù)雜的定量計算。例如初中物理對功的要求只是簡單的理解計算，而在高中不僅要求理解功的物理意義，而且要求理解正功和負(fù)功的意義，以及具體的計算和能量轉(zhuǎn)化之間的關(guān)系等；這就對學(xué)生的思維能力和計算能力提出了更高要求?！　?.對運用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的要求提高。　　初中物理問題的解決，對運用數(shù)學(xué)工具的要求不高，主要使用算術(shù)、代數(shù)方法；高中物理問題與數(shù)學(xué)工具的聯(lián)系越來

5、越緊密，大量地使用代數(shù)、函數(shù)、三角函數(shù)、圖像、矢量運算、極值等方法，這些方法的綜合應(yīng)用成為解決物理問題必不可少的條件。例如大量的使用s-t，v-t，a-t等圖像解決運動學(xué)問題，利用三角函數(shù)求極值等?！　?.對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求提高?！　〕踔须A段學(xué)習(xí)新知識的時候，主要以記憶為主，只要記住一些現(xiàn)象和結(jié)論就可以了，并不需要知道它的來龍去脈。而在高中階段物理學(xué)習(xí)是一個龐大的知識體系，知識之間是相互關(guān)聯(lián)的，物理過程相對比較復(fù)雜，往往由幾個物理過程的連接所形成，很多定理、公式等需要完整地了解它們的分析和推理過程，才能夠正確地理解應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)豎直上拋運動的時候

6、，在運用勻變速直線運動的公式解決問題的時候，不分析物體的運動過程，弄不清楚運動性質(zhì)，胡套亂帶，最終結(jié)果肯定是錯的。所以高中階段物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，變被動記憶為主動探究?！　《?、初、高中物理教學(xué)銜接的關(guān)鍵點　　1.重視學(xué)情分析，選擇合適教學(xué)方法?！　∮捎诖蟛糠指咧薪處煻紱]有在初中任教的經(jīng)歷，因此對學(xué)生基本情況掌握不太清楚，雖然所有老師都上過初中，但隨著新課程改革不斷的推進，初中物理教材在內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上也在不斷調(diào)整。高中物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和知識結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平，以及獲取這些知識的

7、途徑，甚至學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)能力水平等。明確這些以后教師可以做到有的放矢，采取合適的教學(xué)方法，使教師教起來方便，學(xué)生學(xué)起來容易?！　?.關(guān)注新舊知識聯(lián)系，強化教學(xué)效果。　　人的認(rèn)知是一個從已知到未知，將新知納入舊知的結(jié)構(gòu)而逐步演化提高的過程。教師應(yīng)把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利地將舊知識與新知識建立起聯(lián)系，從而將新知識整合到原有的知識體系中，順利地實現(xiàn)知識的遷移，減少高中物理學(xué)習(xí)的困難。例如力學(xué)中從初中的二力平衡到高中共點力的平衡再到牛頓第

8、二定律?！　?.透析物理概念和規(guī)律?！　≡诟咧须A段使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力。能