搞好初、高中物理教學(xué)的銜接是高中教學(xué)成敗的關(guān)鍵

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1、搞好初、高中物理教學(xué)的銜接是高中教學(xué)成敗的關(guān)鍵搞好初、高中物理教學(xué)的銜接是高中教學(xué)成敗的關(guān)鍵　物理這門學(xué)科對.L.中學(xué)生來說是比較重要的。這不僅表現(xiàn)在中考、高考中占有相當(dāng)?shù)牡匚缓妥饔酶鼮橹匾氖窃谥袑W(xué)階段的物理課程中將學(xué)到更多的、更接近生活的自然科學(xué)知識和處理問題的方法、思路，對人的一生將有重大的指導(dǎo)意義。但初中生升入高中以后，大多數(shù)學(xué)生覺得物理難學(xué)，越學(xué)越學(xué)不懂，成績越來越差。以我校學(xué)生為例，有70%的學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)，表現(xiàn)為一看就會，一聽就懂，一做就錯，覺得物理在變魔法。有75%的學(xué)生不適應(yīng)高中物理的研究方法，有60%的學(xué)生不適方法上都有了新的提高，上了一個新臺階。初中物理重在

2、定性研究，特點是：內(nèi)容淺、面窄、直觀現(xiàn)象多，抽象概念少；靜態(tài)內(nèi)容多，動態(tài)問題少；以識記為主，數(shù)學(xué)能力要求低。而高中物理則重在定量研究，特點是：直觀現(xiàn)象少，抽象概念過程多，靜態(tài)問題少，動態(tài)問題多，重在分析、研究，體現(xiàn)物理過程。數(shù)學(xué)要求高且涉及到矢量運算。這些由靜態(tài)到動態(tài)，從具體到抽象，從定性到定量，從標(biāo)量到矢量，從知識的識記到知識轉(zhuǎn)化運用，數(shù)學(xué)能力要求的提高等，都會給剛踏入高中門檻的學(xué)生帶來很大困難，從而給學(xué)生一種心理負(fù)擔(dān)物理難學(xué)。要順利完成高中物理教學(xué)，接觸學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生順利平穩(wěn)地從初中過渡到高中，適應(yīng)高中物理教學(xué)的要求，關(guān)鍵是搞好初、高中物理教學(xué)的銜接，分層次，分階段，逐步

3、滲透物理的基本方法?！　∫?、教學(xué)計劃中要重視銜接教學(xué)的安排和實施?！　∈紫龋蠋熞种匾晫W(xué)生的初、高中銜接，對銜接教學(xué)工作有具體的計劃安排，并且以后一步一步得以實施，使計劃具體落實到實處。具體做法：（1）高一入校后，及時研究教學(xué)過程中銜接工作的一些具體做法和措施，并在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中逐步完成。并從學(xué)生反饋回來的信息中尋找工作的得與失，及時進(jìn)行調(diào)整和補救。（2）要選出幾位對物理有濃厚興趣并有較好基礎(chǔ)的學(xué)生成立興趣小組，選編學(xué)生在學(xué)習(xí)中的普遍存在的問題，老師要及時解決，并且開展一些必要的實踐活動。（3）針對某些具體問題，適當(dāng)開設(shè)專題講座，以幫助學(xué)生順利掌握這些內(nèi)容。（4）利用現(xiàn)代教育媒

4、體和手段，將一些學(xué)生難于理解，容易混淆的問題制成動畫，展示給學(xué)生，機械波的形成、傳播等。（5）利用課外開設(shè)專題講座，給學(xué)生介紹與學(xué)習(xí)、生活、科技有關(guān)的物理知識，做一些有趣的探索性實驗，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣?！　《?、適當(dāng)處理好教學(xué)內(nèi)容的銜接?！　?、及時彌補數(shù)學(xué)知識的不足缺漏。　　初、高中教學(xué)內(nèi)容中知識的障礙，要清除這些障礙，就必須在教學(xué)過程中彌補所缺漏的知識。如：在講到力的合成和分解時，大部分學(xué)生對三角函數(shù)知識不熟練，解三角形能力也比較差；還有特別是解一元二次方程能力差等。針對這些情況，教學(xué)中要對這些知識作必要的復(fù)習(xí)和講解。在具體教學(xué)中進(jìn)行例題分析時，不僅注意物理過程的分析，而

5、且還對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用要作比較詳細(xì)的分析和板書，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力?！　?、正確處理初、高中知識的過渡。　　高一物理中的重力、浮力、摩擦力、力的圖示；勻速直線運動；牛頓第一定律，運動和力的關(guān)系；功、功率、機械能等內(nèi)容，學(xué)生在初中已有一定的基礎(chǔ)知識，它們又恰是各相應(yīng)章節(jié)的知識的銜接點，從這些點延伸出去，使新內(nèi)容成為這些已有知識的延續(xù)和拓寬，學(xué)生就不會感到陌生，也就比較容易理解和掌握新知識?！　∪?、注意知識的逐步深化，循序漸進(jìn)，處理好教學(xué)要求的銜接　　雖然學(xué)生上完初中，有一定的物理知識，但仍存在醫(yī)學(xué)心理障礙，如經(jīng)驗性結(jié)論，思維定勢等。因此，在平時教學(xué)中，除了依據(jù)大

6、綱、教材、考綱、考點外，還必須考慮消除學(xué)生的心理障礙，考慮學(xué)生的理解和接受能力。教學(xué)要求過急、過高，都會使學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到緊張和困難，從而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)中應(yīng)該從生活實際出發(fā)，由興趣入手逐步深化循序漸進(jìn)，加強基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，切忌一步到位。如物體受力分析，是解決力學(xué)問題的關(guān)鍵，既是重點，又是難點。但對受力分析一開始不能要求太高，應(yīng)先使學(xué)生初步體會分析問題的基本方法和思路。然后，在以后的學(xué)習(xí)中一有問題，就及時發(fā)現(xiàn)，及時排解?！　〗虒W(xué)過程中，還應(yīng)該根據(jù)課堂氣氛，學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生對知識的掌握程度，及時處理新出現(xiàn)的問題，并相應(yīng)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。如

7、：講力的合成與分解時，發(fā)現(xiàn)矢量運算是學(xué)生難點；學(xué)牛頓第二定律時，對定律的應(yīng)用是難點。根據(jù)多角度，全方位剖析知識的具體情況，應(yīng)該放慢進(jìn)度，上相應(yīng)內(nèi)容的習(xí)題課，使學(xué)生順利度過這一難關(guān)。　　四、處理好思維能力的剛步入高中學(xué)生習(xí)慣形象思維，抽象思維能力薄弱，還處在萌芽階段，所以學(xué)生進(jìn)入高一學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該多結(jié)合學(xué)生習(xí)慣的形象思維，給出一些具體直觀的例子，或有趣的物理小實驗，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，加深對書本知識點的理解，逐步幫助學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡?！　?、培養(yǎng)學(xué)生自