我的教育故事(張永良)

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1、我的教育故事?lián)P起希望的風帆作者：張永良單位：重慶市萬州分水中學聯(lián)系電話：139966048465揚起希望的風帆我所擔任的是七年級五班的班主任，班上共有學生56人，班上基本上沒有尖子，尾巴卻是挺重的，這也加大了成績提高的難度。給管理工作帶來的難度也是不言而喻的。我常聽一些班主任的抱怨：“我整天都圍著學生轉，從催促早操到檢查晚寢，還要找人談心……忙死了！”是的，如此披星戴月的確比一般的任課教師辛苦，這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？能與學生朝夕相伴，師生感情就更為深厚；能與學生促膝談心，師生心靈便更加貼進。下面是我教育工作的一個案例。張強，男，13歲，系我班學生，通過開學一段時間的觀察

2、發(fā)現(xiàn)：張強同學性格內向、固執(zhí)、孤獨，平時與同學、朋友相處不夠好，作業(yè)速度慢，準確性不高，偶爾不完成。上課如果老師不叫他從不主動發(fā)言，即使老師點名讓他發(fā)言，也不出聲；注意力不集中，很會做小動作，各種文具都可以玩一節(jié)課，思想開小差；下課后在操場比較貪玩：基礎較差，成績很不理想。針對張強的情況，我采用了下面的做法：（1）說服家長與老師積極配合，指導家長的輔導方法進行說服教育，使他能積極地與老師配合，采取正確的教育方法，不能一味打罵，更不能總是當著其他家長或者同學說自己孩子差。積極配合做好孩子的轉化工作。（2）說服家長多讓孩子做一些力所能及的事，多給孩子一些鍛煉的機會，平時我也給他一些鍛煉的機

3、會，培養(yǎng)孩子的自主能力。5（3）運用表揚、鼓勵的語氣，因為孩子一點點的進步而鼓勵他，讓他覺得自己的努力有回報而且也有人關注他。這樣持續(xù)不斷的表揚、激勵，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學生興趣和良好的學習習慣。（4）讓他擔任班級小組長，通過收發(fā)作業(yè)，可以督促他按時完成作業(yè)，增強關心班級體的責任心。（5）鼓勵其他同學多與他接近，鼓勵他多與其他同學友好交往，清除心理陰影，找回自尊和自信，使它變得開朗起來。但是通過一個多月的觀察發(fā)現(xiàn)他還是老樣子；上課時還是喜歡玩東西，思想開小差，面對如此之差的學習習慣，我思考了許久，既有氣憤，也有無奈，但我沒有泄氣，而是對此進行了理性的分析。等我把癥狀琢磨透徹以后，我把他叫

4、到了自己的身邊，心平氣和的對他說：“孩子，你真實的告訴我，你是不是對老師、家長有看法？是不是本身就不想學？”他沖著我邊“嗯，嗯”地答應著，邊重重的點了點頭。我說：“老師、家長有時批評你態(tài)度過于嚴厲，雖然方法有問題，但首先你要明白他們的出發(fā)點是好的。你這樣與他們頂著干不努力學習，對自己的將來有什么好處？人基礎差不要緊，但重要的是看你學不學，有沒有不甘失敗的品質。他們批評你過于嚴勵，說了一些不該說的話，做了一些不該做的事當然不對，可你用這種方式對待自己的學習就對嗎？你可不是給他們學的呀？如果我們有做得不對的地方，我?guī)退麄兘o你道歉，你是一個明白事理的孩子，好好想想罷?！甭犃宋业脑挘拖铝祟^

5、，眼里含著淚水…5上課的時候，只要他舉手，我都讓他回答問題，不論回答的對否，我都當著全班同學鼓勵他。讓他有信心，上課的時侯敢于舉手。這樣，他上課聽講的時候也多了，走神的時候自然越來越少了。如果他上課的時候又開始走神，下課后，我就把他叫到辦公室，問他上課的內容是不是聽懂了，我再提醒他，為了今天上課講授的內容，額外在花時間耽誤了他學習其他學科或者做作業(yè)的時間。之所以浪費這個時間就是因為他今天上課又開始小差了。漸漸的，他上課走神的頻率也越來越低。由于擔任了小組長，每次收作業(yè)的時候，他肯定要保證自己的作業(yè)完成了。所以，由于自己的速度慢完成不了的作業(yè)，他也會利用其他的課余時間認真完成。由于小組長

6、還要負責安排掃除。它既要做到公平合理的為其他同學安排好，也要自己認真積極的打掃以作表率。漸漸地，性格也開始不那么內向和自卑了，也變得勤快了。更令人欣喜的是，他的學習態(tài)度越來越端正。它不但每次的家庭作業(yè)都做的較為理想，而且課堂作業(yè)也很認真；上課沒有聽懂的知識也會積極的問老師。更難能可貴的是，他有了朋友，變得比以前活潑多了。雖然他的學習成績不很理想！繼續(xù)采用激勵，表揚并動員家長與老師積極配合的方式跟蹤和分析。張強同學的情況雖然有好轉，但是一個人的性格形成是長期的，所以班主任也做好長期努力的準備。他現(xiàn)在仍缺乏刻苦的精神，對較難的問題很輕易就放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力仍然較弱。所以，希望

7、通過長期的教育，使孩子的身心全面、健康和諧發(fā)展的同時，學習成績不斷提高，最終跟上班級發(fā)展的步伐。5案例反思：學生違反了學校的紀律，當然要批評教育，同時是使學生糾正其錯誤行為，使其上進，但看法不同，效果就會不一樣，但是無論采用何種方式，對學生都應該出于一種愛心，有了愛心就會選擇適當的方式，使在批評中，學生感到的是老師對他的關心和愛護，而不僅僅是指責，這樣，學生就易于接受，易于錯誤行為的改正，由于慣性，雖然不一定批評教育一兩次就能把其徹底改變，但是