薪酬激勵體制與高職院校用人藝術(shù)

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1、薪酬激勵體制與高職院校用人藝術(shù)李陽熙(黑龍江科技學(xué)院嵩山校區(qū)基礎(chǔ)教研室，哈爾濱150090)高職高專院校要具有核心競爭力，離不開獨(dú)特的管理機(jī)制和激勵機(jī)制，薪酬激勵又是激勵機(jī)制中最重要最直接的激勵手段。木論文將薪金分為不同內(nèi)涵的模塊形式，根據(jù)教師所創(chuàng)造出的價值，給予相應(yīng)的薪金分配，使薪金分配、用人理念與學(xué)校發(fā)展三者緊密結(jié)合。關(guān)鍵詞：薪酬；激勵；用人藝術(shù)G717A1006-4311(2010)10-0046-020引言到2008年底，中國大陸?yīng)毩⒃O(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院超過1200所，占全國高?？倲?shù)70%左右。［1】高職教育既屬高等教育層面，乂歸屬職業(yè)技

2、術(shù)的實(shí)用性、應(yīng)用型教育。它在高等教育層面上，與木科院校比較在競爭上處于劣勢，但在職業(yè)技術(shù)教育層面上，處于最高層，有發(fā)展和競爭的潛在優(yōu)勢。高職院校追求的是質(zhì)量、特色、品牌、創(chuàng)新、發(fā)展，要使高職高專院校具有核心競爭力，離不開獨(dú)特的管理機(jī)制和激勵機(jī)制。管理體制中的用人能力，是指領(lǐng)導(dǎo)者為完成一定的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)而選拔、使用、管理好各種人才的木領(lǐng)。鄧小平1985年在全國科技工作會議上指出“善于發(fā)現(xiàn)人才，團(tuán)結(jié)人才，使用人才，是領(lǐng)導(dǎo)者是否成熟的主要標(biāo)志之一”。人，是各項(xiàng)活動中最靈活的因素。小到管理好一個家庭，大到管理好一個社會，人的力量是不可忽視的。當(dāng)前，

3、國際上以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國力的競賽H趨激烈。這也是人才的競爭與較量。用人得當(dāng)，調(diào)動人的積極性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮人的聰明才智，對各項(xiàng)工作起積極促進(jìn)作用，企事業(yè)才能興旺發(fā)達(dá)，社會才會穩(wěn)定發(fā)展。高職院校的競爭與發(fā)展，歸根結(jié)底是人才的競爭與發(fā)展，人才爭奪戰(zhàn)在各行各業(yè)中展開。怎么樣用好人，最大限度發(fā)揮出人才的積極性和潛能，是領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)中的重要課題。美國哈佛大學(xué)教授威廉·詹姆士研究發(fā)現(xiàn)，在缺乏科學(xué)、奮效激勵的情況下，人的潛能只能發(fā)揮出20?30%,科學(xué)冇效的激勵機(jī)制能夠讓員工把另外70?80%的潛能也發(fā)揮出來?？梢?，完善的激勵制度影響到企

4、事業(yè)的生存和發(fā)展。激勵是管理的核心，而薪酬激勵又是激勵機(jī)制中最重要、最直接的激勵手段。美國總統(tǒng)奧巴馬首次就教育演講，就欲引入教師薪酬激勵制度，他呼吁改變教育界中普遍存在的“大鍋飯”現(xiàn)象，在教師薪酬上引入激勵機(jī)制，獎勵優(yōu)秀教師，逐步淘汰濫竽充數(shù)的無能教師。“好教師將因提高學(xué)生成績而得到更多金錢，同吋為提升他們的學(xué)校而承擔(dān)更多責(zé)任。”［2］學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高靠教師投入價值的大小，而薪酬激勵對高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。那么，如何運(yùn)用好薪酬的激勵體制？赫茲怕格(FredrickHerzberg)的雙因素理論為我們提供了一個脊益的視角，他將人

5、的工作動機(jī)分為保健因素和激勵因素兩類，前者包括工資、福利、監(jiān)督類型、工作條件、管理的態(tài)度和政策等；后者包括成就、認(rèn)可、工作本身的挑戰(zhàn)、責(zé)任心、職務(wù)的提升、個人和事業(yè)的發(fā)展等。［3】筆者認(rèn)為，可借鑒赫茲怕格的理論，將薪金分為不同內(nèi)涵的模塊形式，根據(jù)教師所創(chuàng)造出的價值，給予相應(yīng)的薪金分配，使薪金分配、用人理念與學(xué)校發(fā)展三者緊密結(jié)合。1我國高職院校要真正樹立以人為本的管理理念以人為本，意味著把人力資源因素放在中心地位，重視對人力資源的開發(fā)，激勵調(diào)動人的積極性，挖掘人的潛力；以人為本，意味著關(guān)心人、愛護(hù)人、尊重人，增強(qiáng)隊(duì)伍的凝聚力和向心力；以人為本，意味著

6、讓制度去適應(yīng)人，充分考慮人的不同需求，通過各種福利改善人的工作條件和待遇，通過感情溝通激發(fā)人的工作熱情。在薪金的分配中，崗位工資、薪級工資及福利保障薪級是體現(xiàn)以人為本的重要模塊。崗位工資和薪級工資是“基本工資”，國家建立的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和計算方法核定,主要體現(xiàn)公平原則。高校教師的基本薪酬體現(xiàn)教育領(lǐng)域里勞動力市場的基本工資水平和國家基本待遇水平，即一般勞動的補(bǔ)償，主要考慮的是職務(wù)職稱、任職年限和工齡因素。福利保障薪酬是高校人本薪酬體系中不可缺少的一部分，它主要指社會保障制度。高校的福利是為吸引教師和維持教職員工穩(wěn)定而支出的作為基本薪金的補(bǔ)充項(xiàng)目。高校的福利

7、人致可以分為養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、公積金、醫(yī)療保健、退休保障、帶薪假期等等。［4】通過福利保障，解除教職員工的后顧之憂，滿足教師員工需求的多元化。福利保障還包括關(guān)心教職員工疾苦，幫助教職員工解決困難，讓員工從心里感覺到黨組織和單位領(lǐng)導(dǎo)對他們的關(guān)懷；激發(fā)員工的集體情感，豐富員工業(yè)余生活，密切干群關(guān)系，聯(lián)絡(luò)員工感情，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，提高群體的凝聚力等?，F(xiàn)在高校應(yīng)該提倡一種全方位和自助式的福利計劃。［5］2我國高職院校要使教師真正樹立競爭意識，變壓力為動力作為領(lǐng)導(dǎo)，對待員工的工作評價、升職、聘用等不能單看文憑，要以業(yè)務(wù)水平，能力為考核標(biāo)準(zhǔn)尺度，看員

8、工的工作質(zhì)量和對學(xué)校做的貢獻(xiàn)；灌輸給人們“任何職位職務(wù)都沒有鐵交椅”的觀念。讓員工無論在哪個職位上都有發(fā)揚(yáng)開拓、拼搏、求實(shí)