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1、PBL教學(xué)法在《外科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用效果【摘要】目的探討PBL教學(xué)法在《外科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法整群抽取2006級三年制高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生2個班（50名/班）,隨機(jī)分為實驗組和對照組。按照自編《外科護(hù)理學(xué)》教學(xué)大綱要求，實驗組采用PBL教學(xué)法為主、傳統(tǒng)教學(xué)法為輔，對照組仍采用傳統(tǒng)教學(xué)法。將兩組實驗室操作考核成績、病例分析考核成績、期末考核成績、問卷調(diào)查自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比較和分析。結(jié)果實驗組各項考核成績均明顯高于對照組（P＜0.05）。結(jié)論P(yáng)BL教學(xué)法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識，能夠培養(yǎng)學(xué)生的臨床
2、思維能力和提高綜合素質(zhì)，將其運(yùn)用于《外科護(hù)理學(xué)》的教學(xué)中是可行的。【關(guān)鍵詞】基于問題的學(xué)習(xí)外科護(hù)理學(xué)教學(xué)護(hù)理學(xué)生【Abstract】ObjectiveTodiscusstheapplicationofPBLteachingmethodinsurgicalnurserycourseofnursingdiscipline.Methodsentalgroupandcontrolgrouprespectively.Accordingtotheteachingsallabusofthebook,theexperimenta
3、lgroupmainlyusedPBL,ethod.Resultsenttests,caseanalysistestsulatedcaseexaminebysofticrosim,findtermtestsandthequestiongairesaboutthesubjectsself-learningsituation:thescoreineachtestofexperimentalgroupishigherthanthatofcintrolgroup.ConclusionPBLteachingmethodca
4、nraiselearninginterest,makingthembemoreacktiveandeagertoparticipatein.itcanalsocultivatestudents’thinkingandprehensiveabilities.TheapplicationofPBLisfeasibleinteachingsurgicalnursery.【Key-basedlearningsurgicalnurserytechingnursingstudents1969年，美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrow
5、s在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)創(chuàng)立了PBL教學(xué)法[1],PBL是基于現(xiàn)實世界問題的以學(xué)生為中心的教育方式它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的合作來解決真正的問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力[2]。以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，以“提出問題—建立假設(shè)—收集資料—論證假設(shè)—總結(jié)”的五段式教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師全程講授式的教學(xué)方法[3]，改變了以往填鴨式的教學(xué)方法，實現(xiàn)了從“知識中心型”教學(xué)向“能力中心型”教育的轉(zhuǎn)變。目前PBL教學(xué)法已廣泛應(yīng)用于護(hù)理教學(xué)中并取得了很好的效果。
6、《外科護(hù)理學(xué)》是一門重要的臨床學(xué)科，具有很強(qiáng)的實踐性，為探索這一全新的教學(xué)法，筆者在2006級三年制高職的兩個護(hù)理班《外科護(hù)理學(xué)》課程的部分章節(jié)中進(jìn)行了PBL教學(xué)的嘗試，現(xiàn)報告如下。1對象與方法1.1對象選取2006級2個三年制高職護(hù)理班學(xué)生100名為研究對象，全部為女生，年齡19-22歲，均為全國高考統(tǒng)招學(xué)生。甲班50名為實驗組采用PBL教學(xué)法為主，傳統(tǒng)教學(xué)法為輔；乙班50名為對照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)法。兩班均由同一名教師按同一教學(xué)大綱和課表授課，以保證授課內(nèi)容同步。兩組護(hù)生的年齡、基礎(chǔ)課考核成績比較差異無統(tǒng)計學(xué)意
7、義（P值均＞0.05），具有可比性。1.2方法1.2.1實驗組教學(xué)方法教師提出問題：教師根據(jù)教學(xué)大綱及不同章節(jié)的具體內(nèi)容，確定適合PBL的教學(xué)內(nèi)容。實驗組采用PBL教學(xué)法的內(nèi)容總理論學(xué)時為32學(xué)時，占整個課程的40%。每組10名同學(xué)，每兩節(jié)課設(shè)計3-4個綜合性問題，如學(xué)習(xí)闌尾炎病人的護(hù)理時，先給出一個簡單病例，要求護(hù)生在課下根據(jù)所提問題充分預(yù)習(xí)教材，查找相關(guān)資料，然后分組進(jìn)行討論并準(zhǔn)備出分析與解決問題的方案報告。課堂討論及教師匯總分析：護(hù)生以組為單位，每個小組推薦一名同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，發(fā)言完畢以后，再由教師對本章節(jié)重
8、點和護(hù)生概念模糊的問題做出解答，并進(jìn)行總結(jié)，使護(hù)生能很快從中得到正確的知識反饋。1.2.2對照組教學(xué)方法對照組采用傳統(tǒng)的課堂講授法，即以學(xué)生為中心的教師講，護(hù)生聽的教學(xué)法，教師按預(yù)先準(zhǔn)備的教學(xué)程序，有步驟地將原理結(jié)論等講授給學(xué)生，以達(dá)到教學(xué)目的。1.3教學(xué)效果評價筆者通過問卷調(diào)查和理論、試驗考核的形式來進(jìn)行評價。問卷調(diào)查：將自制的表格發(fā)放給實驗組的同學(xué)，采用無記名填寫并當(dāng)
