師生沖突的負面影響及其對策

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1、師生沖突的負面影響及其對策　　摘要：師生沖突是學生管理和教學過程中常見的現(xiàn)象。師生沖突的原因很復雜，對師生沖突的直接誘因、師生沖突對雙方的負面影響以及減少師生沖突的對策進行探索，可以為改善師生關系提供若干啟示?！　￡P鍵詞：師生沖突；負面影響；對策　　　　現(xiàn)代組織理論認為，在組織內(nèi)部維持適度水平的沖突是保證組織績效所必需的，但是如果沖突超過一定水平，其破壞性就會遠遠超過建設性，會對組織結(jié)構(gòu)與運行程序造成破壞，給組織和個人帶來嚴重后果。因此，為了維護正常的教學秩序和保證良好的教學效果，必須充分意識到師生沖突的負面影響及其潛在的危害，了解其產(chǎn)生的根源與原因，并采取相應的對策加以防范

2、與化解，將其負面影響控制在最小的限度內(nèi)。　　　　師生沖突的主要表現(xiàn)形式與原因　　　　師生沖突的表現(xiàn)形式很多，歸納起來有兩大類：一類為公開的沖突，表現(xiàn)為師生由于認識、情感、思想等方面的嚴重分歧與矛盾激化，導致直接的語言和行為上的對抗，例如師生之間發(fā)生激烈的爭論、爭吵，甚至互相辱罵，更甚者用暴力攻擊對方身體。另一類為隱性的沖突，表現(xiàn)為師生雙方對于彼此之間的分歧與矛盾采取間接的心理上和思想上的對抗，表面上沒有公開的行為沖突，例如教師故意疏遠與之有矛盾的學生，借機懲罰學生，或者學生故意不按照教師的要求去做，甚至故意按照與要求相反的做法去做。一般說來，師生之間隱性的沖突往往是公開沖突的

3、前兆，而公開沖突則是隱性沖突不斷加劇的結(jié)果或最后表現(xiàn)形式。　　師生沖突的原因是很復雜的。從根源上看，可以從教育學、心理學和社會學等角度去尋找原因。從教育學角度看，師生關系本質(zhì)上是一種教與學的工作關系，師生之間存在領導與被領導、管理與被管理、教育與被教育的關系。只要教師對學生的控制與支配的手段，如制定規(guī)章、懲罰、監(jiān)督、布置作業(yè)、考試及操行評定等運用得當?shù)脑?，師生關系就會比較和諧，相反則會演化為沖突。從心理學角度看，教師與學生之間存在著心理差異，隱含著沖突的傾向。教師總希望把學生當作一種材料加以塑造，按照自己的想法要求學生，學生則希望以自我探求的方式獨立求知。這種沖突傾向是否演變

4、為真實的沖突，取決于教師自身的個性特征與對待學生的態(tài)度，如果教師富有愛心和同情心，和藹可親，處事公正，知識淵博，教學有方，師生關系就融洽。相反，教師冷漠、偏心、不負責任、才疏學淺，就很容易與學生發(fā)生沖突。從社會學角度看，師生沖突其實是一種社會沖突，其根源是師生的社會地位不一樣，社會角色不同，師生沖突是必然的，是不可避免的，其存在也是合理的，有利于師生的互動，有利于喚起學生對集體生活的參與，有利于改變過時的規(guī)則，建立新的規(guī)則，有利于雙方釋放內(nèi)心的壓抑和不滿，維持雙方的心理平衡。必須發(fā)揮沖突的正向的、積極的功能，將沖突限制在低強度、低水平的范圍內(nèi)，否則沖突的結(jié)果將向消極的方面轉(zhuǎn)化

5、。　　從師生沖突的直接誘因來看，觸發(fā)師生沖突的直接原因可歸納為以下三方面：　　教師的教育方法不恰當這是引起師生沖突激化的最常見原因。教師對學生不符合要求的行為，如學生上課不聽講、做小動作、不交作業(yè)、成績差、不參加集體活動、不完成值日等，采取批評指責、嚴厲懲罰、冷嘲熱諷、羞辱責罵、當眾揭老底的方法，往往會引起學生壓抑、不滿或怨恨的情緒，隨著這些消極情緒的積累，學生對教師的積怨便會公開化，爆發(fā)激烈沖突。這種情況經(jīng)常發(fā)生在教師與后進生之間，屬于教師對學生有正當?shù)囊?，但教育方式方法不當。所以，教師只有良好的愿望是遠遠不夠的，還必須有正確的教育方法和技巧才行?！　〗處煹男袨椴环蠈W生

6、的期望學生對教師不合乎期望的行為不滿也是誘發(fā)師生沖突的重要原因之一。有可能是教師表現(xiàn)出來的領導方式、指導態(tài)度不符合學生的期望，例如學生認為教師對自己的評價不公正，教師沒有一視同仁等，就容易與教師產(chǎn)生沖突。也有可能是由于部分教師自身素質(zhì)差，缺乏人格魅力，不能以身作則、為人師表，自我控制能力差，情緒復雜多變，隨意將自身的焦慮與壓力轉(zhuǎn)嫁發(fā)泄到學生身上，這樣就容易引發(fā)學生的不滿與對抗。另一方面，部分學生社會經(jīng)驗少，不夠成熟，不能完全理解教師的正確而合理的要求，往往產(chǎn)生誤解，于是與教師發(fā)生沖突。學生生理與心理尚未成熟，喜歡爭強好勝，不愿意接受規(guī)范與約束，自我意識逐漸增強但缺乏一定的自我

7、控制能力，情緒不穩(wěn)定，好沖動并且不計后果，逆反心理較強，這種逆反心理往往表現(xiàn)為對學校教育的冷漠、蔑視，甚至公然對抗，具體表現(xiàn)為與教師發(fā)生沖突?！　熒鷮ν粏栴}的看法不同師生沖突還有一個重要的原因，就是師生對問題的看法不同。例如，教師認為學生學習不用功，學生卻認為自己盡了最大的努力，這種分歧經(jīng)常會引起學生的不滿。學生和教師的年齡差異所造成的愛好與審美上的不同也可能引發(fā)沖突，例如，有些學生喜歡流行歌曲，喜歡“酷文化”，關注歌星、影星、青春偶像等，這些在教師看來沒有多大價值，不但對學習毫無幫助，反而會浪費大